部編版小學(xué)語文三年級下冊《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文三年級下冊《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡析《剃頭大師》是部編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，自選自秦文君小說《開心男孩》，有改動(dòng)。課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情方有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔摇钡奶觐^水平與“大師”這一稱號形成了強(qiáng)烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示一一“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)這就為本課的教學(xué)提供了語文要素和人文要素兩方面的要求。因此，在教學(xué)中抓住文中有趣的語言，來體會(huì)事件的有趣。同時(shí)還應(yīng)該注重對課文的朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語言的精妙，體會(huì)童年的樂趣。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生有一定的積累，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。本單元的i吾文要素”運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級上冊第二單元學(xué)習(xí)過“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，這為“理解難懂的句子”提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，一些方法可以遷移運(yùn)用，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活。但有的方法也是不一樣的，要注意引導(dǎo)。還有學(xué)生的個(gè)體差異性，對“難懂的句子”有不同的理解，所以在教學(xué)中既要關(guān)注到課文理解難點(diǎn)上的共性，也要注意到理解上差異，并利用這種差異性，讓學(xué)生互相答疑解惑，把語文要素落到實(shí)處。同時(shí)，《剃頭大師》這篇文章，每個(gè)孩子都有剃頭的經(jīng)歷，這與孩子的生活密切相關(guān)，所以在教學(xué)中可以結(jié)合孩子的經(jīng)歷，讓他們感受生活的美好、童年時(shí)光的珍貴。三、設(shè)計(jì)理念教學(xué)時(shí)，要從年段目標(biāo)和單元目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合單元語文要素，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。《剃頭大師》這篇課文在表達(dá)上，語言幽默風(fēng)趣、淺顯易懂，因?yàn)榍匚木『ⅲ核佬『⒅惺呛ε乱恍┐笕丝磥砗軣o厘頭的事，如怕鬼，怕喝中藥，怕做器夢，怕剃頭……她知道小孩特別討厭那些逼著自己做害怕事的人，如那個(gè)剃頭師傅，就是最讓人討厭的“害人精”；她也知道頭發(fā)碎掉到脖子里是多么難受:她還知道只有小孩敢于冒險(xiǎn)讓沒有學(xué)過剃頭的“我”成為剃頭大師，為自己剃頭……因?yàn)槎?、懂小孩，所以孩子們很輕易就能讀懂《剃頭大師》。可這樣一來，教學(xué)目標(biāo)“理解難懂的句子”要如何達(dá)成呢？其實(shí)，在這一課中，更多的是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“理解難懂句子的方法”，重在方法的指導(dǎo)。四、教學(xué)目標(biāo).多種方式朗讀課文，體會(huì)“逗”.抓住關(guān)鍵語句，從語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同。.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。4.學(xué)會(huì)圍繞一句話把段落說具體。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：.多種方式朗讀課文，體會(huì)“逗”.抓住關(guān)鍵語句，從語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同。難點(diǎn)：L能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。2.學(xué)會(huì)圍繞一句話把段落說具體。六、教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1【活動(dòng)】（-）課前預(yù)熱師：有的小朋友怕蜜蜂，有的小朋友怕打針，你怕什么？有個(gè)小朋友叫大耳朵圖圖，他怕的和你們都不一樣，一起看看（視頻）活動(dòng)2【導(dǎo)入】（二）簡介作家，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)19課，一起讀課題——（生讀課題）.師簡介作者：秦文君，她寫了五百多萬字的書，獲得了國內(nèi)的、國際的各種大獎(jiǎng)50多個(gè)。她寫的書有一個(gè)特點(diǎn)，那就是“逗”。（課件出示封而）比如這本《開心男孩》，（課件出示目錄）這是其中的幾個(gè)故事，一起讀。（生讀）.哪個(gè)標(biāo)題你覺得逗？說說理由。全班交流。.師再次引出課題：《剃頭大師》就是這本書里一個(gè)非?！岸骸钡墓适?。（貼板書：逗）活動(dòng)3【講授】（三）梳理人物，整體感知1.回顧人物：師：故事里藏著四個(gè)非?！岸骸钡娜耍蠹翌A(yù)習(xí)過課文，一起說，這四個(gè)人物是一一生：害人精、老師傅、剃頭大師、姑父（師隨機(jī)板書）2.