窮人教案匯總9篇

第頁共頁窮人教案匯總9篇窮人教案匯總9篇窮人教案篇1一、通過學習生字、新詞。理解字的音、形、義，會用生字組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼音寫出這些詞語。二、自由朗讀課文，理解課文寫了什么主要內容。三、默讀課文，提出不懂的問題。四、重點解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態(tài)、動作、語言，特別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點：桑娜的心理活動)六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。七、試著說說你對本課結尾的理解，想一想這樣結尾的好處。八、查閱有關本文作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及課文所處的時代背景的理解。一課一練一、正音：(在正確的讀音下面打對勾)洶涌澎湃(pēngpéng)勉強(qiǎngqiáng)傾聽(qīngqǐng)魁梧(wúwǔ)自作自受(zuōzuò)仍舊(réngrēng)模樣(múmó)蜷縮(quánjuǎn)二、形近字組詞：閣頃參澎霉擱傾慘膨悔卷惜昔悟奏蜷借措捂揍倦錯醋梧湊三、多音字組詞：qiáng()mú()zuò()強qiǎng()模作jiàng()mó()zuō()四、填空組詞語：洶澎狂怒心肉自自又又不安自自五、從下面詞語中任選三個各造一個句子：1、沉思：2、沉默：3、抱怨：4、愛惜：5、忐忑不安：6、非不可六、主要內容填空：本文主要寫漁夫的妻子和她的不顧自家生活的()，收養(yǎng)鄰居的兩個的故事。七、中心思想填空：本文表現了窮苦的勞動人民、，寧可自己，也要幫助的高尚品質。八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。窮人教案篇2【教學目的】1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。2、學習含義深化的句子，指導學生合理的想象。3、練習有感情的朗讀課文?！窘虒W重點、難點】1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質。2、指導學生合理想象?！窘虒W準備】幻燈片?！窘虒W過程】一、解題知窮人今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題?？紤]：課文中的窮人指的是誰?板書：桑娜、漁夫、西蒙。二、學習1～7自然段1、課文中哪些內容描寫他們窮呢?同學們讀課文，完成填空練習。出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!2、學生練習填寫。3、指導有感情的朗讀。三、學習描寫桑娜心理的句子1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?同學們默讀8～11段把有關的句子畫出來。2、同學讀自己畫的句子。3、老師出示幻燈，逐句學習：⑴幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”老師追問，你覺得呢?從中你體會到了什么?⑵出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……部，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”⑶學生圍繞省略號進展合理想象，體會桑娜仁慈的好品質。⑷練習有感情的朗讀。四、體會漁夫的品質1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質的句子學習。)2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的!”3、體會這句話的意思：漁夫、桑娜可能。孩子們可能。五、再造想象那他們今后的生活會怎樣呢?請同學們根據書上的插圖描寫。【板書設計】窮桑娜漁夫西蒙人抱熬擔憂害怕堅決仁慈寧可自己受苦，也要幫助別人【教學反思】真正的語文課堂，不受標簽式“結論”的束縛，不受引人入彀而又無關宏旨的“問題”的糾纏，不受預定“程式”的干擾，它應該是學生輕松自由、情趣盎然地學習語文的樂園。而語文學習的過程，應如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂，閃爍出迷人的個性光榮。遺憾的是，時下不少語文課拘束有余，灑脫缺乏;“牽牛式”的微觀提問有余，“開放式”的宏觀設計缺乏;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的才能訓練缺乏。坐在這樣的課堂里，我們看得到老師的“苦心孤詣”，卻看不到學生的“心領神會”，看得到學生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應招”，卻看不到他們自主探究、自我發(fā)現的熱情和智慧。在看似熱鬧實那么沉悶的氣氛中，老師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學生在老師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂，老師放不開手腳，學生也放不開手腳，可謂“門窗緊閉”、“春風不度”。長此以往，學生語文學習的興趣減退，主體意識淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動學習者，語文課的活力與活力，從何而來?不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教;不少學生學了七八年語文，越學越不知道怎么學。語文，似乎是一門玄妙莫測的學問。倒是有些自學成才的文學青年，沒有受過多少正八經的“語文訓練”，他們卻從語文自學中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否認語文課堂教學的成績，更不是否認語文老師的辛勤勞動。筆者只是認為，多年來，我們的語文教學受到了太多理念的約束，從大面積看，語文老師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁”已經刻不容緩!給語文課“松綁”，關鍵是思想“松綁”。只有站在學生的角度鉆研語文教材，設計語文教學方案，組織課堂教學，只有徹底沖破“以老師為中心”的思想樊籬，語文課才會清風拂面，活力勃勃。