九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思5篇九班級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思【篇1】目前我校新一輪的課堂教學(xué)改革正在悄然興起各位老師嚴(yán)陣以待，各盡其能，大膽創(chuàng)新，銳意改革。我當(dāng)然也不甘落后，樂(lè)觀嘗試，在經(jīng)過(guò)了近兩周的實(shí)踐練習(xí)后，已基本領(lǐng)會(huì)了本次課改的主題思想，但也消失了相應(yīng)的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展缺乏敏捷性。因?yàn)檎n型的差別，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的不同，學(xué)生把握情況的不同，甚至到學(xué)科特點(diǎn)的多樣性，都不應(yīng)要求老師在組織課堂的教學(xué)過(guò)程中千篇一律一成不變，那只會(huì)使課堂失去生機(jī)與活力，也自然不利于學(xué)生的主體發(fā)展。二、小組合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展上進(jìn)展不太流暢。目前，班額安排對(duì)于小組活動(dòng)不太適應(yīng)，我認(rèn)為，小組分組以每班人數(shù)固定在40人左右為宜，6人一組組織起來(lái)比較協(xié)調(diào)，利與合作與交流，戰(zhàn)士是由四周及前后黑板可供使用。分組要綜合考慮學(xué)生的層次與差異，能力表現(xiàn)，甚至男女生的比例等，還要考慮分工明確，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)相互促進(jìn)。三、為協(xié)作課堂教學(xué)的改革，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。包括時(shí)間與活動(dòng)課的發(fā)展，信息的搜集與處理，校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)一不體現(xiàn)出學(xué)生的主體發(fā)展，計(jì)劃從幼兒園到小學(xué)階段的引導(dǎo)等。九班級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思【篇2】應(yīng)對(duì)新課程和新教材，老師如何對(duì)自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢？經(jīng)過(guò)半年的化學(xué)新課程教學(xué)，下面談?wù)剛€(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。一、教學(xué)理念上的反思新課程表面上難度降低了，可是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是變難了，對(duì)老師的要求更高了。老師必需轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為老師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。老師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng)。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。老師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí)，要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么，怎樣教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，而老師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍。二、教學(xué)方法上的反思在教學(xué)方法上，老師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將老師從傳統(tǒng)的一包究竟的角度中解脫出來(lái)，故老師在新課程教學(xué)中要留意教學(xué)方法的整合?！敖虩o(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要異樣注重學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情景，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對(duì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。轉(zhuǎn)變學(xué)生理解學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)取探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本領(lǐng)；獵取學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)；分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)；交流與合作的本領(lǐng)。三、如何提高課堂教學(xué)效率的反思課堂教學(xué)是學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)，提高本領(lǐng)的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開(kāi)展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué)，就必需要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必需充分研究到自我所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面；有時(shí)會(huì)消失一個(gè)班級(jí)成果遙遙而另一個(gè)班級(jí)卻落在最終。專心分析學(xué)生學(xué)問(wèn)把握情景，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時(shí)，我了解到在班里一些從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽(tīng)得非常專心，收到很好的教學(xué)效果。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用試驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求老師依據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時(shí)，我給學(xué)生說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“生在大海，走在岸邊，太陽(yáng)一曬，身體全白?！本实慕Y(jié)尾能夠使學(xué)問(wèn)得到深化，對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí)，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行討論：經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本領(lǐng)誰(shuí)大呢？