潛在不明征兆-基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

潛在不明征兆_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。潛在不明征兆_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料潛在不明征兆_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。潛在不明征兆T疾病亞健康健康潛在不明征一、“問題意識”的內(nèi)涵問題意識也稱為思維的問題性心理品質(zhì)，是指學(xué)生在認(rèn)知活動中，意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、疑慮、探究的心理狀態(tài)。強(qiáng)烈的問題意識常常會激起學(xué)生濃厚的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，主動觀察情境，并尋找解決問題的方法。它在學(xué)生的思維活動和認(rèn)知活動中占有重要地位。二、語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)特征語文問題教學(xué)是一種開放式教學(xué)，它的開放性特征主要體現(xiàn)在以下方面：1.問題內(nèi)容的開放性語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，因而問題內(nèi)容必然是無法預(yù)測的，是豐富多彩的?！笆澜缟喜豢赡苡袃善耆嗤臉淙~”，說明了任何一事物它本身的內(nèi)容已是豐富多彩的。有的問題涉及知識面廣，廣泛滲透到各個領(lǐng)域、各門學(xué)科、各類對象；有的問題思路視野開闊，縱橫幾千里，連貫幾萬年，牽涉無數(shù)人。2.問題設(shè)計(jì)的開放性對同一知識點(diǎn)、同一文本、同一段落、同一詞句，老師和學(xué)生可以從不同角度、不同層次、不同方向，以不同方式來設(shè)計(jì)，以問題設(shè)計(jì)角度的新穎、方式的豐富多彩去引發(fā)學(xué)生對問題的興趣和好奇心。有了興趣，就有了創(chuàng)新的原動力與維持力；有了好奇心，就有了創(chuàng)新的推動力和激發(fā)力。3.問題解答途徑的開放性問題教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而開放式問題更有利于引導(dǎo)學(xué)生自己去想、去查、去做、去發(fā)現(xiàn)、去探索。這樣能調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在動機(jī)，啟發(fā)他們積極主動，獨(dú)立地去鉆研，養(yǎng)成勇于探索、善于質(zhì)疑的精神。如此下去，學(xué)生就能慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的藝術(shù)，逐漸培養(yǎng)了一種自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力。4.問題解答方法的開放性問題解答方法的開放性，體現(xiàn)在解答中。學(xué)生的思維是開放的、發(fā)散的，方法是多樣的，他們不僅能運(yùn)用各種技巧，而且還能應(yīng)用各種方法。其次，不同層次的學(xué)生各有所能，水平層次低的學(xué)生解答方法的種類可能相對少，教師要用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)要求不同層次的學(xué)生，從而使所有學(xué)生的創(chuàng)造力在原基礎(chǔ)上都有所提高。三、語文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的策略1.注重培養(yǎng)批判性思維批判性思維就是不相信權(quán)威，敢于在既定理論、觀點(diǎn)方面進(jìn)行質(zhì)疑，突破常規(guī)、定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。歷史上的許多發(fā)明創(chuàng)造就是源于對傳統(tǒng)和既有價值的反對和否定。所以，我們在教學(xué)活動中，要鼓勵學(xué)生用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、用自己的獨(dú)特視角，來審視前人認(rèn)識問題和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何現(xiàn)成的東西。如在引導(dǎo)學(xué)生討論《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章的人物形象時，對于魯莊公這個人，老師可以這樣質(zhì)疑：“一直以來，魯莊公在人們的心目中都是一個在政治上無能、在軍事上無知的平庸國君，同學(xué)們認(rèn)同這些認(rèn)識嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的看法，各抒己見。一學(xué)生認(rèn)為：“魯莊公雖是個平庸的國君，但他不是一個昏君。