青春期學(xué)生性教育

青春期學(xué)生性教育第一頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二青春期對(duì)學(xué)生開展性教育的重要性

步入青春期的中學(xué)生由于第二性征、性器官和性機(jī)能的迅速發(fā)育及趨于成熟,會(huì)引起心理上對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,同時(shí)十分渴望了解有關(guān)"性"的知識(shí)。但受傳統(tǒng)思想的影響,人們視“性”為低級(jí)、諱言談“性”,導(dǎo)致青少年的性健康面臨種種危機(jī)。因此，在青春期對(duì)學(xué)生開展性教育尤為重要。第二頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二一、青春期性生理及性心理的表現(xiàn)“青春期”是指由兒童逐漸發(fā)育到成人的過渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性都逐步走向成熟。即身體外形的劇烈變化、體內(nèi)機(jī)能的迅速健全，以及性器官和性機(jī)能的發(fā)育成熟。一方面刺激了中學(xué)生成熟意識(shí)的覺醒；另一方面也給中學(xué)生帶來諸多異性交往和性心理衛(wèi)生方面的問題。主要表現(xiàn)為：第三頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二1、青春期學(xué)生的性生理發(fā)展

進(jìn)入青春期后，個(gè)體下丘腦的促性腺釋放因子的分泌量增加，從而使垂體前葉的促性腺激素分泌也增加，進(jìn)而導(dǎo)致性腺激素水平相應(yīng)提高，促進(jìn)性腺發(fā)育至成熟，表現(xiàn)為：女生出現(xiàn)月經(jīng)、男生發(fā)生遺精。隨著性器官的發(fā)育，男女生均出現(xiàn)第二性征。第四頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、青春期學(xué)生的性心理變化人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，但青春期是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，生理發(fā)育十分迅速，心理發(fā)育則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，即生理上已有性的需求，而心理上卻處于盲區(qū)。第五頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二（1）喜歡接近異性青春期的學(xué)生由于性意識(shí)的發(fā)展，往往非常留心異性同學(xué)（特別是自己喜歡的異性學(xué)生）的一舉一動(dòng)，喜歡談?wù)摦愋酝瑢W(xué)，同時(shí)又都很重視異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這時(shí)候，女生注意修飾自己“外表”，用“美”來塑造自己，男生則喜歡時(shí)尚，注意打扮。所有這些都是青少年男女之間彼此向往與追求的表現(xiàn)，是他們性生理發(fā)展的正常階段。第六頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二（2）具有性欲望和性沖動(dòng)

性行為意識(shí)的產(chǎn)生是建立在機(jī)體性腺發(fā)育的基礎(chǔ)上，而青春期正處于機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入這一時(shí)期后，性腺機(jī)能發(fā)育成熟，男女兩性的差異日益明顯。同時(shí)，性激素分泌的增加，第二性征的出現(xiàn)，促進(jìn)了青少年性心理效應(yīng)和隨時(shí)可能發(fā)生的性行為反應(yīng)。比如：青春期的學(xué)生，愛看言情小說。做有關(guān)性內(nèi)容的夢(mèng)，出現(xiàn)性幻想，偶然發(fā)生手淫的自慰現(xiàn)象。這都是青春期正常的生理發(fā)育現(xiàn)象。第七頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二煩惱和困惑性——這個(gè)最最自然的生理現(xiàn)象，被家長(zhǎng)們冠以長(zhǎng)大后自然就明白了。隨之產(chǎn)生的系列家庭問題、學(xué)校問題及社會(huì)問題隨處可見。第八頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二

據(jù)有關(guān)調(diào)查：中國(guó)的家長(zhǎng)們，受傳統(tǒng)的性觀念思想影響使他們?cè)诤⒆用媲靶哂谡勑裕踔琳勑陨?。?dǎo)致青春期的孩子錯(cuò)過了人生第一任老師——父母的教育。導(dǎo)致青春花季少男少女失足悲劇一幕幕出現(xiàn)。在未成年人成長(zhǎng)過程中，性教育不是萬能的，但沒有了性教育是萬萬不能的。因此對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行性教育是非常必要的。

