脊柱解剖及手術(shù)入路講解課件整理

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。脊柱解剖及手術(shù)入路講解脊柱解剖及手術(shù)入路講解21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。脊柱解剖及手術(shù)入路講解脊柱解剖及手術(shù)入路中醫(yī)骨傷教研室是mcmem會(huì)裂在初中階段的學(xué)生，由于學(xué)生自身在生理和心理方面等的不成熟，他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，往往不能夠做到專心致志，一心一意。勞逸結(jié)合是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)用到的一句話，即在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)青少年的生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程中，將學(xué)習(xí)和放松的時(shí)間有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。1.利用體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在體育教學(xué)實(shí)踐中，單調(diào)枯燥的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，教師在教學(xué)實(shí)踐中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中充分地展示自我、體現(xiàn)自我的熱情是體育教學(xué)的重要途徑。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)"障礙跑"的實(shí)踐中，在跑的實(shí)踐中，需要同學(xué)們?cè)谂苓M(jìn)一定的距離后以不同的方式通過(guò)不同的障礙物的自然快跑運(yùn)動(dòng)，途中一般要用到繞、跨、跳、鉆、滾等方式通過(guò)障礙物，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引入故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，在?d趣的激勵(lì)下，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展積極地學(xué)習(xí)探索實(shí)踐。我們來(lái)到森林里，看到那種小動(dòng)物，就要變身成為他們，做他們的一種專有的體育動(dòng)作，才能夠變身回自己。"大家一起來(lái)，我們走到叢林里，看到一只小猴子，小猴子'爬、爬、爬'"。同學(xué)們?cè)诼?tīng)到小猴子爬的口令時(shí)，立即作出爬的動(dòng)作；"大家一起來(lái)，我們走到叢林里，看到一只小青蛙，小青蛙'跳、跳、跳'"，學(xué)生立即作出跳的動(dòng)作；"大家一起來(lái)，我們走到叢林里，看到一只小熊，小熊'走、走、走'"……在游戲化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的興趣被極大的激發(fā)，他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中、在游戲的過(guò)程中，對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行積極地消化和吸收，從而使他們?cè)谟螒驅(qū)嵺`中有效地提高自身的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的激發(fā)下，積極地投入到體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.在體育游戲活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，單純地理論知識(shí)的引導(dǎo)過(guò)程中與其他課程的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程同樣有著一定的枯燥性和乏味性，初中階段的學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，因其自身的條件的限制，不能夠在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到專心致志地投入學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將游戲的過(guò)程與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì)體育鍛煉的基本技能，在潛移默化中提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。如在學(xué)習(xí)"立定跳遠(yuǎn)"的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們以輕松的提問(wèn)開(kāi)始課程的學(xué)習(xí)，以鼓勵(lì)贊揚(yáng)式的語(yǔ)言，拉近師生的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿課文中小青蛙找家的片段，展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在具體生動(dòng)的游戲情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，提高學(xué)生的參與興趣。接下來(lái)，我們開(kāi)始進(jìn)入正題，青蛙媽媽在家中等待著小青蛙們的歸來(lái)，小青蛙們準(zhǔn)備好了嗎？學(xué)生們?cè)谟螒蚧膶W(xué)習(xí)情境中，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，盡情地跳著。3.在體育游戲?qū)嵺`中，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，很多時(shí)候、很多體育項(xiàng)目的進(jìn)行和開(kāi)展不是由一個(gè)人單獨(dú)完成的，這時(shí)候，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作就顯得非常的重要了。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中的收獲，將會(huì)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中去，在無(wú)形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)"合作跑"的實(shí)踐中，首先給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)和商量對(duì)策，看看如何跑能夠?qū)崿F(xiàn)二人的有效配合。接著，我們?cè)诰唧w的合作跑實(shí)踐中讓學(xué)生去體驗(yàn)他們?cè)谂艿倪^(guò)程中遇到的麻煩和問(wèn)題，體驗(yàn)的時(shí)間結(jié)束，學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，闡述他們?cè)谂艿倪^(guò)程中遇到的問(wèn)題：動(dòng)作不一致、行動(dòng)不便利、節(jié)奏跟不上……學(xué)生在跑的過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題關(guān)鍵在于：配合得不到位。如何改變這種局面呢？?jī)扇艘唤M合作實(shí)踐（預(yù)先告訴學(xué)生要在練習(xí)實(shí)踐結(jié)束后開(kāi)展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，在游戲競(jìng)賽的機(jī)制激發(fā)下，學(xué)生能夠積極地融入體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率）。