我要五贊他：一贊魯莊公廣開言路，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)；二贊魯莊公面對曹劌‘肉食者鄙’的批評和‘小惠’、‘小信’的刺耳意見，仍能虛懷若谷，唯才是用；三贊魯莊公不高高在上，而是親臨第一線深入實(shí)際，‘戰(zhàn)于長勺’‘與之乘’，甘當(dāng)配角，讓能人‘掌旗’；四贊魯莊公不被‘齊人三鼓’勢頭嚇懵頭，用人決心堅(jiān)定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署；五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，‘既克’之后能‘問其故’，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律。”教師的巧妙引導(dǎo)，引出了學(xué)生如此獨(dú)到的見解和深刻的思考，恐怕是我們料想不及的吧！批判性思維是問題意識形成的一個核心要素，如果我們有意識放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生大膽反思與批判，我們就會常常驚喜于學(xué)生耳目一新的見解。2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑善問學(xué)生隨著年齡的增長，特別是青春期，他們害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重。這時，教師要善于誘導(dǎo)。剛開始，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要簡單地加以否定，而應(yīng)該給予熱情的鼓勵。學(xué)生一旦動起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了。這時候需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的問題進(jìn)行分類篩選，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點(diǎn)。如教《我的第一本書》第一課時，我先讓學(xué)生用一個字概括全文。剛開始學(xué)生還不大發(fā)言，經(jīng)過一番引導(dǎo)，每個學(xué)生開始動起來了，他們都是以自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識為背景，來建構(gòu)對新事物的理解。于是答案豐富多彩，有“書”、“情”、“本”、“學(xué)”、“慘”等字。這時，教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該為他們搭建一個個“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達(dá)到目標(biāo)。于是我挑幾個印象比較深刻的進(jìn)行討論，能“牽一發(fā)而動全身”的問題則是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)支架，如這課的“本”字。一般來說，對于一些通過深入解讀文本就可以找到答案的問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去解決。當(dāng)學(xué)生提出了有思考價值的問題時，教師首先要肯定學(xué)生的這種質(zhì)疑精神，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問題。如教《社戲》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生就文章的關(guān)鍵語句發(fā)問，有學(xué)生提出：“那夜返航時不是一直在罵老旦嗎，為什么作者卻說再也沒有看過那夜似的好戲？”深入文本思考探究后，學(xué)生對文章主題的理解自然就迎刃而解了。對于名篇中一些耐人尋味的文句，學(xué)生很容易提出質(zhì)疑，有些語句貌似矛盾，其實(shí)不然，仔細(xì)體會就會恍然大悟，更容易將教學(xué)引向深處。3.深入文本，讀出個性文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，讀是閱讀教學(xué)中的不貳法寶。教學(xué)無論如何改革，閱讀教學(xué)首先必須以文本為基礎(chǔ)。只有把課文讀好了，才能很好地感知大意，透徹地理解內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讀者與作者、讀者與文本的對話，才能引發(fā)學(xué)生自己的思考沖動，并下意識地體驗(yàn)感悟，激起共鳴，激發(fā)表達(dá)的欲望。主體性是個性化閱讀的重要元素，而問題意識的強(qiáng)弱是衡量主體性的重要標(biāo)尺。個性化閱讀要求主體在完成文本的基礎(chǔ)性閱讀（如理解詞句、了解內(nèi)容、體會思想感情等）后，通過自己的思維或探索過程主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題，從中不僅獲得知識，而且獲得思想方法和探索問題的能力，從而完成基于文本解讀基礎(chǔ)上的又有所生發(fā)和開拓的自我建構(gòu)過程。因此，問題意識必須是實(shí)施個性化閱讀教學(xué)的樞紐。在教學(xué)《孔乙己》時，我問學(xué)生：“課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？”