關(guān)于高一年級生物教案5篇

第第頁關(guān)于高一年級生物教案5篇高一班級生物教案篇1一、教學(xué)目標：【學(xué)問】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋颗囵B(yǎng)分析分析資料的能力?！厩楦信c態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增加學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。二、教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。三、教學(xué)用具：Ppt幻燈片四、教學(xué)預(yù)備五、教學(xué)過程：(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)問特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物學(xué)問著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的也許情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)學(xué)問和足夠的空間想象能力，所以許多學(xué)問在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當你把握的學(xué)問越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次勝利的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?(三)簡潔介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間學(xué)問結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;2.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)覺問題，作出假設(shè)，設(shè)計試驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而消失了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是學(xué)問的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。高一班級生物教案篇2教學(xué)預(yù)備教學(xué)目標1學(xué)問方面:說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。2能力方面:進行有關(guān)的試驗和探究,學(xué)會掌握自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗。3.情感態(tài)度價值觀:通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料,認同科學(xué)是在不斷地探究和爭辯中前進的。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點:酶的作用、本質(zhì)和特性。2、教學(xué)難點:⑴酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。⑵掌握變量的科學(xué)方法。教學(xué)過程【導(dǎo)入】問題探討介紹教材P78斯帕蘭扎尼的試驗,討論下列問題:⑴這個試驗要解決什么問題?⑵是什么物質(zhì)使肉塊消逝了?對細胞來說,能量的獲得和利用都必需通過化學(xué)反應(yīng)。細胞中每時每刻都進行著許多化學(xué)反應(yīng),統(tǒng)稱為細胞代謝。細胞中代謝過程離不開降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶。學(xué)生回憶:⑴化學(xué)反應(yīng)中無機催化劑的概念?⑵無機催化劑的作用、特點和條件是什么?學(xué)生思考:細胞內(nèi)的環(huán)境是一個常溫常壓下的狀態(tài),在這種環(huán)境下化學(xué)反應(yīng)卻能高效有序地發(fā)生,應(yīng)當有適合的生物催化劑——酶?！局v授】一、酶在細胞代謝中的作用試驗]比較過氧化氫在不同條件下的分解。1、試驗原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O22、試驗步驟及現(xiàn)象3、討論⑴——⑷見教材P79。⑸這個試驗為什么要選用新奇的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液?⑹滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時,可否共用一個吸管?為什么?4、試驗結(jié)論5、試驗過程的理論分析⑴在做該試驗時讓學(xué)生感悟酶作為催化劑的突出特點——高效。⑵掌握變量:講解教材P79相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生了解試驗設(shè)計的原則。⑶進行試驗:[活化能]分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵伟l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量稱為活化能。用無機催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃無催化劑時需活化能75kJ/mol;用鉑作催化劑時,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時,活化能下降到29kJ/mol以下。(結(jié)合教材P80圖講解)正是由于酶的催化作用,細胞代謝才能在溫柔條件下快速進行?！局v授】二、酶的本質(zhì)[資料分析]老師設(shè)置下列問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材P81——82相關(guān)內(nèi)容。1、巴斯德和李比希的觀點分別是什么?2、巴斯德和李比希的觀點各有什么樂觀意義?各有什么局限性?3、科學(xué)發(fā)展過程中消失爭辯是正常的。試分析巴斯德和李比希之間消失爭辯的緣由是什么,這一爭辯對后人進一步研究酶的本質(zhì)起到了什么作用?4、巴斯德和李比希之間的爭辯被哪位科學(xué)家的研究成果平靜了?5、簡述畢希納試驗的過程?6、從畢希納的試驗可以得出什么結(jié)論?7、要證明酵母細胞的提取液和活酵母細胞的作用一樣還需要對試驗如何改進?8、薩姆納提取到了脲酶,他是如何證明它的化學(xué)成分的?9、薩姆納歷時9年才證明脲酶是蛋白質(zhì),并因此榮獲諾貝爾化學(xué)獎。你認為他勝利的主要緣由是什么?10、請給酶下一個較完整的定義?11、結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程談?wù)勀銓︸R克思說的:“在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有期望達到光輝的頂點”這句話的理解。學(xué)生討論回答:二、總結(jié)酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。高一班級生物教案篇3一、教學(xué)目標1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細胞分化的概念。2.通過歸納與概括，總結(jié)出細胞分化的意義。3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。4.感受生命的神秘，形成珍愛生命的價值觀。二、教學(xué)重難點重點：細胞分化的概念、緣由及意義。難點：細胞分化的緣由及意義。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入展示細胞__的Flas__，提問：細胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?(細胞數(shù)量增多，細胞__。)展示細胞分化的Flas__，提問：細胞發(fā)生了什么變化?(細胞種類增多。)引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。(二)新課教學(xué)1.細胞分化的概念自主閱讀教材，提問：分化的概念?(在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。)老師補充：細胞分化是一種長久性的變化，一般來說，分化了的細胞將始終保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。