學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比，沒(méi)加熱前確定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問(wèn)：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本領(lǐng)才比較科學(xué)？”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文，有的會(huì)連續(xù)討論發(fā)表自我的觀點(diǎn)，也有的開(kāi)始預(yù)習(xí)下頭的資料。四、化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思以試驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)，我覺(jué)得開(kāi)展探究性試驗(yàn)教學(xué)尤為重要，化學(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。試驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧制造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學(xué)生試驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些趣味的小試驗(yàn)，以及家庭小試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必需更多樣和多元化，化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，更好幫忙學(xué)生理解和把握化學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。五、化學(xué)情感教學(xué)反思化學(xué)學(xué)科的情感教育，是利用化學(xué)學(xué)問(wèn)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的，所以，情感教育必需寓于化學(xué)學(xué)問(wèn)、技能教學(xué)之中，使傳授學(xué)問(wèn)、技能與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素，做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，老師要講清講透，學(xué)生要弄通弄懂。例如，要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，首先必需結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)介紹我國(guó)古代光輝燦爛的文化、我國(guó)科技的飛速發(fā)展和取得的宏大成就，以及我國(guó)科技人員的奮勉?圖強(qiáng)的事跡等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)，了解祖國(guó)的今日、昨日、明天，使學(xué)生在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛(ài)我中華”的情感。在講元素化合物資料時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。老師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。雖然新課程下關(guān)于化學(xué)老師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深化探究。但教學(xué)反思對(duì)老師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使老師成長(zhǎng)為新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型老師。九班級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思【篇3】老師要自覺(jué)深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的老師仍要滔滔地講，以致“不把學(xué)生講煩不罷休”，“不把學(xué)生講睡不罷休”！司空見(jiàn)慣，并非聳人聽(tīng)聞！甚至我們不得不留意這樣的事實(shí)：盡管老師講的枯燥乏味，學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)清靜的端坐著，一晌一晌清靜的端坐著，一天一天清靜的端坐著，學(xué)生這樣的修養(yǎng)，莫非不值得我們愧疚和欽服？老師在師范院校接受的照舊是這種灌輸式教學(xué)模式，自然對(duì)這種教學(xué)方法得心應(yīng)手，而對(duì)自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法生疏和抵制。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施？全國(guó)各地，都有了很好的探究。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展示”，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探究。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的實(shí)行，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也消失了一些偏差和問(wèn)題，導(dǎo)致效果不抱負(fù)，這些主要問(wèn)題有：一、質(zhì)量意識(shí)偏差。沒(méi)有樹(shù)立面對(duì)全體，沒(méi)有全面質(zhì)量意識(shí)，而仍舊是面對(duì)少數(shù)尖子生，南轅北轍，應(yīng)試教育，掛羊頭賣(mài)狗肉。比如就面對(duì)全體的重要方式分組合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值，不是樂(lè)觀進(jìn)取，不是樂(lè)觀想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生，而是選擇退卻和放棄，無(wú)所作為，導(dǎo)致學(xué)困生依舊連續(xù)被邊緣化。二、責(zé)任心不強(qiáng)。責(zé)任心是一個(gè)老師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為花樣，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的試驗(yàn)找種種借口不做。三、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。老師定位不準(zhǔn)：老師只是引導(dǎo)者而非主體者，老師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂，遺忘學(xué)生才是課堂的真正主人，要教會(huì)學(xué)生走路，要讓位講堂與學(xué)生，而非一味的老師在堂上表演走路。四、不能自我反思。教學(xué)效果不好，不自我反思，反而埋怨學(xué)生“沒(méi)有協(xié)作好”，奇談怪論！學(xué)生協(xié)作什么？莫非課堂教學(xué)是演戲？如此本末倒置，不是學(xué)生協(xié)作老師，而是老師服務(wù)學(xué)生。