總之，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)體育游戲化教學(xué)的有效實(shí)施，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與能力，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，感受到身體素質(zhì)的有效提高，感受到在游戲?qū)嵺`中團(tuán)結(jié)合作的重要性，同時(shí)在具體的實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、勇敢積極、樂(lè)觀向上的精神。在豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的參與體育鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐健身意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與初一新生的家長(zhǎng)交流，不難聽(tīng)到“我孩子小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)挺好，怎么上了初中成績(jī)下降那么多？”諸如此類的話語(yǔ)。透過(guò)這些話語(yǔ)我們可以看出，不僅學(xué)生不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，甚至家長(zhǎng)也不適應(yīng)孩子在初中的表現(xiàn)。在我們農(nóng)村相當(dāng)一部分小學(xué)生升入中學(xué)后，由于許多方面的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，在過(guò)渡與銜接上（主要是小學(xué)高年級(jí)和初中一年級(jí)之間）存在著一定的脫節(jié)和斷層現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)生閱讀量少面窄，隱藏著諸多的問(wèn)題。一、初一新生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣上與初中生要求的有差距。主要表現(xiàn)在時(shí)間安排不合理，上課專注力不夠持久，容易分心走神等。第二，學(xué)習(xí)方法上對(duì)初中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。例如，聽(tīng)課不太善于抓住重點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，不會(huì)做筆記、作札記、勾畫批注課文，不善于利用課文的注解、相關(guān)的工具書解決學(xué)習(xí)中的疑難，過(guò)于依賴教師的傳授，一時(shí)找不到適合跟進(jìn)初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法等。第三，基礎(chǔ)知識(shí)和技能不達(dá)標(biāo)。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)不踏實(shí)、不牢固、底子薄弱，體現(xiàn)在語(yǔ)文構(gòu)成的多個(gè)環(huán)節(jié)。（1）常用漢字識(shí)讀關(guān)能過(guò)，但書寫關(guān)難過(guò)。（2）拼音拼讀能過(guò)關(guān)，朗讀正確、流利，但拼寫不過(guò)關(guān)。不少學(xué)生在初中階段都還不能完全掌握拼音方案。（3）口頭表達(dá)、口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)，但書面表達(dá)、寫作能力較低。病句多，語(yǔ)言幼稚，不善于觀察和描寫，分辨不清記敘、議論、說(shuō)明等表達(dá)方式，文體意識(shí)模糊等，習(xí)慣成自然，結(jié)果初中三年都未能解決，甚至把問(wèn)題帶到了高中。（4）在現(xiàn)代文閱讀方面概括理解能力差。（5）文言文閱讀幾乎是盲點(diǎn)。從小學(xué)過(guò)渡到初中，存在著文言文閱讀嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。剛升入初中的學(xué)生，連一些最簡(jiǎn)單的至今還有生命力的文言實(shí)詞都難以理解，以致初中文言文的教學(xué)困難重重。二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀原因分析第一，就學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展特征而言，初一新生跨入初中大門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。而初中課堂教學(xué)中的趣味性、游戲性和激勵(lì)性相比小學(xué)有所下降，以致一些學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課乏味而走神。第二，就學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法而言，學(xué)生開(kāi)始必然沿襲著小學(xué)的套路和思維慣性，帶有濃厚的小學(xué)學(xué)習(xí)特征。相比之下，初中由于課程門類的增多，課時(shí)的減少，要求的提高，教師的教學(xué)逐漸由小學(xué)的“扶著走”，改變?yōu)椤鞍敕霭敕拧?，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，感到不知所措。第三，就學(xué)習(xí)任務(wù)而言，中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容是一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多（每單元有訓(xùn)練要點(diǎn)，每課又各有難點(diǎn)和重點(diǎn)），從初一上學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除有大量需記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大。由于課時(shí)緊，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)。這就要求學(xué)生要有高度自覺(jué)性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多做了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成。這些猶如斷級(jí)的樓梯，學(xué)生實(shí)在難以登躍。那么如何加一個(gè)臺(tái)階，讓他們順利地拾級(jí)而上呢？三、過(guò)渡、銜接對(duì)策初探初中小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)本來(lái)就是一脈相承的，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，做好初中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接，極為必要。這就要求初中教師尤其是初一語(yǔ)文教師，應(yīng)瞻前顧后，找出這些聯(lián)系和區(qū)別，從教材、教師、學(xué)生這三大方面搞好小學(xué)與初中的銜接，使初一學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使中小學(xué)教學(xué)真正成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。1.研究教材，鋪設(shè)臺(tái)階學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新環(huán)境的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，對(duì)教材進(jìn)行整合，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)。初中教師必須打破小學(xué)、初中的界限，不僅要對(duì)初中的要求和教材吃準(zhǔn)、吃透，還應(yīng)對(duì)整個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》了然于心，認(rèn)真探討和分析小學(xué)高年級(jí)段的課程體系，較準(zhǔn)確地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和要求。