2.細胞分化的意義多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?(結(jié)腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特別的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向特地化，有利于提高各種生理功能的效率。)展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的緣由是什么?(在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)(三)鞏固提高提問：細胞__和細胞分化的意義一樣嗎?(細胞__只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。)(四)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發(fā)育成完整的個體?高一班級生物教案篇4教學(xué)目的1．學(xué)問方面（1）識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（2）知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系。（3）識記節(jié)肢動物的主要特征。2．能力方面通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。通過對四種動物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動物的特征，培養(yǎng)的分析問題。綜合問題的能力。3．思想情感方面學(xué)習(xí)節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，使樹立如何合理地利用動物資，保護環(huán)境的意識，認識自然界中節(jié)肢動物的多樣性，增加保護有益動物，防除有害動物的觀念。重點難點本的重點是四種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節(jié)肢動物的主要特征。教具預(yù)備蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中）。時安排1時。教學(xué)過程1．教學(xué)過程設(shè)計思路：實物導(dǎo)入設(shè)疑啟動引出題觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點，列表歸納比較展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動物的主要特征舉例說明節(jié)肢動物與人類的關(guān)系2.教學(xué)過程說明：（1）導(dǎo)言的設(shè)計。表揚上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請學(xué)生觀察通過實物投影（投影儀）展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本（投影片）或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)省了第一節(jié)的時間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。（2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，依據(jù)蝗蟲內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計一個表格。老師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個動物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，然后老師再比較每個動物各部分的結(jié)構(gòu)的不同點。最終再找出它們的共同點，出節(jié)肢動物的主要特征。這樣設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由特性到共性，再由共性推斷特性。同時教會一種學(xué)習(xí)方法，老師做學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)法比傳授學(xué)問更重要，“會學(xué)”比“學(xué)會”更有價值。關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平常吃到的蝦不一樣，因為平常吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點要向?qū)W生講清楚。老師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾部分？各部分有哪些結(jié)構(gòu)特點？沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)當用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？學(xué)生觀察試驗桌上的沼蝦，回答以上問題，同時老師在實物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性認識，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應(yīng)說明是河蟹還是海蟹。關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標本時，留意留心觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報告，在堂上匯報自己的觀察報告，不當之處，老師應(yīng)給予糾正。通過匯報，老師問：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？老師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的結(jié)構(gòu)，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲的？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？老師可以讓進行下列計算：有人統(tǒng)計每666．7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬至8萬只，假如按每個蜘蛛每天毀滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲計算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能毀滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲，削減農(nóng)藥對環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內(nèi)很懊喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗到勝利，自己終于很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的留意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時讓對蜘蛛比較感興趣，有許多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，老師出示蜈蚣的標本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。老師引導(dǎo)比較一下，每種動物的每一個部分有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出（或者把四種代表動物的掛圖展示出），摸一摸標本，它們的身體表面有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節(jié)構(gòu)成的？足和觸角是不是分節(jié)的？想一想；節(jié)肢動物的主要特征是什么？完成板書。最終讓學(xué)生討論節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，節(jié)肢動物與自然環(huán)境的關(guān)系，使認識到節(jié)肢動物是自然界中的動物類群，與人類的關(guān)系密切）在維持生態(tài)平衡方面起著重要的