“其中有些人是以哄笑取樂的，想一想：為什么那些人對孔乙己這樣一個不幸者要嘲笑、取樂？”有學(xué)生答：“他們?nèi)鄙俦匾耐樾??！蔽壹皶r追問：“同學(xué)們再想想，周圍的人，特別是短衣幫，生來就是這樣冷酷無情嗎？”這就暗示了深思的路線：應(yīng)從社會存在和人們主觀意識之間的關(guān)系上來考慮。學(xué)生們很快就明白了：封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和受壓迫者，意識不到自己同孔乙己一樣受著統(tǒng)治階級的奴役，反而以嘲笑孔乙己為能事、為樂趣。就這樣又是比較又是討論，學(xué)生們不僅對課文結(jié)尾在表現(xiàn)作品主題方面的作用有了深刻的理解，而且在多向思維到最佳立意的過程中，扎扎實(shí)實(shí)地提高了自己的創(chuàng)造性思維能力和思維層次。所以教師應(yīng)是學(xué)生謙虛的傾聽者、真誠的賞識者和學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。4.實(shí)行探究性閱讀探究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題為核心，以探究的方式進(jìn)行閱讀，獲得把握信息、篩選信息的能力，掌握分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)問題意識和探索精神，提高語文素養(yǎng)的一種閱讀方法?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生要學(xué)會思索，要有質(zhì)疑精神，教師要鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)有價值的疑難問題。如在教《木蘭詩》時，文中有個句子是“同行十二年，不知木蘭是女郎”。有位男生舉手表示懷疑，他說：“這怎么可能呢？古代女子不是有裹腳的嘛？怎么會看不出來呢？這也太夸張了吧！”結(jié)果大多數(shù)學(xué)生對他報以雷鳴般的掌聲表示贊同。教師這時立即表揚(yáng)這位學(xué)生善于捕捉細(xì)節(jié)、善于思考，然后巧妙地引導(dǎo)全體學(xué)生通過各種途徑查看中國古代女子是什么時候開始裹腳的。很快學(xué)生查到了答案，原來古代女子是在五代才開始裹腳的，而木蘭生活的年代早于此。用這種方式解決學(xué)生提出的問題，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主解決問題的習(xí)慣。這樣就把學(xué)生從“要我讀”的被動閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)變到“我要讀”的主動探究性為。探究性學(xué)習(xí)不是僅僅在于獲得解決問題的結(jié)果，更重要在于它注重學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性以及主體人格的培養(yǎng)，這也是探究性閱讀與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的重大區(qū)別所在。探究性閱讀培養(yǎng)了問題意識和探索精神，可以讓學(xué)生獲得從事研究的體驗(yàn)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動性，能夠自我控制學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。帶著問題意識的探究學(xué)習(xí)過程必然讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中加深理解和體驗(yàn)。四、結(jié)論總之，語文課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)，是以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，以“誘導(dǎo)學(xué)生自我提問”為手段，以“問題”為中心，啟發(fā)學(xué)生自己去思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法。課堂上讓學(xué)生既提得出問題，又能善于分析和探究問題。教師必須更新教育教學(xué)觀，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確定位，探索生動活潑、行之有效的教學(xué)方法，不斷豐富知識，提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能為發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)，搭建起“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的平臺。這也是將基礎(chǔ)教育課程改革中提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的有益嘗試?！疽?、完善學(xué)校安全意識與知識教育學(xué)校在交通安全教育方面，應(yīng)盡快改善教學(xué)內(nèi)容與方式。