如果我們能合理把握中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的脈絡(luò)，從宏觀角度入手，及時(shí)思考各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步明確初中教學(xué)要求，并將之施于教學(xué)備課中，充分考慮課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，那么在教學(xué)中才會(huì)加強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性，體現(xiàn)層次性，在學(xué)習(xí)的道路上鋪好臺(tái)階。2.研究教法，領(lǐng)上臺(tái)階由于初中內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容明顯加重，涉及知識(shí)面廣，所以我們初一教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸地加以滲透，切不可急于求成，破壞學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維，對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚(yáng)棄的方式。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，教師務(wù)必發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營(yíng)造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。3.研究學(xué)生，跨越臺(tái)階首先，我們需要研究好各類學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，生理和心理都有發(fā)展，從生理上來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了青春期；從心理上來(lái)說(shuō)，他（她）們已認(rèn)為自己是大孩子，有了一定的主見(jiàn)；從空間上來(lái)說(shuō)，外部環(huán)境發(fā)生了變化，人際關(guān)系變得復(fù)雜化了，他們開(kāi)始尋求新的集體并且在新的集體中尋求自己的定位。所以，初一的班主任要重視這一系列情況，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，要愛(ài)護(hù)他們，同他們建立真摯的感情，取得他們的信任，達(dá)到心靈上的溝通。對(duì)學(xué)生的教育要嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，幫助他們做好思想、感情、知識(shí)等銜接，多與學(xué)生探討，找出銜接的問(wèn)題所在并及時(shí)給予解決。其次，我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，學(xué)好語(yǔ)文必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂上有大聲答問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（5）有眉批圈點(diǎn)、邊讀邊思考的習(xí)慣；（6）作文時(shí)有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣；（7）文章寫成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（8）課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣；（9）有勤于動(dòng)筆、寫心得體會(huì)、記日記的習(xí)慣。養(yǎng)成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。好習(xí)慣開(kāi)道，好方法隨行。著名教育家陶行知說(shuō)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！薄笆谌艘贼~，不如授之以漁”，隨著中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的增加，難度的加深，知識(shí)面的拓寬，要求學(xué)生必須具有一套獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法相匹配。因此，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如怎樣落實(shí)學(xué)習(xí)中的八個(gè)環(huán)節(jié)，即“八會(huì)”：（1）會(huì)計(jì)劃，能制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；（2）會(huì)預(yù)習(xí)，能畫出重點(diǎn)，提出疑問(wèn)；（3）會(huì)聽(tīng)課，能全神貫注，積極思維和記住重點(diǎn)；（4）會(huì)復(fù)習(xí)，課后能溫故知新；（5）會(huì)作業(yè)，能自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)；（6）會(huì)釋疑，能自主或與同學(xué)合作探究解決疑難問(wèn)題；（7）會(huì)小結(jié)，能整理筆記，系統(tǒng)知識(shí)；（8）會(huì)課外學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)面。還有怎樣閱讀，怎樣寫作，怎樣口語(yǔ)交際等。綜上所述，在中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師教育學(xué)生的方法須考慮層次性和連貫性，促進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聯(lián)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容整體優(yōu)化，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，無(wú)論是怎樣的教育教學(xué)方法，都應(yīng)“讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文課堂”，“讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向社會(huì)生活”，經(jīng)過(guò)積累、感悟、熏陶，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與逐步提高，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得以提高，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)螺旋式地上升。我們要真正達(dá)到每個(gè)階段順利登躍新臺(tái)階，還需要每位辛勤的園丁不斷鋪設(shè)臺(tái)階，幫助學(xué)生勇敢攀登。脊柱解剖及手術(shù)入路中醫(yī)骨傷教研室是mcmem會(huì)裂脊柱解剖(一).特點(diǎn)1.頸椎:amanvertebra棘突分叉GSUEEp橫突孔關(guān)節(jié)突椎體鉤superiorsarticularsocessusarticularisinferior脊柱解剖(一).特點(diǎn)■1頸椎inssuperiorC1為弓十側(cè)塊椎動(dòng)脈兩C2齒突(上而死Arcusvertebrae脊柱解剖)特點(diǎn)推上切跡veacostalissupenor胸椎oyeacost(1)椎體及橫突有肋凹(2)棘突長(zhǎng)呈疊瓦rpusvertebrae狀上關(guān)節(jié)突clarisprocessustransverse脊柱解剖(一).特點(diǎn)recessusmammillaris3腰椎(1)橫突棘突近水關(guān)節(jié)突censusarticularis栓(右側(cè)面觀)Thelumbar