九班級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思【篇4】今天早上霧氣很大，出門(mén)有點(diǎn)冷，因?yàn)橐o學(xué)生上課，心里很緊急，到了學(xué)校也無(wú)法緩解這種緊急的情緒，對(duì)，我很緊急，雖然從老師，學(xué)生，室友的角度都看不出我的緊急情緒，但是我，確實(shí)很緊急，直到，孩子們做完操回到教室，一個(gè)個(gè)的坐好清靜下來(lái)，我深呼吸一下，讓學(xué)生整理好書(shū)本，開(kāi)始我的第一節(jié)課。我即使再緊急，也要掌握，因?yàn)槲业恼n只有45分鐘，緊急也是一堂課，享受也是一堂課，還不如好好呢。上課的時(shí)候，感覺(jué)的不是我把這節(jié)課上完了，時(shí)間也掐得比較準(zhǔn)，而是初三（1）班的孩子樂(lè)觀地協(xié)作我，專心的在聽(tīng)講，思考的時(shí)候大家都在動(dòng)腦，記筆記的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)是不動(dòng)起來(lái)的，也就說(shuō)我上課的時(shí)候他們?cè)诼?tīng)，在參與，而不是我一個(gè)人講。上完這節(jié)課，翟老師和我也許的交流了一下，也許可以分為三點(diǎn)：①在化學(xué)史部分，介紹盧瑟福α粒子散射試驗(yàn)的時(shí)候，關(guān)于這三個(gè)現(xiàn)象，我引導(dǎo)的太多，學(xué)生沒(méi)有自己思考出來(lái)，可能那些層次相對(duì)低一點(diǎn)的同學(xué)不肯定會(huì)回答的出來(lái)，我自己原本的處理是組織學(xué)生討論，當(dāng)時(shí)上課的時(shí)候一緊急，又怕掌握不住學(xué)生就臨時(shí)把討論去除了。②介紹核電荷數(shù)這個(gè)概念的時(shí)候，只是由學(xué)生從書(shū)本53頁(yè)的段落中查找到，但是卻沒(méi)有向?qū)W生自己介紹這個(gè)概念。③關(guān)于相對(duì)原子質(zhì)量的單位為“1”，可以省略，這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，就遺忘了向?qū)W生講?；谝陨线@幾個(gè)失誤，我要記在我的反思上，便于以后工作不再犯類似的錯(cuò)誤。今天第一天上課，上完課自己的感覺(jué)還是不錯(cuò)的，翟老師和一班的學(xué)生都說(shuō)上的蠻好，雖然我知道這個(gè)“蠻好”帶著點(diǎn)安慰，但是我就當(dāng)是真的“蠻好”來(lái)接受吧，哈哈，自我安慰一下。明天去那邊學(xué)校，第一件事情是拿一班學(xué)生的化學(xué)作業(yè)批改，從作業(yè)中來(lái)看看自己上課究竟上的怎么樣，看看他們反饋的信息才能真正知道一節(jié)課的質(zhì)量。九班級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)反思【篇5】《原子的構(gòu)成》課題的教學(xué)，教材編排上是敘述性的，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，不會(huì)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生興趣。老師不應(yīng)當(dāng)奉送真理而應(yīng)當(dāng)教人發(fā)覺(jué)真理。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究教材，本人覺(jué)得這一內(nèi)容是一個(gè)比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學(xué)習(xí)的好素材。如何既讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育呢？通過(guò)查閱了一些資料，決定以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來(lái)。其次，通過(guò)對(duì)詳細(xì)原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書(shū)寫(xiě)使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義，并主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但由于事先敏捷地組織好了教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的表現(xiàn)特別活躍，教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。本節(jié)課勝利的關(guān)鍵之處在于：把老師講解為主改為學(xué)生探究為主.依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解原子的結(jié)構(gòu),單靠老師在課堂講解,學(xué)生很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型。因此聽(tīng)著是懂了，但遺忘得也快。為了克服這一點(diǎn)，課堂上運(yùn)用影像資料、動(dòng)畫(huà)模擬、史料佐證來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，階段性地逐步啟示學(xué)生完善對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，把枯燥的文字變得鮮活，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。本人覺(jué)得，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題特別重要，有問(wèn)題才能創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過(guò)探究活動(dòng)才能發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，在發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題地過(guò)程中學(xué)生才能學(xué)習(xí)形成科學(xué)的探究方法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)需要研究、探討：⒈本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生的探究活動(dòng)并不是完全自主的，而是在老師設(shè)計(jì)的“圈套”中進(jìn)行的。這樣處理的緣由主要在考慮到時(shí)間的限制。本人最初的設(shè)計(jì)是：先讓學(xué)生在課余查找一些人類認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)的史料，感知前人認(rèn)識(shí)原子的歷史，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動(dòng)畫(huà)啟示，教學(xué)或許更順暢一些。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實(shí)。如何解決這些抵觸是農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)值得研究的問(wèn)題。⒉有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少，很少參與交