第九頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、青春期學(xué)生的性心理教育滯后的原因性的普遍性決定了性與人類共同存在：性是自然的生理現(xiàn)象，每個(gè)正常人都需求，每個(gè)人都是性交的產(chǎn)物。而處于青春期的“牛犢們”是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在青春期，他們理解了他們是誰，要到那里去。但，去的目的（性的本質(zhì)）及過程他們是無法駕馭的。第十頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二性欲社會(huì)化青少年是通過體驗(yàn)社會(huì)、家庭對(duì)其性活動(dòng)的反應(yīng)（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）和給予他的有關(guān)信息、知識(shí)，來建立符合社會(huì)贊許標(biāo)準(zhǔn)的性喚起和性行為的模式。這是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，稱為“性欲社會(huì)化”。父母和社會(huì)、成年人與性有關(guān)的活動(dòng)，都是提供給他們的無數(shù)行為模式的一部分，他們?cè)谟幸鉄o意中會(huì)有一定的接受能力。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這些行為模式就會(huì)通過正面的、反面的種種作用方式，使他們對(duì)性活動(dòng)的態(tài)度產(chǎn)生廣義的決定性影響。第十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二1、性教育啟蒙的第一任教師——家長(zhǎng)父母在性知識(shí)的教育上是可以講、也能講，比如男孩子的性教育應(yīng)由父親出面，可以從自己的成長(zhǎng)說起，解除孩子心理及生理上的困惑。而目前，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行性教育還有很大的困難。第十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二如：男孩出現(xiàn)手淫怎么辦？他們不知怎么講、甚至羞于講。特別是直接涉及“性”的時(shí)候，他們心目中的性，是不能擺上桌面的，他們認(rèn)為“瓜熟蒂落”，現(xiàn)實(shí)是“瓜未熟蒂已落”。父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后什么都會(huì)自然明白。他們曲解了生理上的長(zhǎng)大與心理上的長(zhǎng)大的本質(zhì)區(qū)別。第十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二父母的職責(zé)何在？無師自通型的教育導(dǎo)致花季生命的凋謝實(shí)例隨處可見。遮遮掩掩型的教育導(dǎo)致親子關(guān)系割裂、甚至孩子離家出走。父母的無知導(dǎo)致的此類悲劇每天都在上演。父母的職責(zé)何在？某種角度上，孩子的性教育是最需要父母幫助認(rèn)知的。只有父母才能因人而異地傳播最適當(dāng)?shù)男灾R(shí)和對(duì)性關(guān)系應(yīng)有的道德觀、法制意識(shí)，成為少男少女青春期生活中的引導(dǎo)者、顧問，指引他們“平靜”地度過生命的早春。？第十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、性教育啟蒙的第二任教師——學(xué)校

