部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 馬說 課件教學(xué)

馬說部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

伯樂相馬

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

韓愈簡(jiǎn)介

韓愈（768——824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，主張恢復(fù)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)，摒棄南北朝以來(lái)矯揉造作的駢體文。是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

“說”

吳訥《文章辨體序說》：“說者，釋也，述也，解釋義理而以己意述之?！薄凹词录蠢矶鵀橹f。”“說”是古代的一種托物寓意的議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來(lái)說明事理?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”。讀準(zhǔn)字音，思考問題

文章寫了千里馬的哪幾種遭遇？

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。聽讀課文注意字音斷句zhǐpiánshísìshíxiàndàn祗zh?駢pián策cè槽櫪cáolì食一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也石dàn讀準(zhǔn)字音shísìsì不外見xiàn故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。悲慘遭遇一同“只”，僅、只辱沒一同著稱馬槽即使結(jié)構(gòu)助詞，的

駢死是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？悲慘遭遇二才能，美好的素質(zhì)表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”這種，這樣等同，一樣普通的能力怎么

食不飽尚且

執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”悲慘遭遇三拿著面對(duì)天下無(wú)馬再讀課文，思考問題

千里馬為何會(huì)有這樣悲慘的遭遇？

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。原因一

表轉(zhuǎn)折，但是伯樂不常有

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。原因二吃一次通“飼”，喂

有時(shí)能夠

食馬者不知定語(yǔ)后置的標(biāo)志

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意……其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。原因三用鞭子驅(qū)趕正確的方法竭盡通“才”，才能通曉按照難道恐怕識(shí)別、了解不知馬同“耶”，嗎“說”——托物寓意

文章僅僅是在談?wù)摗扒Ю锺R”的悲慘遭遇嗎？“千里馬”“伯樂”“食馬者”又可以怎么理解？

寫作背景

《馬說》寫于貞元十一年（７９５年）至十六年（８００年）之間。當(dāng)時(shí)，韓愈初登仕途，不得志，曾多次上書宰相求擢用，但結(jié)果卻是“待命”４０余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林，于是只能依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下。再加上朝中奸侯當(dāng)權(quán)，政治黑暗，才能之士不受重視，所以韓愈有了“伯樂不常有”之嘆。

托物寓意“千里馬”——“伯樂”——“食馬者”——韓愈自己（人才）慧眼識(shí)才者當(dāng)下統(tǒng)治者閱讀最后一段，思考最后一段僅僅講述的是統(tǒng)治者不能識(shí)別人才的原因嗎？（不知馬）三個(gè)“不”字連用語(yǔ)氣強(qiáng)烈，氣勢(shì)宏大，韓文“如潮”特點(diǎn)。理性道出識(shí)別人才的方法：以其道——適合的位置

盡其材——適合的待遇

通其意——適合的任務(wù)從《馬說》看韓愈整篇文章“見心明志，直言疾呼”，同時(shí)具有“盡力有為”的心態(tài)。

讀讀想想讀一讀，每段結(jié)尾的三個(gè)“也”應(yīng)該用怎樣的情感來(lái)朗讀？“不以千里稱也”——“安求其能千里也”——“其真不知馬也”——惋惜憤懣不平嘲諷

主題小結(jié)

全文寄托了作者的懷才不遇的憤懣不平，并對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才表示沉重的惋惜和辛辣的嘲諷。人教·二年級(jí)（上冊(cè)）10.日月潭

1.連字成詞。liánzìchéngcí

水環(huán)茂周中央

盛

圍

繞

潭連好以后再大聲地讀一讀吧。2.讀拼音,寫字詞。dúpīnyīnxiězìcízhōnɡhuá大地，有許多秀的正等我們?nèi)ビ斡[。lìmínɡshènɡ

ɡǔjì

中華麗名勝古跡3.形近字組詞。xíngjìnzìzǔcí披上山坡中央支出展開樓層像這樣的形近字還有很多，平時(shí)要多積累哦。4.我會(huì)變。wǒhuìbiàn例:睛?(清)清水多?(

)

觀?(

)

名名字現(xiàn)現(xiàn)在5.選一選,填一填。(填序號(hào))xuǎnyixuǎntiányitiántiánxùhào①群山環(huán)繞②山清水秀③名勝古跡④蒙蒙細(xì)雨(1)北京是一座古城,有許多(

),令游人流連忘返。(2)經(jīng)過兩三年的植樹造林,這一帶已是郁郁蒼蒼,(

)了。②③①群山環(huán)繞②山清水秀③名勝古跡④蒙蒙細(xì)雨(3)窗外下著(

),路上幾個(gè)撐傘的人慢悠悠地走著。(4)日月潭四周(

),樹木茂盛。④①6.課文感知。kèwéngǎnzhī①童話中的仙境②披上輕紗(1)要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像

,周圍的景物

一片朦朧,就像

。

①隱隱約約地②天邊的晨星③薄薄的霧(2)清晨,湖面上飄著

。

和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈

光,

倒映在湖水中。

③①②①②7.開心閱讀。kāixīnyuèdú美麗的天鵝湖我的家鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的湖,名叫天鵝湖。據(jù)說許多年以前,曾經(jīng)有一群天鵝在這里生活,因此而得名。湖呈圓形,湖水清可見底,碧得發(fā)亮。湖的四周有茂密的樹木。其中最引人注目的是垂(cuí

chuí)柳,在微風(fēng)的吹動(dòng)下,柳條迎(yíng

yín)風(fēng)起舞。湖水映襯出柳姑娘的身影,十分秀美。樹下是一片嫩綠(lǜ

lù)的草地,草地上開著紅的、黃的、藍(lán)的、粉的小花。湖上有一座美麗的小橋,把天鵝湖打扮得更加美麗。měilìdetiānéhú···(1)【認(rèn)識(shí)生字】用“\”畫去括號(hào)里不正確的讀音。(2)【詞語(yǔ)積累】能說明湖水清澈的詞語(yǔ)是:

。

(3)【提取信息】第2自然段先寫了湖的

和湖水

的清澈、碧綠,再寫