部編版九年級語文上冊 我看 課文課件

穆旦

我看學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩人穆旦的生平和詩歌風(fēng)格。2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩人浸潤其中的情感。3.感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，從中受到熱愛和追求生命的熏陶。導(dǎo)入課文，激趣引思初讀課文，暢談感受合作探究，披文入情對照梳理，積累運(yùn)用目錄1234導(dǎo)入課文，激趣引思在一年四季中，有兩個季節(jié)是最富有詩意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩人筆端上的寵兒。關(guān)于秋的詩句我們學(xué)過不少，有毛澤東的“萬類霜天競自由”（《沁園春?長沙》），有杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”(《登高》）。不同的詩人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，一起走進(jìn)穆旦的《我看》?！拔铱础敝械摹拔摇?，無疑指詩人穆旦，“看”即“看見”之意。九葉詩派：（中國新詩派）是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派，主要成員有辛笛、穆旦等。穆旦是四十年代“九葉派”詩人的一個代表，也是現(xiàn)代詩人中非常成功的一個，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“最能表現(xiàn)現(xiàn)代知識分子那種近乎冷酷的自覺性”。穆旦以他年輕的活力，讓他的詩歌具有突出的現(xiàn)代特質(zhì)。穆旦以獨(dú)立不倚的立場通過充分個人化的主題方式來表達(dá)民族意志與時代情緒，他用帶血的手擁抱苦難的人民，悲愴地歡呼“一個民族已經(jīng)起來”；九死一生的從軍經(jīng)歷讓他深情懷念埋骨異鄉(xiāng)“化入樹干而滋生”的抗日英靈。他剖析友誼，揭示知識、文明的疾病，體現(xiàn)出唯物論者與懷疑論者的超凡智慧。但詩人寫得最深邃動人的還是個人在破碎的世界中自我分裂的心靈創(chuàng)痛。在泥淖中匍匐掙扎的生命意識，絕不輕信又無所著落的精神困頓，日常生活習(xí)俗對人的無形改造和磨損的悲劇體驗(yàn)，等等，這些主題構(gòu)成對傳統(tǒng)詩意的反叛和悖逆。四十年代的穆旦，對自我的易變和破碎、人無法擁有一個確定的自我，特別是社會、制度、權(quán)力等強(qiáng)大外力，對個體自我的決定性的影響和掌控，有著深刻的思考。作家作品A穆旦（1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。1977年因心臟病突發(fā)去世。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩集（1939—1945)》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是九葉詩派的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》，英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。背景資料1935年，穆旦就讀于清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1937年七七事變，10月穆旦隨大學(xué)南遷長沙國立長沙臨時大學(xué)。本詩寫于1938年，20歲的詩人穆旦與幾百位師友一起踏上了幾千公里的學(xué)校西遷之路，抵達(dá)了昆明。一路上他目睹山河破碎的現(xiàn)狀，親身經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難，更加堅(jiān)定了對抗戰(zhàn)勝利的信心和渴望，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。生字、新詞豐潤（)凝望（)憂戚（)枉然（)勃發(fā)（)飄逸()漫游（)搖曳（）rùnníngqīwǎngbóyìmànyè豐潤：沉醉：凝望：憂戚：枉然：勃發(fā)：飄逸：漫游：流盼：搖曳：豐足而滋潤。比喻深深地迷戀某種事物，沉浸在某種境界里。注目遠(yuǎn)望。憂傷。徒勞無功，浪費(fèi)時間。蓬勃生發(fā)；突然興起；爆發(fā)。灑脫自然。隨意游玩。轉(zhuǎn)動眼珠兒看?；问帲伙h蕩。初讀課文，暢談感受“我”“看見”了什么呢？這無疑應(yīng)該是詩人寫作的重點(diǎn);詩歌是用來抒發(fā)情感的，所以僅僅將寫作的內(nèi)容局限于“我看見了什么”這一層面，無疑會顯得膚淺，故詩歌應(yīng)該會先寫“我看見了什么”，之后才會抒寫“我看見什么”之后會生發(fā)怎樣的情感或思緒。這首詩共5個小節(jié)，每小節(jié)都寫了什么內(nèi)容？第一節(jié)：第二節(jié)：第三節(jié)：第四節(jié)：第五節(jié)：“我看”大地春風(fēng)拂過青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮?！