部編版八年級語文上冊蟬課件教學(xué)

蟬人教部編版初中語文八年級上冊教學(xué)課件法布爾

新課導(dǎo)入目錄整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)第一節(jié)拓展延伸第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第五節(jié)第六節(jié)第七節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)新課導(dǎo)入——蟬蟬作為托物言志的對象被古代文人所青睞。李商隱有詩云“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情?！蔽覀儍簳r也去河邊樹上抓過蟬，那么蟬到底是怎么生活呢？下面我們就跟隨法布爾去一探究竟吧！新課導(dǎo)入——蟬新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.了解蟬的洞穴特點(diǎn)，理清文章思路。2.賞析作者樸實(shí)有趣的語言。3.學(xué)習(xí)作者對蟬的細(xì)致觀察，體會感情。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)法布爾（1823-1915）,法國著名科學(xué)家，科普作家，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家。被譽(yù)為“昆蟲界的荷馬”和“昆蟲界的維吉爾”。他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了被譽(yù)為“昆蟲的史詩”的昆蟲學(xué)巨著《昆蟲記》。整體感知——寫作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)法布爾為了研究昆蟲，一生如癡如醉地觀察昆蟲習(xí)性。一天，他趴在地上，用放大鏡觀察螞蟻搬死蒼蠅，一連看了三四個小時，以致四周圍滿了人，還罵他是“怪人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果樹觀察螳螂的活動，直到樹下有人大叫“抓小偷”，他才從昆蟲王國的迷夢中驚醒過來。法布爾一生都在研究昆蟲，在他看來他研究的不是昆蟲而是生命。整體感知——文體知識新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)科學(xué)小品文本文是科學(xué)小品文，又名知識小品文或文藝性說明文，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識的說明文體。它既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。經(jīng)常運(yùn)用的說明方法如列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子，作比較等等。

讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知——文體知識zàochǔ

juéyōnɡ

xià

yà干

燥

儲藏

拯救suì扒

掘隧

道臃

腫

軋

扁罅隙zhěnɡ課導(dǎo)入深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知——理解詞語干燥：隧道：喧囂：臃腫：罅隙：無動于衷：沒有水分或水分很少。在山中、地下或海底開鑿或挖掘成的通路。聲音雜亂，不清凈。囂，吵鬧、喧嘩。形容物體粗大笨重，或過度肥胖，或肥大，轉(zhuǎn)動不靈，這里指蟬形體大縫隙心里一點(diǎn)兒也沒有觸動。指對應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。

課導(dǎo)入深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知——層次劃分朗讀課文，完成下列問題1.劃分文章結(jié)構(gòu)2.體會作者感情

課導(dǎo)入深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知——層次劃分蟬第一部分：交代“我”觀察蟬的優(yōu)勢和蟬的生活情況(1-2)第二部分：寫蟬的地穴以及蟬從地穴出來脫皮的過程。（3-12）第三部分：寫蟬的成蟲產(chǎn)卵、卵遭遇的破壞及幼蟲落地的情況。（13-25）第四部分：寫出未知的蟬的地下生活以及對蟬的成長過程的感嘆。（26-27）深入探究第三節(jié)深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