在教學(xué)內(nèi)容方面，選擇與開發(fā)合適的教材，對不同年段的小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教及因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。增加對一些較為少見的交通安全標(biāo)識、安全規(guī)范只是內(nèi)容，如認(rèn)識環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。在教學(xué)方式上，采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。多設(shè)置適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓小學(xué)生在潛移默化中感受。如在校園設(shè)置交通安全活動設(shè)施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標(biāo)志等。二是提供實(shí)踐場地，在體驗(yàn)中加強(qiáng)安全知識教育。選擇與開發(fā)合適的教材，對不同年段的小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教和因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近中小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。如認(rèn)識環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。二、加強(qiáng)小學(xué)校園安全教育，為創(chuàng)建和諧校園打好基礎(chǔ)以建設(shè)校園安全文化為目標(biāo)，加強(qiáng)安全防范意識教育，提高師生安全文明素質(zhì)。先抓輿論宣傳，積極開展安全知識教育。學(xué)校通過各種形式、渠道向師生宣傳安全穩(wěn)定工作的重要性，常利用典型案例和學(xué)生身邊的事情進(jìn)行宣傳教育，不斷提高學(xué)生的意識，在校園中減少和杜絕違法事件的發(fā)生，確保校園安全。以創(chuàng)建平安校園為載體，學(xué)校始終堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的工作方針，對安全教育常抓不懈，保障學(xué)生的身心健康。以維護(hù)安全穩(wěn)定工作為中心，學(xué)校向?qū)W生發(fā)出倡議：養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。課間活動時要文明，上下樓梯靠右走，不追逐打鬧；集體活動講文明，做游戲講秩序；入校后不得隨意出校門；上學(xué)、放學(xué)途中遵守交通規(guī)則，過馬路時要一停二看三通過；上體育課及課外活動時要注意與他人合作，防止器械傷人等。講究衛(wèi)生，不隨便吃三無食品等。號召大家從我做起，從小事做起，為創(chuàng)建安全校園作貢獻(xiàn)。各班出好黑板報，利用班會時間，組織演講比賽、觀看安全教育視頻、自編自演小節(jié)目等形式多樣的活動對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生在寓教于樂中提高安全防范意識，增強(qiáng)避險能力。為普及安全教育知識，校園內(nèi)設(shè)立法制教育宣傳欄，宣傳交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全及自防自救等知識，從而使安全責(zé)任意識和平安和諧觀念在全校師生中深深扎根。三、制定各類應(yīng)急預(yù)案并組織演練，防患于未然根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定各類應(yīng)急預(yù)案，確保遇有緊急情況時做到有案可依。制訂、修訂應(yīng)急預(yù)案是加強(qiáng)應(yīng)急體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作和首要任務(wù)。學(xué)校必須明確：萬一發(fā)生突發(fā)事件或?qū)W生傷害事件怎么辦？事發(fā)、事中、事后，誰來處理？怎樣處理？處理什么？用什么資源處理？都要在預(yù)案中體現(xiàn)出來。堅(jiān)持做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早控制、早解決的應(yīng)急處置原則。第一時間處置得好壞往往決定損失的大小和處置成本的高低。不管什么原因的突發(fā)事故發(fā)生后，都應(yīng)立即采取措施，控制事態(tài)發(fā)展，組織開展救援工作，并及時向上級部門報告。要遵循應(yīng)急管理的五項(xiàng)原則即：以人為本，安全第一；預(yù)防為主，預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合；統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負(fù)責(zé)；快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對；依法規(guī)范，加強(qiáng)管理。應(yīng)急預(yù)案制定后，要加強(qiáng)預(yù)案的演練，在演練中要使各人明確自己的職責(zé)，以便當(dāng)突發(fā)情況發(fā)生時各責(zé)任單位及個人能夠迅速到場，指揮應(yīng)急工作。