初中語文-公輸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《公輸》教學(xué)反思《公輸》是篇文言文，講述的是春秋時(shí)期，楚國憑借公輸盤制造的器械，已經(jīng)接連攻克了好幾個(gè)國家，這次，楚國準(zhǔn)備攻打弱小的宋國。在這個(gè)情況下，墨子連夜兼程趕到郢，準(zhǔn)備說服公輸。在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽的不專注，估計(jì)是對(duì)這些知識(shí)很陌生。雖然在七年級(jí)的歷關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)墨子的伶牙俐齒、能說會(huì)道，說理得有理有據(jù)；同時(shí)，在誦讀中體會(huì)墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。整節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是比較高的，當(dāng)堂檢測(cè)效果也是讓人滿意的。不足之處就是學(xué)生讀的還少一點(diǎn)。學(xué)情分析作為九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索，教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對(duì)話探究，共享成果.效果分析這是一篇文言文教學(xué)，要重視讀，從而體現(xiàn)語文特別是文言文的教學(xué)規(guī)律，不僅要有范讀，還要有朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，本節(jié)課力求做到這些。齊讀，自讀，分角色讀，朗讀指導(dǎo)，疏通文意，解決疑難，感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，這些問題在第一課時(shí)都做到時(shí)間是比較緊張的，但課上都能合理有序的完成了，這是不錯(cuò)的。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也比較不錯(cuò)，憑借積累解決新的問題，方法靈活有效，當(dāng)堂檢測(cè)就證明了這一點(diǎn)。公輸教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)與能力：⑴積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。⑵了解墨子及其非攻主張。⑶體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。２、過程與方法：自主、合作與探究的方法。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。２、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。３、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞墨子的勸說技巧。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)班門弄斧的意思是什么？班是指魯班，他是一位能工巧匠為人所頌，但他為人卻是陰險(xiǎn)狡詐，今天我們讓他的朋友也是他的對(duì)手來揭露他鮮為人知的另一面。二、資料助讀１、關(guān)于先秦諸子散文：先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。２、《墨子》及墨子：墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”?！赌印肥窍惹啬抑鳎F(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。３、公輸：公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。三、朗讀課文，整體感知１、齊讀課文，把握字音。械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xīsì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（piánnán）多音字：請(qǐng)說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）２、學(xué)生自由朗讀。3.教師指導(dǎo)朗讀。(1)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！弊x出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。(2)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！薄傲x”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。(3)子墨子曰：“然胡不已乎?”讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。(4)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”公輸盤在無言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語氣。(5)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！弊⒁狻吧圃铡钡奶搨巍！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。(6)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言?！惫敱P在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。4．選四位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意１、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。２、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。３、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。⑴解釋下列加粗的詞語：請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）⑵一詞多義：公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）請(qǐng)說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）⑶翻譯下列句子：夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？五、理清行文思路，把握文意１、提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。２、提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。學(xué)生討論,成果展示：以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。２、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”六．當(dāng)堂檢測(cè)七、布置作業(yè)熟讀課文，背誦自己喜歡的句段。教材分析本文是一篇議論文，選自于《墨子》。《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476—前390），名翟，相傳為戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，后長期住在魯國，是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項(xiàng)，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮；其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對(duì)不義攻伐的精神。

本文先寫墨子以理服人，說服公輸盤；再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智，楚王雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以宋國早有準(zhǔn)備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實(shí)據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類推的說理方法，加之