心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。人們對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是心理學(xué)上所謂的“禁果效應(yīng)”。表現(xiàn)為：你越禁止，我越要干。禁果效應(yīng)也叫做“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，這與人們的好奇心與逆反心理有關(guān)。第十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二三、青春期學(xué)生性教育措施精神分析學(xué)家弗洛伊德曾說過，越是被禁錮的東西，越是人們向往的東西。一旦這種禁錮與生物學(xué)規(guī)律發(fā)生沖突時(shí)，就會(huì)陷入焦慮之中，其結(jié)果則形成一種奢望欲求和社會(huì)規(guī)范之間的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，這便是性敏感發(fā)生的機(jī)理。我國(guó)幾乎所有的中小學(xué)課程都在加大力度進(jìn)行文化課的教育，而性知識(shí)卻往往被忽視，即使開設(shè)了課程也是蜻蜓點(diǎn)水式的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生了解的需求。中國(guó)是一個(gè)性觀念比較保守的國(guó)家。所謂“談性色變”，性一直是國(guó)人非常忌諱的話題，大多時(shí)候都被蒙上一層暖味的遮羞布。以致于在青少年性問題早已凸顯的今天，性教育的開展和深入依然遲滯、艱澀。而在這個(gè)充滿誘惑、信息爆炸的當(dāng)今社會(huì)，性意識(shí)萌動(dòng)的青少年成為了最尷尬的性弱群體，因此性教育走進(jìn)課堂已刻不容緩。第十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二我國(guó)幾乎所有的中小學(xué)課程都在加大力度進(jìn)行文化課的教育，而性知識(shí)卻往往被忽視，即使開設(shè)了課程也是蜻蜓點(diǎn)水式的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生了解的需求。中國(guó)是一個(gè)性觀念比較保守的國(guó)家。所謂“談性色變”，性一直是國(guó)人非常忌諱的話題，大多時(shí)候都被蒙上一層暖味的遮羞布。以致于在青少年性問題早已凸顯的今天，性教育的開展和深入依然遲滯、艱澀。而在這個(gè)充滿誘惑、信息爆炸的當(dāng)今社會(huì)，性意識(shí)萌動(dòng)的青少年成為了最尷尬的性弱群體，因此性教育走進(jìn)課堂已刻不容緩。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，青春期的性行為是通過日常生活中直接的觀察和模仿而習(xí)得的，因此，社會(huì)榜樣的影響作用極其重要。當(dāng)代的青少年生長(zhǎng)在改革開放時(shí)期，信息量大且傳播途徑廣泛，社會(huì)大眾傳媒電影、電視、錄像和書報(bào)充斥著對(duì)性的渲染，社會(huì)肩負(fù)媒體資源的傳播重任，呈現(xiàn)的部分知識(shí)是片段的、零星的甚至是誘惑的。這種信息氛圍對(duì)青少年勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。甚至?xí)T導(dǎo)學(xué)生誤入歧途。

第十七頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二學(xué)校與社會(huì)雙管齊下的教育缺失，直接導(dǎo)致青春期學(xué)生的自我認(rèn)知的片面。弗洛伊德認(rèn)為性是人心理活動(dòng)的動(dòng)力，人的所有的心理活動(dòng)的動(dòng)因都要?dú)w因于他廣義上的性。因此，社會(huì)必須肩負(fù)起教育的責(zé)任，建立符合青少年性認(rèn)知的行為模式。

家長(zhǎng)的不愿講、教師的不敢講、社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，三者之間的拉鋸戰(zhàn)，直接導(dǎo)致青春期的孩子自我“嘗試”。進(jìn)而導(dǎo)致自我人格的缺陷。第十八頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二進(jìn)入青春期的男女，都有自己的內(nèi)心世界，在他們封閉著的天地里，可能充滿了幻想和情欲，但很少向父母透露。一方面在壓抑中求其自然地發(fā)泄或增長(zhǎng)，另一方面則可能對(duì)同伴和知己傾吐，從互相交流各自的體驗(yàn)中獲得理解和領(lǐng)悟。此時(shí)的家長(zhǎng)，如果不知道子女們心理發(fā)生了什么變化，明知情緒不對(duì)頭，也追問不出所以然來，采取放任不理，只要行為上無異常。等出現(xiàn)問題時(shí)，才追悔莫及。西格蒙德·弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)師、心理學(xué)家、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人

學(xué)校與社會(huì)雙管齊下的教育缺失，直接導(dǎo)致青春期學(xué)生的自我認(rèn)知的片面。弗洛伊德認(rèn)為性是人心理活動(dòng)的動(dòng)力，人的所有的心理活動(dòng)的動(dòng)因都要?dú)w因于他廣義上的性。因此，社會(huì)必須肩負(fù)起教育的責(zé)任，建立符合青少年性認(rèn)知的行為模式。

第十九頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、明確學(xué)校教育在青春期性教育中的職責(zé)