防止因責(zé)任不明出現(xiàn)相互推諉無人管理，應(yīng)急人員無所適從，應(yīng)急現(xiàn)場混亂無序的現(xiàn)象。所有參演人員都應(yīng)了解應(yīng)急處理程序，都應(yīng)知道應(yīng)急電話，使每個人都能夠在最短的時間內(nèi)，依據(jù)應(yīng)急處理程序有序地實(shí)施報警、自救、救援等減災(zāi)工作，防止因慌亂無知造成更大的損失。四、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力農(nóng)村的孩子多數(shù)是在沒有約束的環(huán)境中長大的，因而他們對秩序缺乏必要的概念，他們會在學(xué)校生活中無意識地做出一些危險動作，導(dǎo)致混亂性場面的發(fā)生。在對農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行教育時，教師應(yīng)著重從此方面入手，講清高危險運(yùn)動帶來的后果，并及時制止學(xué)生的危險動作，及時提醒和督促他們注意自己的行為，讓一切傷害被扼殺于萌芽狀態(tài)下，以幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。小學(xué)學(xué)校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學(xué)校的安全管理制度和環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生的安全自護(hù)意識，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力。學(xué)校要定期召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的重要性，還要告知學(xué)生需要配合的事項(xiàng)。此外，學(xué)校要結(jié)合安全教育主題，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，有計(jì)劃地向家長和學(xué)生宣傳交通規(guī)則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)占我國小學(xué)生總數(shù)的較大比例，他們的成長更需要我們的關(guān)注，需要社會給予更多的關(guān)愛。面對農(nóng)村小學(xué)生安全教育中存在的普遍問題：法律意識淡薄、安全意識不夠、師資力量缺乏、思想觀念落后等，學(xué)校、家庭、社會要共同努力，合理解決，從而讓小學(xué)生在安全的環(huán)境下自由自在地成長。潛在不明征兆T疾病亞健康健康潛在不明征失眠難以入睡年輕人的失眠:多因自律神經(jīng)失調(diào)引起,交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)錯亂導(dǎo)致。·老年人的失眠:多因腦動脈硬化,血液粘稠流動緩慢,流到大腦的血液減少,導(dǎo)致腦部缺血缺氧常伴健忘的毛病?！雰汉苌偈?因?yàn)閶雰貉焊蓛?血循環(huán)好,血氧充足。失眠神空→腦萎縮→記憶力下降衰弱老年癡呆肩膀酸痛脖子酸痛運(yùn)動過多引起的:按摩即可慢性的肩膀酸痛:病因在體內(nèi)眼睛不好胃不好肝不好動脈硬化肩膀酸痛動脈硬化致血壓不穩(wěn),再伴一只手的麻痹,有可能是中風(fēng)先兆。所以治療后肩膀酸痛好了其實(shí)是內(nèi)臟已經(jīng)非常健康了。便秘便秘原因便秘的危害影響美容:便秘患者由于糞塊長時間滯留腸道,異常發(fā)酵,腐敗后可產(chǎn)生大量有害的毒素,易生痤瘡、面部色素沉著、皮疹導(dǎo)致毒素導(dǎo)致大腸水腫,下半身血液循環(huán)減慢,易成梨形身材及胖肚子(三)產(chǎn)生體臭:毒素的聚集可引起口臭和體臭。四)飲食無味:便秘可使腹部脹滿,產(chǎn)生惡心、厭食、食而無味。(五)神經(jīng)衰弱:便秘病人可有煩燥不安、心神不安、失眠等癥狀引發(fā)痛經(jīng):慢性便秘病人由于長期盆腔肌肉刺激,?？梢l(fā)痛經(jīng)。暴性欲減退:導(dǎo)致男子陽痿、早泄,女子性冷淡,使性生活下降并發(fā)疾病:可并發(fā)肛腸病,如痔瘡、肛裂、直腸脫垂和結(jié)腸憩寡此外,還易患蕁麻疹、哮喘等過敏性疾病及膽結(jié)石癥,誘發(fā)癌癥:可誘發(fā)乳腺癌:便秘病人的有害毒素持續(xù)刺激腸粘膜,易導(dǎo)致大腸癌,此外尚可誘發(fā)乳腺癌。造成猝死:特別是高血壓、冠心病等心血管疾病患者,重便秘的肛門怒掙可使血壓急劇上開,造成中風(fēng)甚至猝死。四:手腳冰涼手腳發(fā)麻·年輕女性手腳冰涼:內(nèi)分泌失調(diào)所導(dǎo)致。中老年人手腳冰涼:大腦或腸胃的異常引起。當(dāng)產(chǎn)生易破壞大腦及心臟的病變時,人體會主動的去支援保護(hù),使血液集中在大腦及心臟部位。但體內(nèi)的血液量是一定的,因此它會從暫時和生命危險沒有多大關(guān)系的,比較遠(yuǎn)的手腳處吸收血液這就使手腳處的血液量變少,從而出現(xiàn)了手腳發(fā)麻及手腳冰涼的現(xiàn)象治療的同時,您手腳溫暖,血壓穩(wěn)定,心跳也正常,氣喘也消失,其實(shí)是大腦和心臟在恢復(fù)健康。五:容易疲勞身體發(fā)軟沒有食欲酸性沉積物中最可怕的癥狀孩子運(yùn)動過