部編版五年級語文上冊 我的心愛之物 教學課件

習作：我的心愛之物

第1課時第2課時我的習作心·愛之物第1課時請根據(jù)下面的提示，自己觀察或和小組內的同學合作觀察，小組內交流，得出觀察結果。小組合作，討論交流?；顒觾热荩河^察自己的心愛之物

選擇觀察對象：請根據(jù)自己的生活實際，選擇一種自己喜歡而且便于觀察的東西，我的選擇是_________。觀察角度指導：可以先觀察它的外形，看看每個部分的特點，再想想“我”是怎么得到這個東西的。

觀察方法：學習運用《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的觀察方法，要注意反復觀察，根據(jù)物品的特點選擇不同的觀察角度，觀察時注意展開想象和聯(lián)想，這樣可以讓自己的觀察所得更豐富。記錄觀察所得：可以以表格、作文片段等方式記錄自己的觀察所得。整理自己的觀察記錄，思考如果和別人交流自己的觀察所得，有哪些令你印象深刻的內容值得交流，應該按照怎樣的順序來向別人介紹?；顒咏涣鳒蕚湔故灸承〗M對心愛之物的觀察結果。展示學生觀察的結果，緊扣觀察活動的設計，引導學生評價觀察目標的設定、觀察活動的安排、觀察活動的推進、觀察成果的整理，從而進一步學習觀察的方法，培養(yǎng)有目的、有針對性觀察的意識和習慣。交流觀察活動，感受心愛之物的可愛交流觀察心愛之物的體會和收獲。（1）選擇觀察物品中令你印象最深的一件小事進行交流?？梢越涣饕幌逻@件物品你是怎么得來的，以及你喜歡它的原因。（2）交流大家對物品的觀察“新得”。通過觀察，你對這個物品有了哪些新的了解？哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思？引導交流認真觀察時，你能夠產生哪些想象和聯(lián)想？閱讀例文，學習細膩生動的描寫。交流：寫寫你的心愛之物是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物。自由默讀自己認為描寫精彩的片段，邊讀邊想，我觀察物品時，該怎樣抓住哪一特點把它介紹得細膩、生動？這些片段中哪些寫法、語言值得我學習、借鑒？那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。瀏覽課文《白鷺》《珍珠鳥》，想一想作者是按照怎樣的順序對心愛之物進行觀察的，段與段之間是怎樣有序銜接的。把自己的觀察所得寫下來。根據(jù)自己觀察記錄的內容，構思：寫哪幾個方面的內容，按照什么順序，分幾個自然段來寫，取個什么題目。第2課時展示作品內容要具體，要把自己感受最深的地方寫生動，能清楚地表達自己的感情。要銜接自然，文章結構要完整。文中要合理運用想象、擬人等修辭手法，寫出自己的觀察感悟與收獲。范文賞析我最心愛的小鸚鵡鸚鵡快快和樂樂是我最好的伙伴，那是姐姐不久前送給我的新年禮物，我特別喜歡它們。它倆總是唱著婉轉嘹亮的歌，一天到晚快快樂樂的，所以我管它倆叫快快與樂樂。快快全身油亮，那圓圓的腦袋上有一撮雪白的絨毛，微風一吹，像一朵盛開的茉莉隨風飄揚。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一張小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽毛十分顯眼，雪白的底色上鑲嵌著一道道淺藍色的花紋，像風吹過海面漾起的微波。腹部是一件天藍的圍裙，雪白的尾巴又細又長。它是一位高貴的公主，總是羞答答地站著，從遠處看就像天空中一朵最皎潔的白云。樂樂是個好斗的勇士，羽毛呈藍黃綠三種顏色，油亮亮的，像穿了一件彩色的小袍。有趣的，是頭上那撮金黃的絨毛像給它戴了個皇冠似的，特別可愛。它的眼睛總是瞪得大大的，閃閃發(fā)亮。嘴像勾鞋釘?shù)你Q子，再硬的東西對它來說也是三下五除二就搞定了。它曾有過一個英勇事跡——“世界大戰(zhàn)”。沒來我家前它和同籠的一只虎皮鸚鵡決斗，臉部的羽毛被對方啄掉了，現(xiàn)在成了個“假冒孫悟空”，可它一點兒也不在乎，照樣唱著洪亮的歌。別看它倆性格不同，相處得卻十分融洽。吃東西時，它倆總是有規(guī)律地你啄一口，我啄一口，從不相爭，它們像兄妹倆，總是一同玩耍，一同跳舞，一同歌唱……雖然快快、樂樂和我相處不久，但我們已結下了深厚的友誼。當我給它們喂東西時，它倆總是向我點頭，好像在感激我；當我放學回家時，它倆總是為我歌唱，好像在說：“歡迎小主人回家?！卑?！快快、樂樂，愿你們能茁壯成長，你們永遠是我最心愛的小鸚鵡。