學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，在傳播科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注個(gè)體的性心理發(fā)展過程。正確對(duì)待兩性問題等。青春期性教育到底應(yīng)當(dāng)通過什么樣的渠道進(jìn)行才能達(dá)到最佳的教育效果？可參考世界各國(guó)青春期教育的經(jīng)驗(yàn)，比如：瑞典教師性教育的內(nèi)容在小學(xué)主要傳授妊娠與生育知識(shí)，使其初步認(rèn)知人體基本生理結(jié)構(gòu)；中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識(shí)，使其由生理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過度到心理變化的認(rèn)知，幫助其順利度過此“危險(xiǎn)期”；借鑒日本的青春期性約束教育，進(jìn)而針對(duì)我國(guó)的國(guó)情，開展切實(shí)有效的教育。

三、青春期學(xué)生性教育措施精神分析學(xué)家弗洛伊德曾說過，越是被禁錮的東西，越是人們向往的東西。一旦這種禁錮與生物學(xué)規(guī)律發(fā)生沖突時(shí)，就會(huì)陷入焦慮之中，其結(jié)果則形成一種奢望欲求和社會(huì)規(guī)范之間的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，這便是性敏感發(fā)生的機(jī)理。那么，怎樣預(yù)防青少年的性敏感癥呢？關(guān)鍵是性教育，要從三個(gè)方面著手。第二十頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、明確學(xué)校教育在青春期性教育中的職責(zé)

學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，在傳播科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注個(gè)體的性心理發(fā)展過程。正確對(duì)待兩性問題等。青春期性教育到底應(yīng)當(dāng)通過什么樣的渠道進(jìn)行才能達(dá)到最佳的教育效果？可參考世界各國(guó)青春期教育的經(jīng)驗(yàn)，比如：瑞典教師性教育的內(nèi)容在小學(xué)主要傳授妊娠與生育知識(shí)，使其初步認(rèn)知人體基本生理結(jié)構(gòu)；中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識(shí)，使其由生理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過度到心理變化的認(rèn)知，幫助其順利度過此“危險(xiǎn)期”；借鑒日本的青春期性約束教育，進(jìn)而針對(duì)我國(guó)的國(guó)情，開展切實(shí)有效的教育。

1、加強(qiáng)家庭教育在青春期性教育中的作用

孩子性教育的首任老師應(yīng)該是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子性教育最好的啟蒙老師。作為孩子第一任教師的父母要擔(dān)當(dāng)起性教育的重任。第二十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二作為教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)人類性教育的自然規(guī)律及其本質(zhì)；幫助他們正確認(rèn)識(shí)自身的性心理變化、性意識(shí)的各種不同表現(xiàn)，促進(jìn)青少年心理平衡和社會(huì)成熟；啟發(fā)他們正確處理學(xué)習(xí)、戀愛和友誼的關(guān)系，如：在講授七年級(jí)生物“青春期”的教學(xué)過程時(shí)，我利用中國(guó)的漢字“早”（十日十幾歲每天的好時(shí)光）、“戀”（業(yè)心心思不在學(xué)業(yè)上）、“愛”（友誼的升華抓住對(duì)方的心彼此努力組建一個(gè)家庭）三字的拆分與組合來闡釋早戀與愛情的差別。使其努力克制自己的性愛沖動(dòng)，將主要精力放到人生遠(yuǎn)大目標(biāo)的追求上，順利度過青春期。進(jìn)入青春期的男女，都有自己的內(nèi)心世界，在他們封閉著的天地里，可能充滿了幻想和情欲，但很少向父母透露。一方面在壓抑中求其自然地發(fā)泄或增長(zhǎng)，另一方面則可能對(duì)同伴和知己傾吐，從互相交流各自的體驗(yàn)中獲得理解和領(lǐng)悟。此時(shí)的家長(zhǎng)，如果不知道子女們心理發(fā)生了什么變化，明知情緒不對(duì)頭，也追問不出所以然來，采取放任不理，只要行為上無異常。等出現(xiàn)問題時(shí)，才追悔莫及。第二十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二第二十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二作為教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)人類性教育的自然規(guī)律及其本質(zhì)；幫助他們正確認(rèn)識(shí)自身的性心理變化、性意識(shí)的各種不同表現(xiàn)，促進(jìn)青少年心理平衡和社會(huì)成熟；啟發(fā)他們正確處理學(xué)習(xí)、戀愛和友誼的關(guān)系，如：在講授七年級(jí)生物“青春期”的教學(xué)過程時(shí)，我利用中國(guó)的漢字“早”（十日十幾歲每天的好時(shí)光）、“戀”（業(yè)心心思不在學(xué)業(yè)上）、“愛”（友誼的升華抓住對(duì)方的心彼此努力組建一個(gè)家庭）三字的拆分與組合來闡釋早戀與愛情的差別。使其努力克制自己的性愛沖動(dòng)，將主要精力放到人生遠(yuǎn)大目標(biāo)的追求上，順利度過青春期。2、明確學(xué)校教育在青春期性教育中的職責(zé)學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，在傳播科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注個(gè)體的性心理發(fā)展過程。正確對(duì)待兩性問題等。青春期性教育到底應(yīng)當(dāng)通過什么樣的渠道進(jìn)行才能達(dá)到最佳的教育效果？可參考世界各國(guó)青春期教育的經(jīng)驗(yàn)。