拔铱础憋w鳥滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云?！拔铱础贝蟮夭l(fā)著豐潤的生命?！拔铱础闭苋说膰@息。抒情，表達(dá)對自由的渴望。合作探究，披文入情1.第一節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？第一節(jié)描繪了一幅春風(fēng)掠過青草，青草隨風(fēng)起伏的畫面。2.請你分析第一節(jié)詩歌在寫作上的特點(diǎn)。本節(jié)詩歌在寫法上虛實(shí)結(jié)合，首先描繪了春風(fēng)掠過青草，青草隨風(fēng)起伏的畫面，之后生發(fā)聯(lián)想：想象風(fēng)掠過遠(yuǎn)水時，水面微波乍起的情狀。體會賞析詩歌虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的敘說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法在詩歌創(chuàng)作中占有重要地位。鑒于詩歌篇幅十分短小，容量有限，詩人謀求虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生，能使詩歌的內(nèi)涵豐富。3.請你賞析第二節(jié)詩歌中“吸入”一詞的表達(dá)效果?！拔搿?，本義為“用嘴和唇的動作從人或獸的乳房吮吸乳汁的過程；或特指把空氣吸入肺里”，這里指鳥在深遠(yuǎn)的晴空里滑翔的情狀，好像是被晴空吸進(jìn)了它的空間，將“鳥”的小和“晴空”的空曠寫得形象生動，具體可感。4.如何理解“哦！多少年來你豐潤的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”?！澳恪保冈娙藷釔壑倪@片熱土。在詩人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤”的，即使你如今正遭受苦難，也在如這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。5.“遠(yuǎn)古的哲人”指的是誰？生于這片熱土的文人墨客，仁人志士。6.“詠贊的嘆息”指的是什么？歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。7.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？請你簡要分析其作用。使用了反復(fù)的修辭手法，且是祈使句，表達(dá)了詩人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望，反復(fù)的修辭的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。8.簡要分析“叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”的表達(dá)效果。本句使用了擬人、比喻和排比的修辭手法，意思是希望“我”所熱愛著的“大地”能夠獲得完全的自由；比喻修辭的運(yùn)用，使表達(dá)更形象;排比修辭的運(yùn)用，使情感的表達(dá)更具體，更強(qiáng)烈?！傍B的歌唱”“云的流盼”與第二節(jié)相呼應(yīng)樹的搖曳”豐富了詩歌內(nèi)容。反復(fù)1.反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭手法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。2.反復(fù)修辭的作用：①強(qiáng)調(diào)，増強(qiáng)語氣或語勢。②起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用。同時，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序而又回環(huán)起伏，充滿韻律美。主旨?xì)w納詩人以飽含深情的筆觸描繪了自己深愛著的這片土地，表達(dá)了對自由的熱愛和向往之情。對照梳理，積累運(yùn)用分析詩歌音韻、聲調(diào)的美。音韻的審美全詩一共五節(jié)，第一節(jié)二、四句押“ao”韻，第二節(jié)二、四句押“i”韻，相同的韻腳使詩句在語音和語義上形成一個銜接緊密的整體，而韻腳由“ao”向“i”的轉(zhuǎn)變，似乎又指向了詩歌情感的流動和轉(zhuǎn)變。再看第三節(jié)詩：第一句末尾韻腳是“i”，顯然緊承第二節(jié)的韻腳，在語音上和第二節(jié)詩呼應(yīng)，同時它也指向了此句詩在語義上隱含著和上面詩句的內(nèi)在聯(lián)系：正是“我看”引出了對“歡樂和憂戚”的感嘆，形成了內(nèi)部語義的承接；同時，此節(jié)的第二句和第四句韻腳轉(zhuǎn)化為“a”，詩句無論在語音還是隱含著的語義上都有了轉(zhuǎn)折，詩句在韻律上由讀音含蓄的“i”韻轉(zhuǎn)為開口度很大、經(jīng)常用以抒發(fā)情感的“a”韻。聲調(diào)的審美最后一節(jié)詩詩句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”，聲調(diào)分別為陰平、陽平、去聲、陽平、上聲、陰平，聲調(diào)的變化應(yīng)和著情感的流動，詩節(jié)熱烈的情感逐漸平息，帶有陰平的“熄”字終結(jié)了詩歌語音的起伏變化，也終結(jié)了詩歌情感的起伏變化。5我看