評語：這是一篇狀物的作文。小作者不愧是一位細致的觀察員，將兩只小鸚鵡的特點描寫得活靈活現(xiàn)。將它們相似的外形、不同的性格以及玩耍、跳舞、歌唱的情形真實地呈現(xiàn)出來，表達了小作者對“快快”“樂樂”的喜愛之情，讓讀者對兩只鸚鵡有了深刻的印象?！读曌鳎何业男膼壑铩氛f課部編版五年級語文上冊

大家好，今天我說課的內容是部編版五年級上冊《習作：我的心愛之物》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

本次習作是本冊教材的第一次習作實踐，讓學生學會助具體事物抒發(fā)自己的感情。教材內容分為三個板塊：首先通過圖片與文字的引導，讓學生確立“我心愛之物”，讓自己的情感找到寄托之物；然后在寫作的內容上對學生進行相關的提示；最后提出了本次習作的要求，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間，用習作專欄的形式進行分享，激發(fā)學習的期待。本次習作與單元語文要素保持一致，“初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，明確提出“寫出自己對一種事物的感受”表達實踐的具體要求，寫一篇情真意切的小散文。二、說學情三、說教學目標從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：1.學會審題，了解并掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法。2.通過圖片、文字等資料的方式回憶聯(lián)想自己的心愛之物，并且能夠運用一定的手法將其描繪出來。3.培養(yǎng)學生細致觀察的能力，在習作中表達自己的真情實感。四、說教學重難點結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點。教學重點：能夠運用一定的寫作手法將自己心愛之物的特征描繪出來。教學難點：能寫清楚成為自己心愛之物的理由，表達出自己的真情實感。五、說教學法為了實現(xiàn)教學目標，突破重點、難點，我將引導學生采用以下的教學法。實物展示法;習作評選活動;小組討論法。六、說教學過程

（一）、說情感《新課程標準》對五年級的習作要求之一是內容具體，情感真實。所以，在課堂上我馬上引導孩子們要明確“心愛”是心出發(fā)，本次習作中這份情感的由來十分重要。要把自己和自己的心愛之物之間發(fā)生的難以忘記的事，或者這件物品是在什么情況下，是誰送給自己的，具有什么樣的意義說清楚，才能把這份“心愛”表現(xiàn)出來。學生們經過思量后，就能打開心扉把自己和這件心愛之物之間發(fā)生的事原原本本地說出來，在說的過程中，學生們互相啟發(fā)，互相補充，把“心愛”的情感的由來說得越來越清楚了。（二）、用方法做好了相關準備后，便開始指導學生如何把這件事通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生明確在寫作時可以先用倒敘的方法，開篇點題寫出自己最心愛的物品是什么，誰送給自己的，它有什么意義，自己和它之間還發(fā)生了什么樣難忘的事情，這樣的寫作的結構更能表達自已的心愛之意。（三）、品習作在批改學生的習作時，我看到了，學生們能夠緊緊圍繞本次習作要求來表達。比如：寫心愛之物是水壺，那是因為體會到了媽媽濃濃的愛；心愛之物是字典，是因為它像自己的小老師；心愛之物是用好成績換來的自行車，是因為告訴了自己“功夫不負有心人”的道理；心愛之物是生日時收到的小鬧鐘，是因為它讓自己知道了珍惜時間；心愛之物是小烏龜，是因為它是自己生活中的好伙伴，會在自己不開心時激勵自己……

（四）、待提高在習作中我也看到了，部分學生太重視對事件的描寫，缺少了對看到的心愛之物時自己的語言，動作、表情是怎樣的，這樣就只寫出了心愛之意，而心愛之情表達的就不夠充足了。七、說板書設計

良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：八、說教學反思統(tǒng)編教材單元要素多是“隱在”的：一是隱在“選文系統(tǒng)”里；二是隱在“課后練習”里；三是隱在“語文園地”中。教師要通過單元閱讀教學，開展語言建構與運用，將語文要素“顯化”、落實在單元習作中。而我們平時最忽略的就是對語文“單元要素”的理解與落實，往往憑借個人經驗開展主觀判斷式習作教學。以統(tǒng)編小學語文五年級上冊第五單元導語為例：左上角是“說明文以‘說明白了’為成功”這是內容主題；右下角是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。”這是單元習作教學中需要精準落實的習作要素。而本單元“習作”要求注意以下幾點：寫清楚事物的主要特點；試著用上恰當?shù)恼f明方法；可以分段介紹事物的不同方面。本單元語文要素體現(xiàn)在兩方面：一是要求學生寫說明文而非記敘文，要通過具體說明方法介紹一種事物達到“說明白”，涉及說明方法的精準指導與落實；二是搜集資料，介紹事物的不同方面。忽略這這兩個方面，學生習作就不理想：一是缺乏說明文應有的技巧性，二是沒有精度，不像說明文，而是像記敘文，沒有科普價值。研讀“單元導語”，實際是為單元習作要素的落實找到方向。而“單元選文系統(tǒng)”也是緊扣單元