因為，語文學習是一種富有個性的自主學習行為，感悟、理解、積累、運用，無不需要學生全身心的投入，假如學生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒，老師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會完全一樣。因此，即使老師對課文闡幽發(fā)微，分析^p得搖頭晃腦，頭頭是道，學生未必能感同身受。把語文學習的主動權交給學生，準確洞察他們的學習心理，研究他們的學習規(guī)律，開發(fā)他們的學習潛能，這是語文教學設計的理論前提。《窮人》這篇課文的教學，最大的成功就是一切從學生出發(fā)，把課堂變成了學生自主學習的園地。整堂課教學環(huán)節(jié)的設計，表達出老師科學的學生觀和對課文的藝術再創(chuàng)造。給語文課“松綁”，老師要跳出“煩瑣哲學”的怪圈，在理論操作中學會“刪繁就簡”。很多認真的老師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個“問題”，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非。語文課充滿著全無用途的一問一答，學生哪還有活動的時空?《窮人》這堂課，找不到這類提問，老師提出的每一個“問題”都能開拓思維空間，有較強的考慮價值和實用價值的。譬如，學生根據文章標題質疑，就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內心活動，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，學生怎么不暢所欲言?給語文課“松綁”，老師還得講究教學藝術。學生“動”起來，并不是讓老師“閑”下來。沒有老師精心的教學設計，沒有巧妙的課堂調控，沒有對教學的短期目的的長遠目的的獨到領悟，沒有對語文學習的本質的認識，學生是不可能“動”起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語時，老師不是機械地讓學生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學藝術的表現。在詳細的導讀過程中，這樣富有藝術性的地方就更多了，留給讀者去漸漸咀嚼。窮人教案篇3教學要求：1、使學生理解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。2、體會含義深化的句子，歸納文章中心。3、有感情的朗讀課文。教學過程：一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。2、請同學們翻開課本朗讀課文9-11節(jié)。①、考慮：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他會怎么說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?3、理解--忐忑不安。4、練讀9-11節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。5、剛剛我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思2)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。2、你從課文哪兒詳細讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。3、①學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思1)②、學習課文第16節(jié)，你讀懂了什么?㈡、學習“為什么把他們抱過來啊”?1、請同學默讀課文3-8節(jié)，考慮：桑娜為什么把他們抱過來?2、完成練習紙第一大題：口答，聯絡課文補充句子句式訓練。①、假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。②、假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，。③、桑娜想：與其，不如。寧可，也要。3、我們一起讀第8小節(jié)，表達出桑娜這種美麗的心靈--指導朗讀，齊讀第8節(jié)。㈢、1、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?3、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯絡課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)4、學習第一次沉默內容。(板書：沉默)想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?5、學習第二次“沉默”內容。想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?筆頭訓練：漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來，。假如把這兩個孩子抱來，。與其，不如。寧可，也要。①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來假如把他們抱來這種矛盾憂慮的心理?②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其不如寧可也要的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)——訓練朗讀?怎樣表達漁夫這種決斷的心理?7、齊讀漁夫說的話：24-27節(jié)。8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結：板書：12窮人(沉思1)自己的五個孩子已經夠他受的了(忐忑不安)為什么把他們抱過來(沉默1)(沉思2)如今叫我怎么對他說他會說什么呢(沉默2)窮人教案篇4教學內容：講讀二、三段課文教學過程：一、課文第一段主要寫了什么？二、講讀課文第二段。１．默讀課文，考慮分層?！玻薄衬x課文考慮：假如把這一段分三層，該怎么分？并說出理由?！玻病成Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。〔３〕課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發(fā)自內心的關心呢？２．理解第二層：默讀課文，考慮：桑娜進門之后看到什么？想到什么？３．理解第三層：〔1〕個別讀第三層，考慮：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的考慮嗎？