部編版四年級語文上冊 蝴蝶的家 課文課件

8*蝴蝶的家燕志俊

作者簡介燕志俊(1907—1982)，又名燕遇明，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。代表作品有：中篇小說《苦女翻身記》；長詩《枯樹開花》；短詩《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。我愛學(xué)字詞

bìhànxuān躲避

震撼

喧鬧

qiǎoyán家雀

屋檐詞語解釋震撼指心理受到強烈沖擊；使猛烈震動。喧嚷許多人喧嘩，大聲吵鬧。斑斕色彩燦爛絢麗的樣子，非常燦爛多彩。又指生活多姿多彩。幫你學(xué)課文快速瀏覽課文，邊讀邊想一想：1.蝴蝶的家在哪兒呢？2.作者為什么這么著急知道蝴蝶的家在哪兒呢？默讀課文，概括每段大意：第一部分（1—2）：寫惡劣的天氣下，作者對蝴蝶的擔(dān)憂。第二部分（3—4）：寫作者一次次猜測蝴蝶的家在哪兒。第三部分（5）：寫女孩對蝴蝶的家的猜想。第四部分（6）：寫“我”沒有找到蝴蝶的家。朗讀課文問題提出1.賞析“天是那樣低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng),吼叫著,震撼著,雨點密集地喧嚷著,風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來,世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的,到處都是濕的?！贝穑哼@里運用“擬人”的修辭方法形象地說明了風(fēng)雨交加的環(huán)境，“喧嚷”寫出了風(fēng)雨雷電聲音的大和雜亂，“斜掛”一詞形象地寫出了風(fēng)的猛烈，將雨吹得傾斜起來。這次細(xì)致的描寫刻畫出了惡劣的自然環(huán)境，為作者的擔(dān)憂做鋪墊。2.賞析“我一想起來就為蝴蝶著急,這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它次們的身體是那樣輕盈,載不動一個水點兒;它們身上的彩粉是那樣斑體斕,一點兒水都不能沾;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”答：運用排比和反問的修辭方法,通過作者的筆觸將蝴蝶的柔弱和作者的擔(dān)心刻畫得更加明顯，讓讀者更能體會到蝴蝶的無助，更能讓人的同情心更強烈。3.課文中作者都猜想蝴蝶的家在哪里?這些猜想有什么作用?答：作者猜想蝴蝶的家在屋宇、麥田、樹林、花園、石頭下、樹葉下,但是都一次次的否定了。通過猜想增強了作者對蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)愛。4.通過課文,你覺得作者是怎樣的人呢?答：通過作者對蝴蝶的家的尋找說明作者是一個仔細(xì)觀察的人。通過作者對蝴蝶的擔(dān)憂說明作者是一個有愛心、愛護(hù)小動物的人。

自然環(huán)境惡劣：擔(dān)憂蝴蝶

屋宇麥田蝴蝶的家尋找蝴蝶的家樹林花園橋下拓展延伸

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》隨堂演練一、巧寫同音字。

hàn干（旱）（捍）衛(wèi)震（撼）（焊）接

xuān（宣）傳（喧）嚷寒（暄）（軒）昂

yán攀（巖）（嚴(yán)）厲屋（檐）鉆（研）二、寫出下列詞語的近義詞。喧嚷——（喧嘩）斑斕——（鮮艷）猛烈——（強烈）柔弱——（羸弱）輕盈——（輕巧）躲避——（躲藏）蝴蝶的家

新課導(dǎo)入16花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？預(yù)習(xí)檢查17同學(xué)們我們先預(yù)習(xí)下這篇課文，邊讀課文邊畫出生字詞。自己讀完后，前后兩桌一個小組分自然段開火車讀課文，互相糾正字音。我會認(rèn)18bì

避

hàn

撼chuī

炊xuān

喧què

雀

yán

檐整體感知191.請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)記出自己不明白的地方。2.從課文中找出作者為蝴蝶擔(dān)心著急的詞句，劃出來，并在空白處寫寫你的感受。課文解讀20

讀課文第一自然段，思考：下大雨的時候，外面的環(huán)境是怎樣的？

天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧囔著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。

雷、電、雨、風(fēng)吼叫著，震撼著，雨點密集地喧囔著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來學(xué)習(xí)課文21作者使用了什么修辭手法？擬人：形象地描繪了風(fēng)雨交加的場面，讓人聽著心驚、看著害怕！為下文描寫擔(dān)心蝴蝶做了鋪墊。

假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會是什么結(jié)果呢？討論交流22翅膀會被雨點打濕可能會被風(fēng)吹得不知去向彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點兒；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？學(xué)習(xí)課文23

通過排比，巧妙地刻畫了蝴蝶的輕盈纖巧、圣潔無暇、柔弱無助的形象。

句尾的反問更是強化了作者對蝴蝶的關(guān)切和擔(dān)憂。這里運用什么修辭手法呢？討論交流24

讀課文第三、四自然段，思考：作者對蝴蝶的家做了哪些猜想？有什么作用？討論交流25

屋宇、麥田、松林、花園、石橋、樹葉下......但這些猜想，又一個個被否定，于列舉中增加憂慮著急之情，于否定中見作者的關(guān)愛之意。討論交流26你對蝴蝶的家有什么新的想法呢？

我想蝴蝶四海為家，飛到哪兒，就把家安在哪兒。樹葉下、草叢中、石縫里，都有可能是它們的家，都是它們躲避風(fēng)雨的地方。你感受到作者為蝴蝶急急切擔(dān)心的心情嗎？你是從課文中的哪些地方體會到的？合作探究27第一自然段中對惡劣自然環(huán)境的刻畫；第二自然段中對蝴蝶弱小形象的刻畫；第三次自然段中，作者