語(yǔ)文教學(xué)技能九講

語(yǔ)文教學(xué)技能九講讀書(shū)筆記模板01思維導(dǎo)圖讀書(shū)筆記作者介紹內(nèi)容摘要目錄分析精彩摘錄目錄0305020406思維導(dǎo)圖教學(xué)技能教師實(shí)踐教學(xué)語(yǔ)文技能教學(xué)氣質(zhì)師生活動(dòng)提問(wèn)主思路關(guān)系元素磁場(chǎng)空間問(wèn)題本書(shū)關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要作者基于自身教師、校長(zhǎng)、教研員的多重教育身份以及豐富的教學(xué)實(shí)踐與課堂觀察，從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)視角、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)磁場(chǎng)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)氣質(zhì)、教學(xué)體系、教學(xué)作品等九個(gè)方面，提煉剖析了語(yǔ)文教師上出優(yōu)質(zhì)、有效語(yǔ)文課的必備教學(xué)技能，涉及語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)技能，帶著實(shí)踐的溫度，來(lái)源于一線教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于一線教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合典型課例剖析來(lái)呈現(xiàn)“應(yīng)該怎樣教”“為什么這樣教”，便于一線教師學(xué)得懂、用得上。讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記總體而言還是不錯(cuò)的，教師有自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。很多人評(píng)可的時(shí)候說(shuō)把語(yǔ)文課講成歷史思品之類(lèi)的之前覺(jué)得文史不分家你沒(méi)辦法完全分開(kāi)不然教學(xué)目標(biāo)怎么落實(shí)呢？看了這本書(shū)有點(diǎn)懂了還是**點(diǎn)放在文本，作者寫(xiě)作意圖等等好書(shū)。對(duì)于仍在讀的師范生而言這本書(shū)提供了一些教學(xué)實(shí)踐的小技巧，讓我對(duì)一些課的叫法有了新認(rèn)知，但還需要在實(shí)踐中進(jìn)行打磨。本書(shū)盡量從語(yǔ)文實(shí)際提出自己的見(jiàn)解，大量引用了名家名作，這部分可以忽略，或者當(dāng)做以后自己寫(xiě)論文的素材。目錄分析第二節(jié)“表現(xiàn)式”導(dǎo)入第一節(jié)“再現(xiàn)式”導(dǎo)入第一講教學(xué)導(dǎo)入第一節(jié)教學(xué)誤區(qū)第二節(jié)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文第三節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)情第四節(jié)真教語(yǔ)文第二講教學(xué)視角第二節(jié)學(xué)的“八有”第一節(jié)教的“五性”第三講教學(xué)關(guān)系第一節(jié)主問(wèn)題——師生在場(chǎng)第二節(jié)主活動(dòng)——展開(kāi)實(shí)踐第三節(jié)多提問(wèn)——開(kāi)放空間第四節(jié)四元素——促成和諧第四講教學(xué)磁場(chǎng)第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容機(jī)智第一節(jié)教學(xué)行為機(jī)智第五講教學(xué)機(jī)智第二節(jié)主題呈現(xiàn)式板書(shū)第一節(jié)思路呈現(xiàn)式板書(shū)第六講教學(xué)板書(shū)第二節(jié)學(xué)生學(xué)的氣質(zhì)第一節(jié)教師教的氣質(zhì)第七講教學(xué)氣質(zhì)第一節(jié)堅(jiān)持閱讀主體第三節(jié)堅(jiān)持周記教學(xué)第二節(jié)堅(jiān)持口才訓(xùn)練第八講教學(xué)體系第一節(jié)《火燒云》教學(xué)第三節(jié)《“水”的聯(lián)想》教學(xué)第二節(jié)《天上的街市》教學(xué)第九講教學(xué)作品作者介紹同名作者介紹精彩