你從那里看出來的？〔中等生〕〔２〕理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思?！玻场成Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材兀坷斫馑麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件4．歸納段落大意。三、理解第三段課文１．默讀全段，考慮分段：〔１〕默讀課文，考慮：假如把這段分成三層，應該怎么分？〔２〕討論分層，并講出道理。２．理解第一層：〔１〕漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？〔２〕指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。３．理解第二層：〔１〕這層主要講什么？〔學困生〕〔２〕桑娜說這段話時心情怎樣？〔中等生〕〔３〕練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情?！玻础痴f完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？〔優(yōu)秀生〕４．理解第三層：〔１〕漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？〔２〕練習朗讀?！玻场忱斫馀?，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。歸納段落大意。五、作業(yè)：１．有感情的朗讀課文?！脖刈觥常玻瓕懨鑼懮Ｄ刃睦砘顒拥木渥??！策x做〕窮人教案篇5教學目的：〔一〕知識教學點1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。2．理解重點句〔l〕“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄?〕“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”〔3〕“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”〔二〕才能訓練點1．培養(yǎng)學生理解重點語句的才能。2．培養(yǎng)學生合理想象的才能。3．能正確、流利有感情地朗讀課文?！踩车掠更c通過學習，理解窮人的美妙心靈，向學生進展關心別人、奉獻愛心的教育。〔四〕美育浸透點體會窮人夫婦的心靈之美。學法引導：1．老師教法引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深化理解課文內容。2．學生學法自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。重點?難點?疑點及解決方法：〔一〕重點、難點1．分析^p掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的仁慈是本文重點。2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點?！捕骋牲c表達桑娜內心矛盾的重點語句?！踩辰鉀Q方法采用抓重點詞語進展品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的根底上，引導學生合理想象。師生互動活動設計：〔一〕老師活動設計啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，老師穿插感情描繪，感情朗讀課文?！捕硨W生活動設計1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。2．小組討論重點問題。3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美妙。4．續(xù)編《窮人》這個故事。教具準備：自制Flash課件、Inter網絡、平臺、提供學生上網帳號教學課時：二課時教學步驟：第一課時一、理清文章，感知形象。1．介紹課文作者和背景。2．初學課文。師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。這篇課文主要講了桑娜和她的`丈夫雖然日子過得極其困難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。二、深化課文，讀中悟情?！惨弧硯煟赫堊杂衫首x課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；2．師巡視，并于個別學生交流。感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦〔危險〕在學生答復的根底上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。[練習]〔出示課件〕學生進展練習。師小結。三、讀悟結合，感受美德。雖然他們的日子過得極其困難，但還是決然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。2．生討論、交流。3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？5．學生交流四、總結升華。1．小結全文。2．總結升華。板書設計：窮人窮人教案篇6【設計理念】閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。閱讀教學也是學生個性化的行為，要診視學生獨特的感受和體驗。因此在學習中可以創(chuàng)設情景，讓學生敞開心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進學生多方面的開展。【設計特色】利用多種手段，調動學生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開對話，在對話中感受窮人的美妙心靈，體驗作者語言的魅力，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?！緦W過程】一、激情導入老師利用課件播放風聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？學生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng)設的情景的種種猜想中。老師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個動人的故事。板書課題：窮人。