部編教材珍珠鳥教學設(shè)計

部編教材珍珠鳥教學設(shè)計教學目標：

1、自主熟悉“蔓、幽、悉”等字，理解“信任、神氣十足”等詞含義。

2、了解珍寶鳥的形狀特點、活動范圍，理解“信任，就能制造出美妙的境界”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文，體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的漂亮，感悟生命的真諦。

教學重點：

珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。

教學難點：

理解“信任，能制造出美妙的境界”。

教學課時：

1課時

教學過程：

一．音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、同學們，請悄悄地傾聽?。úシ艕偠镍B鳴聲）課件出示珍寶鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍寶鳥形狀特征的句子。

2、作家馮驥才，他的伴侶送給他一對珍寶鳥。之后，他寫了一篇《珍寶鳥》的文章，板書課題讀課題。

3、讀了課題你想知道什么？

二、初讀課文、認讀字詞。

1、同學自讀課文。

要求：（1）用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準字音，把文章讀通讀順。

（2）把不理解的字詞做好記號。

2、認讀生字。“蔓、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”

帶拼音認讀，去拼音認讀。

3.認讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細膩挨近不動聲色眸子決不”等詞語。

4.講解多音字“待”。

三．再讀讀課文、整體感知。

1.快速默讀課文。想想：

（1）課文講了一件什么事？

（2）“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任的。

（3）課文中有許多地方寫出了珍寶鳥的可愛，找出這樣的'語句，體會“我’和珍寶鳥的情意。

課文講了在“我”的照料下，珍寶鳥對“我”由可怕到熟識，再到親近，說明信任往往能制造出美妙的境界。

四、品讀課文，感受對珍寶鳥的寵愛。

1、珍寶鳥的習性如何？請在文中找出句子。

這是一種怕人的鳥。（交代了珍寶鳥怕人的特點，突出了后來得到珍寶鳥的信任是多么不簡單。）。

2.給珍寶鳥布置了一個怎樣的鳥巢？

3.從為這對珍寶鳥安了一個暖和、舒適、平安的家，你體會到什么？

（對這對珍寶鳥的寵愛）

4、朗讀1、2、3小節(jié)。讓我們帶著的這份寵愛之情，一起讀讀1、2、3小節(jié)。

五、品讀第4、5、6自然段，感受珍寶鳥的可愛及對它的寵愛。

1、三個月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽錄音（鳥叫聲）

我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？

2、同學自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小家伙吧！

3、你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？

瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍寶似的圓圓的點。它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。（這句話用比方的手法，抓住珍寶鳥的形狀來描寫，寫出珍寶鳥毛茸茸，又肥又圓的特點，很可愛的樣子。）

4.出示圖片：小珍寶鳥

誰來跟它打個招呼？

同學：嗨，小家伙，你好！

同學：嗨，你好！可愛的小珍寶鳥！

你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，漂亮）

這么漂亮、可愛的小家伙，你們喜愛嗎？誰來把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。

5、指導(dǎo)朗讀。跟我們一樣，也是滿心高興，帶著這種感情齊讀。

6、多喜愛這只珍寶鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。

7、假如把“小家伙”改成“珍寶鳥”，讀起來會有什么不同？自己試著讀一讀。

小結(jié)：對珍寶鳥的寵愛之情就在一個個“小家伙”中表現(xiàn)出來了。

六、品讀7-12自然段，感受珍寶鳥對的信任。

1、理解珍寶鳥是怎樣逐步信任的。

寵愛這只小家伙，那這珍寶鳥又是怎樣逐步信任的呢？讀讀課文7-12節(jié)，找一找小家伙活動的句子。

（1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動。

A、理解“神氣十足”

“神氣十足”是形容非常得意傲慢的樣子，這里寫出了小珍寶鳥的可愛。

B、引讀：起先——隨后——一會兒——一會兒——一會兒——

（“起先”“隨后”后的句子寫出了小珍寶鳥的活動范圍越來越大，說明它的膽子也越來越大，越來越信任“我”；用排比的修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個動詞寫出了小珍寶鳥的可愛與調(diào)皮。朗讀時在三個“一會兒”之后稍作停留，感受珍寶鳥的活潑。）

C、理解運用：珍寶鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去做什么了呢？

用“一會兒——一會兒——一會兒——”練習說話。

D、結(jié)合圖片引讀。

（2）過渡：珍寶鳥的活動，我都不管它，所以——出示：慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，干脆用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我抖動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

A、想象說話：珍寶鳥像是一個淘氣的小孩子，一步一步接近我，摸索我的反映，它的每一個動作背后，都隱含著自己的想法。假如你就是那只小鳥，你會想什么？

B、在朝夕相處中，珍寶鳥對逐步信任，那它的活動發(fā)生了什么變化？

C、小鳥對是越來越信任，而馮驥才也同樣非常寵愛珍寶鳥，你從句子的哪個詞語中看出。

（“撫一撫”讓我們感受到了對珍寶鳥的寵愛之情。）

D、在的悉心照看和真誠關(guān)懷下，珍寶鳥放心大膽地、一步步地接近、信任，甚至和成了形影不離的好伴侶。白天——傍晚——

2、理解信任所制造出的美妙境界。

過渡：直到父母的一再召喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我?？梢娝絹碓叫湃挝?。

出示：有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，莫非在做夢？

當你看到這幅溫馨的畫面時，有什么感受？

指導(dǎo)朗讀。

小家伙睡得這么熟，它的夢肯定也很美很美。

3.珍寶鳥在“我”的照料呵護下，對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？

由“可怕——親近——信任”

七、理解“信任能制造出美妙的境界”。

1、出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲召喚：信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

2、變換語氣朗讀。

3、理解信任。

大家對信任有了自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。

想象說話：信任，就給珍寶鳥___________。

4、信任，往往制造美妙的境界。在生活中，我們其實上演過許多溫馨的畫面。

八．拓展延長

1.關(guān)于鳥的成語；

2.關(guān)于鳥的詩句。

九．課堂練習，鞏固字詞。

1.課文回憶錄。

本文主要寫了珍寶鳥在“我”的照料和呵護下，對“我”由___________到___________再到___________的過程，體現(xiàn)了對________________的憧憬和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫出了珍寶鳥的可愛，在文中親昵地稱呼珍寶鳥為“__________”，表達了____________________。

2.按要求寫句子。

（1）用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。

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（2）用“只要……就……”寫句子。

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十．總結(jié)全文，布置作用。

課文寫了珍寶鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的細心照看和無微不至的關(guān)懷下，它漸漸信任“我”，我們之間達到了一種人鳥相依的美妙境界。這種信任是無價的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動物之間，只有相互信任，相互關(guān)愛，才能達到和諧美妙的境界。課后請同學們選擇一項作業(yè)完成：

1.仿寫：仿照課文，描寫一種你寵愛的動物。

要求：給予動物人的靈性.

2.也可以仿寫一段話，把你對信任的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

信任____________________________________________________________

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