第一課時

今天，我們來學(xué)習(xí)偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12了解詩人的生平及詩歌的寫作背景，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌主題。閱讀目標(biāo)重難點(diǎn)，涉及活動·探究：任務(wù)一品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊(yùn)含的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握情景交融的寫作手法，并巧妙地運(yùn)用聯(lián)想和想象來表情達(dá)意。寫作目標(biāo)品格素養(yǎng)在反復(fù)誦讀中體會詩歌的意境，把握熱愛自然、與自然和諧相處的主題。穆旦（1918—1977），原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，“九葉詩派”詩人。代表作有《贊美》《詩八首》等。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查這是抗日戰(zhàn)爭后期和解放戰(zhàn)爭時期形成的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派，主要成員有辛笛、穆旦等九人，自1981年《九葉集》出版后，才開始被人稱為“九葉詩派”。這首詩作于1938年，是穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）一起來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識預(yù)習(xí)資料速查抒情詩抒情詩主要通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會生活，不要求講述完整的故事情節(jié)和刻畫具體的人物形象。1.豐潤：（肌膚等）豐滿滋潤。2.沉醉：大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。3.憂戚（）：憂傷。戚，悲傷。4.勃發(fā)：煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。5.飄逸（）：飄浮，飄散。6.漫游：隨意游覽。7.流盼：轉(zhuǎn)動目光看。8.搖曳（）：搖蕩，晃動。qī必考字詞梳理讀讀寫寫yìyè讀一聲，要記牢！·音、形均易錯，中考高頻字。注釋中的生難字詞必考字詞梳理枉（）然：費(fèi)力而不起作用。wǎng（）暈頭轉(zhuǎn)向（）紅暈yùnyūn多音字必考字詞梳理暈暈：記少余多法?！皶灐弊衷诒硎尽盎杳浴?，或用于“頭暈”“暈頭轉(zhuǎn)向”“暈頭暈?zāi)X”等詞時讀“yūn”；其余均讀“yùn”。（）奔頭兒（）飛奔bēnbèn奔形近字必考字詞梳理（）哀求āi哀（）衷情zhōng衷（）哀戚qī戚（）威風(fēng)wēi威（）沉醉zuì醉（）微醺xūn醺（）勃發(fā)bó勃（）渤海bó渤（）餑餑bō餑語境記憶法：這個生氣勃勃的少年邊吃餑餑，邊欣賞渤海的美麗風(fēng)景?！ぁぁぴ~沉醉沉迷同都有“深深地沉浸”的意思。異側(cè)重指陶醉，深深地沉浸其中。側(cè)重指對某種事物深深的迷戀。 例①音樂課上，我完全沉醉在老師優(yōu)美的歌聲中了。②青少年不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。 近義詞辨析必考字詞梳理詞搖曳搖動同都有“搖擺”的意思。 異搖擺的幅度較小。搖擺的幅度較大。例①花兒在微風(fēng)中搖曳著，搖出一縷幽香，搖出一片恬靜與溫馨。②一棵棵小樹苗在風(fēng)中搖動著，仿佛在跳舞。必考字詞梳理題目為《我看》，詩人“看”到了什么？這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情？內(nèi)容概括寫作手法詩歌意象預(yù)習(xí)思考問題詩人主要借助了哪些意象來抒發(fā)感情？抒發(fā)了自己怎樣的思想感情？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3關(guān)鍵詞:熱愛自然帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)第①②節(jié)朗讀時語氣應(yīng)舒緩輕柔，第③④節(jié)朗讀時要感情充沛，讀出對大自然的一往情深。第⑤節(jié)中“讓我的呼吸與自然合流”一句聲調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，其中的“合流”要重讀。課文初讀感知層次結(jié)構(gòu)層解：（①②）描繪詩人看到的向晚的春風(fēng)中青草起伏、鳥飛向晴空、流云慢慢變紅的美景。層解：（③—⑤）抒發(fā)詩人對