二、初讀感知學生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內容。老師組織學生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。三、細讀感悟過渡語：咱們再讀課文，仔細揣摩最讓你感動的語句，走進窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。學生再讀課文，劃出最讓自己感動的句段，朗讀體會，把自己想對窮人說的話以點評的形式寫在相應的地方。組織交流，鼓勵學生自選語段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話，矛盾桑娜的矛盾，擔憂漁夫的擔憂，傷心西蒙的傷心……交流中隨機進展朗讀指導，學生通過朗讀交流自己的感悟，表達自己的感情。窮人教案篇7教學內容九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊《窮人》。教材分析^p本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質。結合本組教材的編寫意圖，在教學本課時，應讓學生理解課文的思想內容的根底上想開去，以深化對課文的理解。設計理念根據“研究性學習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學方式，重在培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語文綜合素養(yǎng)?！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風格看，都是施行研究性閱讀的好課。教學目的學會本課字詞，讀懂課文內容，聯絡上下文體會句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣，使學生在積累知識的過程里又是身心和人格健全開展的過程。教學重點理解課文內容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美妙心靈，并從中學習文章的表達方法，展開合理想象。教學難點體會桑娜矛盾的心理活動。教學準備小黑板教學過程一啟發(fā)質疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢？〔課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？〕二細讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？2學生自學課文，在書中畫出相關內容?！矊W生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。〕【設計意圖：表達學生自主學習。】3學生匯報。4有感情的朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解才能，并使學生體會人物的特點?！咳治鯺p桑娜內心活動，體會人物的崇高品德。如今就第二個問題展開討論。1出示文章描寫桑娜內心活動的段落?！驹O計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點。】2讀完本段內容，從中你想知道什么？學生提問并歸納整理?！?〕讀讀這段話，想一想這段話的大致意思?！?〕這段話出現幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動?！?〕采用小組間角色朗讀等形式展開自學?！驹O計意圖：表達學生自主閱讀自主學習的要求?！?學生準備交流?！埠托〗M同學交流，表達自己的想法?！场驹O計意圖：讓學生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的仁慈、樂于助人的美妙品質?！?匯報展示?！矊W生個性化表達，暢談自己的體會?！场驹O計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達才能?！?老師小結。6練習朗讀。四學習最后一局部。1讀讀最后一局部，畫出自己喜歡的句子，并談談自己的體會?！驹O計意圖：體會漁夫的高尚品德。】2指導有感情有感情的朗讀最后一段?！矊W生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和藹良?！场驹O計意圖：在讀中體會兩人的仁慈，樂于助人的高貴品質。】3出示文中的重點句。〔小黑板〕4引導學生分析^p句子的含義。5學生匯報。6老師小結。五總結全文1通過本課的學習，你有哪些收獲？〔引導學生從文章內容和寫作方面進展總結?！?結合課文內容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。窮人教案篇8教學目的：1、學會十個生字?？梢哉_讀寫以下詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。4、創(chuàng)設情境進展口語交際訓練。重難點：理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。教具：投影片教時：2課時第一課時教學目的：1、學會十個生字?？梢哉_讀寫以下詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。重難點：初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。教具：投影片教學過程：一、談話導入。1、板書：窮人2、你理解窮人嗎？他們的生活怎樣？〔引導學生簡單地說說周圍的窮人〕3、今天，我們就來學習一個有關窮人的故事。二、初讀課文。整體感知。1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞。A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。4、你明白了什么？三、精讀領悟。1、默讀課文?？紤]：文中的窮人有哪些？2、相機板書：桑娜、漁夫、西蒙3、速讀課文。畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談談你的體會。4、自瀆考慮。5、小組交流?！步涣魉捑渥蛹案惺?；一人說，其余人聽，然后補充〕6、集體交流。引導學生讀讀所話句子，教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案4》，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領悟、進步、穩(wěn)固。