第二十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二社會(huì)的存在就是示范。這就要求社會(huì)，在呈現(xiàn)方式上，要尊重孩子的認(rèn)知；在呈現(xiàn)內(nèi)容上，要有所分級(jí)。某些社會(huì)準(zhǔn)則是需要社會(huì)環(huán)境中的每一個(gè)人都要遵守的。一個(gè)人或群體的命運(yùn)，折射的是這個(gè)社會(huì)里每個(gè)人的處境，一個(gè)好的世界不會(huì)憑空而來，它需要人人參與創(chuàng)建，大人怎樣生活，孩子就怎樣游戲；社會(huì)怎樣呈現(xiàn)，孩子們就怎樣融入；所以，社會(huì)要承擔(dān)起“過濾網(wǎng)”的責(zé)任，努力為青少年的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍。瑞典教師性教育的內(nèi)容在小學(xué)主要傳授妊娠與生育知識(shí)，使其初步認(rèn)知人體基本生理結(jié)構(gòu)；中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識(shí)，使其由生理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過度到心理變化的認(rèn)知，幫助其順利度過此“危險(xiǎn)期”。

第二十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二3、完善社會(huì)教育在青春期性教育中的功能

社會(huì)認(rèn)知研究告訴我們?nèi)擞泻茏匀坏膶⑹澜绾?jiǎn)單化的傾向。在對(duì)世界進(jìn)行簡(jiǎn)化時(shí)的方法就是對(duì)事物進(jìn)行分類和概括。而人的性別是社會(huì)生活中對(duì)人進(jìn)行分類的一個(gè)基本方面。每一個(gè)社會(huì)都有關(guān)于性別的定型形象。在電影、電視、小說、美術(shù)作品都包含著關(guān)于不同的性別應(yīng)該有什么本質(zhì)的信息。一個(gè)人掌握的信息越少，越易以定型的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)他人、對(duì)待他人。越易造成認(rèn)知偏差。社會(huì)的導(dǎo)向職責(zé)、社會(huì)的性教育作用正體現(xiàn)于此，它會(huì)產(chǎn)生廣泛而深刻的社會(huì)效果。社會(huì)性教育的任務(wù)一是通過多種渠道正面宣傳性教育，二是注意抵制消除淫穢黃色文化的污染。因此，“社會(huì)”要多宣傳性心理、道德、倫理、責(zé)任、法律等深層次的內(nèi)涵，使孩子對(duì)其有全面、