借助人物師生配合說主要內(nèi)容。小沙很害怕剃頭，每次都是被姑父——押著去，最痛苦的是——老師傅給他剃頭。為了不再受折磨，小沙央求“我”替他一一剪發(fā)，結(jié)果剪得像一一鬼一樣，最后小沙被迫去剃了個(gè)光頭?；顒?dòng)4【講授】（四）提取畫而，細(xì)品人“逗”1.找“逗”（1）出示閱讀要求：聽錄音4-6自然段，把你覺得剃頭過程中逗的地方用序號標(biāo)出來。（2）生邊聽錄音邊找“逗”。（3）全班交流，明確五處“逗北2.品“逗”（1）師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一處“逗二PPT出示段落：總是一個(gè)剃頭老師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議。A.請生讀段落，交流：逗在部里？B.引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、表情、語言等方面想象小沙會(huì)怎么抗議。C.師生一起表演，體會(huì)小沙的無奈與痛苦。D.想象畫面，朗讀句子F.師小結(jié)：一個(gè)耳朵背（貼板卡），聽不清；一個(gè)各種抗議（貼板卡），大聲叫，皺眉頭，想奪門而逃……，你們覺得這樣的畫面（指黑板那句話）逗不逗？（逗）G.一邊想象那么“逗”的畫面，一邊讀這句話。（2）自主學(xué)習(xí)，體會(huì)剩下四處“逗師：還有四個(gè)“逗”的畫面，和同桌一起選一個(gè)畫面想象一下，這個(gè)畫面逗在哪？A生同桌間互相演一演、讀一讀。B全班交流，隨機(jī)出示句子引導(dǎo)體會(huì)“逗”。PPT出示段落：他有一把磨得鋰亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。①交流：逗在哪里？②用換詞的方法理解難懂的詞語“擺布”③引導(dǎo)生從小沙的動(dòng)作想象畫面，朗讀句子。PPT出示段落：最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一緡頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。①交流：逗在哪里？②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀懂“常常咬住一緡頭發(fā)不放”師：你剃頭的時(shí)候，頭發(fā)有被咬住過嗎？什么感覺？（生交流）想象小沙會(huì)痛得一一③想象畫面，朗讀句子。PPT出示段落：這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。①交流：逗在哪里？②引導(dǎo)學(xué)生從“眼神差了點(diǎn)兒”“哧哧笑”體會(huì)逗。③想象畫面，朗讀句子。PPT出示段落：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙儕的錢給“害人精”。①引導(dǎo)想象：姑父付錢時(shí)，小沙心里會(huì)想什么？嘴里會(huì)說什么？眼神怎么樣？②聯(lián)系生活體會(huì)“耿耿于懷”。③想象畫面，朗讀句子。3.品寫法，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來寫。師：孩子們，老師傅給小沙剃頭的過程在你們看來，你們覺得（很逗）小沙抗議時(shí)的各種樣子很——逗：老師傅聽不清抗議的樣子很——逗；而且，小沙規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布的樣子更一一逗。最逗的是一一這還不算，碎頭發(fā)癢得小沙哧哧笑的樣子超級一一逗。五個(gè)畫面，每個(gè)畫面都是一一逗。看大屏幕，嘗試把這些逗連起來說一下。（課件出示句式）。和同桌先試說一下?；顒?dòng)5【講授】（四）抓關(guān)鍵詞：“剪”中品“逗”師過渡：孩子們，老師傅給小沙剃頭的過程在我們看來很逗，可對小沙來說卻非常痛苦，為了不讓老師傅剃頭，小沙央求我給他剪發(fā)。于是，剃頭大師閃亮登場了。.出示閱讀要求：剃頭大師是怎樣剪發(fā)的呢？默讀10.12、13、16自然段，把剃頭大師的動(dòng)作圈出來。.生自主閱讀，圈畫動(dòng)詞。3.交流明確：“雨、擺、剪、”“剪、剪”“剪”“剪、修”4.聚焦，，剪”師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，其實(shí)剃頭大師最基本的動(dòng)作就一個(gè)一一剪。每一次剪的效果都不同，再默讀這四段話，完成課堂練習(xí)單。（1）生完成課堂練習(xí)單，師巡視。（2）指名說，課件出示。第一剪：剪下一堆頭發(fā)第二剪：剪出一張熊皮第三剪：剪得長長短短第四剪：剪成坑坑洼洼，層層梯田。（3）用上連接詞，說一說剪頭的過程?？纯矗医o表弟小沙剃頭，一出手就剪下一堆頭發(fā)，再剪，剪出……繼續(xù)剪，剪得……最后，剪成...（4）想一想，讀一讀。師：且不看剃頭大師剪的過程，單看這剪的結(jié)果，你想說什么。生：很有意思/很搞笑/小沙好可憐啊。師：看來，剃頭大師給小沙剃頭的過程也很逗一一師：那好，再回到課文里去，選其中的“一剪”，想象剃頭大師剪的樣子，加上你的表情、動(dòng)作之類的。總之，你要想辦法把剪的過程讀逗來。學(xué)生試讀，匯報(bào)讀。（隨機(jī)引導(dǎo)）A第一剪：強(qiáng)調(diào)“一堆頭發(fā)”，讀出自信。（自信剪）B第二剪：（配上動(dòng)作）”這兒一剪刀，那兒一剪刀”，果然很逗！C第三剪：隨意亂剪（隨意剪）D第四剪：（想象）”越修越糟，越剪越短”，甚至露出了頭皮，心里會(huì)不會(huì)有點(diǎn)一一慌，慌張地讀。（想象）層層梯田、坑坑洼洼，越讀越快。5.體會(huì)“剃頭大師”為題的妙處。（1）師設(shè)疑：孩子們，文中的我從沒剃過頭，感覺自己像個(gè)剃頭大師（加個(gè)問號），你同意嗎？那為什么還用“剃頭大師”做題目？（2）生交流后小結(jié)：這個(gè)題目很有意思。明明文中的我從來沒見過發(fā)，明明人家給小沙剃了個(gè)鬼一樣的頭發(fā)，還給人家封一個(gè)“剃頭大師”，這么鮮明的對比，分明是一種調(diào)侃。比