四、小結。通過本課的學習………第二課時教學目的：1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。3、學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。重難點：從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美妙心靈。教具：小黑板教學過程：一：整體感知探究深讀。1、師生小結課文主要內容，明確本節(jié)課的任務〔師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點〕2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：西蒙〔〕的桑娜漁夫要求：1〕、任選其中的一個或幾個人物2〕、可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，當然歡送填幾點3、找合作伙伴交流4、集體交流。二、重點研讀隨機點撥。師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有非常精妙的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這局部內容”1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標點?？梢宰约貉芯?；可以找合作伙伴研究。2、研讀交流：〔1〕出示：“桑娜臉色蒼白，神情沖動……”重點語段〔2〕交流“桑娜的矛盾心情”〔3〕朗讀體會。〔1〕出示：“我們，我們總能熬過去的”重點詞語〔2〕交流對“熬”字的理解和感悟?！?〕朗讀體會?！?〕出示：“我嘛……縫補綴補……風喉的這么兇……”重要標點〔2〕交流對省略號的用法的體會?！?〕朗讀體會。……；……3、分角色朗讀。三、質疑研讀感悟品質。1、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。2、討論填空：西蒙〔〕的桑娜漁夫(要求：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質。)3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學交流受。窮人教案篇9復習導入：〔課件一〕同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》，齊讀課文回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜漁夫西蒙學習了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？板書：勤勞、堅強自學探究，小組合作交流師：他們除了勤勞、堅強，還有什么別的品質嗎？這就是這節(jié)課我們要討論的問題。請同學們翻開課本，翻到第148頁。完成這樣的學習任務：〔課件二〕問題我解決：用較快的速度朗讀課文8——11自然段?？紤]：桑娜還具有什么品質？你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。小組成員互相交流匯報交流：體會桑娜品質師：通過剛剛學習，桑娜又給你留下什么印象？學生讀課文語句并談體會生：桑娜很仁慈〔板書：仁慈〕她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家生：桑娜是一個熱心腸的人。師：你從哪句體會到的。生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想，就把這事給做了師：體會得真好。〔課件三〕同學們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙……師：就是因為桑娜的仁慈，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，表達出桑娜的仁慈一生讀。互評：他讀得怎么樣？〔優(yōu)、缺點〕師評：你讀得很流利，同學們的建議你愿意承受嗎？師指導讀：同學們，在讀這句話時，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。學生練讀，試讀,齊讀師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？〔課件四〕“她忐忑不安的想……也好。”師：這是對人物的什么描寫？文中大量使用的標點符號是——生：省略號師：省略號的的連續(xù)使用，說明了桑娜當時的心理活動時斷時續(xù)同學們，你們小聲把這段話讀一讀，考慮：課文寫了桑娜哪些心理活動？〔生：緊張、沖動、擔憂、害怕、堅決……〕師：這么復雜的心理活動，誰能通過讀表達出來？一生讀：師：復雜的心理活動讀出來了嗎？還不太明顯。沒關系，因為咱們對這段話還不太理解，所以讀起來有點難度，那么，我們就先來理解這段話同學們，假如你是桑娜，當你把西蒙的兩個孩子抱回家，你會擔憂什么？試著把第一個省略號補充完好生：……原來桑娜擔憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅決呢？這兩個問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個省略號加以補充。學生小組討論、交流師：同學們，剛剛我們試著把省略號局部的內容進展了補充，如今，你能理解桑娜這種復雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時，應怎樣讀？〔停頓一下〕學生試讀一生讀：〔指導讀，提醒學生注意省略號〕誰還想試試〔自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家〕學生齊讀盡管桑娜的內心活動非常復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？師：從這句話，你體會到什么？生：仁慈：為了____，挨打挨罵桑娜也不在乎生：仁慈：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什么〕師：說得好。桑娜〔板書：寧可自己受苦，也要幫助別人〕，多么仁慈的桑娜。老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？〔師范讀〕老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說好的，你認為老師哪兒讀得還差點？〔學生指出，跟學生練讀〕再齊讀〔二〕歸納學習方法師：同學們，通過剛剛學習8——11，我們認識了桑娜的仁慈