前提條件

交代作者有個很好的研究蟬的習(xí)性的環(huán)境，介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況，說明下文的觀察都是作者親自觀察的，使文章內(nèi)容具有真實(shí)性。一、分析第一部分的作用深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)二、整體閱讀“蟬的地穴”部分，探討下面問題。1.蟬的地穴的外部形態(tài)是什么樣子的？2.為什么墻壁不會塌下來？3.本節(jié)是按什么順序來介紹蟬的地穴的？深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.蟬的地穴是什么樣子的？外部：約一寸口徑，周圍一點(diǎn)土都沒有。內(nèi)部：深十五六寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來，且堅(jiān)固，一般建在含有汁液的植物根須上。2.為什么墻壁不會塌下來？在隧道的墻上涂上灰泥。3.本節(jié)是按什么順序來介紹蟬的地穴的？由外及內(nèi)的空間順序深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)三、脫皮是蟬成長的一部分，閱讀并分析。1.蟬是怎么脫皮的？先找到樹枝或草葉抓緊，然后背部先裂開，最后尾端脫出。2.本節(jié)寫作順序是怎樣的？按照事物發(fā)展變化的順序進(jìn)行描寫深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)三、脫皮是蟬成長的一部分，閱讀并分析。3.畫出蟬脫殼的動詞，分析這樣寫的好處“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“鉤住”等等，用擬人的修辭手法說蟬“表演一種奇怪的體操”，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體、生動、準(zhǔn)確地寫了出來。深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)四、閱讀“蟬的卵”，歸納本段內(nèi)容。蟬的卵產(chǎn)卵特點(diǎn)蟬卵的天敵蟬卵的孵化幼蟲的活動多無能為力困難漫長且艱難從卵到幼蟲深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)四、閱讀“蟬的卵”，歸納本段內(nèi)容。1.思考，蟬為什么要大量產(chǎn)卵？蟬只會產(chǎn)卵而不知道保護(hù)這些卵，必須有大量的卵，遭到毀壞時才可能有幸存者。2.分析結(jié)尾段的表達(dá)方式及其作用。運(yùn)用議論和抒情兩種表達(dá)方式。用富有詩意的語言總結(jié)蟬的一生，抒發(fā)對蟬經(jīng)過千辛萬苦才換來短暫快樂的由衷贊美和同情，同時，也是鼓勵人們要不畏艱難，拼搏奮斗。深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)五、再次通讀全文，列出蟬的生命簡史。成蟲產(chǎn)卵孵化出殼脫皮幼蟲落地藏身鉆進(jìn)土，等待四年地穴爬出變?yōu)槌上x五周后，成蟲交配，產(chǎn)卵，死亡新導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——品味語言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)六、根據(jù)所學(xué)知識，賞析下面語句。1.“幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著?！边\(yùn)用了擬人的修辭手法，“日光浴”“懶洋洋”等詞的運(yùn)用將幼蟲擬人化，寫出了幼蟲落地之前的自由自在的狀態(tài)。深入探究——品味語言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)2.“它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝?！薄巴蹦芊駝h除？“往往”一詞表示大多數(shù)情況如此，但不排除個別情況，說明蟬大多時候找向上翹起的樹枝，但也有例外，如果去掉的話說明只有找到向上翹起的樹枝蟬才會產(chǎn)卵，與原意不符，體現(xiàn)不出說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。深入探究——寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.寫作手法多樣化本文作為一篇說明文，在說明方法上運(yùn)用了作比較，列數(shù)字等多種說明方法，具體而準(zhǔn)確地描寫了蟬的習(xí)性，讓讀者對蟬有深入細(xì)致的了解。同時多次運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予蟬以人的性格特點(diǎn)，寫出了蟬的可愛，表達(dá)了作者對蟬的喜愛之情。深入探究——寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)2.語言生動形象一是準(zhǔn)確性（準(zhǔn)確、明晰、平實(shí)），如“小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。一個小孔內(nèi)約生十個卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個”；二是生動性（生動活潑、形象風(fēng)趣、飽含感情），如“幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”；三是通俗性（口語化），如“它必須先知道外面的天氣是怎樣的，才能決定可以出來曬太陽的日子到了沒有”；四是多運(yùn)用擬人化手法，如“接著，它表演一種奇怪的體操”。這些都是我們在寫作中可以借鑒的。課堂小結(jié)第四節(jié)課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)全文以作者對蟬一生的觀察進(jìn)程為線索，以幼蟬夏至出洞開頭，又以幼蟬入洞結(jié)尾，首尾銜接，將蟬艱難的生長過程清晰地呈現(xiàn)到讀者面前，表達(dá)了作者的同情、憐愛之情。拓展延伸第五節(jié)拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1、莫侵殘日噪，正在異鄉(xiāng)聽?！宕?劉昭禹《聞蟬》

2、本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清?！断s》

3、門柳不連野，乍聞為早蟬。游人無定處，入耳更應(yīng)先?！对缦s》

4、蟬發(fā)一聲時，槐花帶兩枝。只應(yīng)催我老，兼遣報(bào)君知。

——《聞新蟬贈劉二十八》

5、一聲初應(yīng)候，萬木已西風(fēng)。偏感異鄉(xiāng)客，先于離塞鴻?！堵勏s》描寫蟬的詩句板書設(shè)計(jì)第六節(jié)板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸

板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)蟬考察蟬的季節(jié)和居住環(huán)境中蟬的情況蟬的地穴地穴出口洞口建穴伺機(jī)出動出穴成長出穴脫皮飛離樹枝蟬的卵成蟲產(chǎn)卵遭破壞幼蟲落地孵化落地挖穴隱藏蟬的未知地下生活和對蟬的憐惜剎那歡愉布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.請閱讀《昆蟲記》的其他選段，了解更多昆蟲的生活習(xí)性。2.你有養(yǎng)過動物或者植物的經(jīng)歷么？請仿照本篇文章寫一段介紹動植物特點(diǎn)的文章。不少于300字。謝謝觀看貝殼網(wǎng)提供《赤壁》語文（人教版）八年級上冊《詩詞五首》

新課導(dǎo)入赤壁，是個地名，赤壁這個地方為人們所熟知是因?yàn)槿龂鴷r期在這里曾經(jīng)發(fā)生過一場惡戰(zhàn)，這場惡戰(zhàn)是--赤壁之戰(zhàn)，（發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。）今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀不同體裁的詩歌，體會它們不同的韻律特點(diǎn)。2.結(jié)合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。3.初步學(xué)習(xí)品析詩歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法。作者介紹杜牧(公元803-約852年),字牧之,號樊川居士,漢族,京兆萬年(今陜西西安)人,唐代詩人。杜牧人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。寫作背景這首詩是詩人經(jīng)過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208年）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨(dú)特的看法，有感而作。讀一讀jǐxiāo折戟（）銷（）

雀銅què（）初讀感知根據(jù)課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫出來。原文:東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。東風(fēng)：指火燒赤壁事。銅雀：臺名，曹操所建，上居姬妾歌伎，是曹操暮年行樂處。二喬：指江東喬公的兩個女兒，都是東吳美女，大喬是孫策(孫權(quán)兄)之妻，小喬是周瑜之妻。注釋：

這是一支深埋泥沙的斷戟，雖歷時久遠(yuǎn)，但并未完全銹蝕，我拿起來把它磨光洗凈，認(rèn)出是東吳破曹時的遺物。譯文：初讀感知原文:折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

折戟：折斷的戟。戟，古代兵器。銷：銷蝕。將：拿起。磨洗：磨光洗凈。認(rèn)前朝：認(rèn)出戟是東吳破曹時的遺物。注釋：

初讀感知譯文：假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺中了。初讀感知精讀品味1.詩人為什么要從不起眼的“折戟”寫起？【合作交流】這是托物起興的表現(xiàn)手法，這支戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，先寫它能很自然地引起后面