教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)試題庫(kù)(有答案)

教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)試題庫(kù)(有答案)

單選題（共50題）1、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解【答案】D2、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法【答案】D3、學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是（）A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學(xué)【答案】B4、教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）。A.強(qiáng)制作用B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.中介作用【答案】C5、班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C6、心智技能的特點(diǎn)有（）。A.客觀性，外顯性，簡(jiǎn)縮性B.觀念性，內(nèi)潛性，簡(jiǎn)縮性C.客觀性，外顯性，展開性D.觀念性，內(nèi)潛性，展開性【答案】B7、道德過程中最一般、最普通的矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容的矛盾C.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾【答案】C8、在教學(xué)過程中進(jìn)行，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整的評(píng)價(jià)是（）A.配置型評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)【答案】C9、技能是一種（）。A.智力B.活動(dòng)方式C.才能D.能力【答案】B10、教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（）A.控制教學(xué)過程B.控制學(xué)生C.塑造學(xué)生D.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性【答案】D11、患者男性，35歲，有不潔性接觸史，外生殖器硬下疳分泌物做病原微生物檢查，首先快速判斷病原菌的試驗(yàn)是（）。A.PCR檢測(cè)B.密螺旋體抗體檢測(cè)C.標(biāo)本不染色直接鏡檢D.病原菌分離培養(yǎng)E.非密螺旋體抗原篩選試驗(yàn)【答案】C12、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為（）。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)C.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)【答案】A13、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論出自于（）。A.《孟子盡心上》B.《論語學(xué)而》C.《莊子應(yīng)帝王》D.《禮記中庸》E.《詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)》【答案】D14、中國(guó)古代教育史上提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）。A.荀子B.墨子C.孔子D.孟子【答案】C15、通過改變不合理信念來調(diào)整自己的認(rèn)知，維持心理健康的療法是（）。A.合理情緒療法B.行為主義C.人本主義D.精神分析【答案】A16、“白版說”的提出者是（）。A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.盧梭【答案】B17、炭粒廓清試驗(yàn)常用來檢測(cè)（）。A.中性粒細(xì)胞功能B.巨噬細(xì)胞功能C.NK細(xì)胞功能D.B細(xì)胞功能E.T細(xì)胞功能【答案】B18、動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)知識(shí)【答案】B19、鑒別小原粒細(xì)胞白血病與原始淋巴細(xì)胞首選試驗(yàn)（）。A.糖原染色B.鐵染色C.過氧化物酶染色D.堿性磷酸酶染色E.非特異性酯酶染色【答案】C20、西歐中世紀(jì)最受重視的教育是（）。A.教區(qū)學(xué)校B.僧院學(xué)校C.騎士學(xué)校D.宮廷學(xué)校【答案】B21、鑒別小原粒細(xì)胞白血病與原始淋巴細(xì)胞首選試驗(yàn)（）。A.糖原染色B.鐵染色C.過氧化物酶染色D.堿性磷酸酶染色E.非特異性酯酶染色【答案】C22、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是（）。A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體C.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)，如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志【答案】B23、符合小細(xì)胞不均一性貧血是（）。A.MCV正常、RDW正常B.MCV正常、RDW異常C.MCV增高、RDW正常D.MCV減低、RDW異常E.MCV減低、RDW正?！敬鸢浮緿24、下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是()。A.溫故而知新B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑【答案】A25、AFP升高時(shí)最有診斷意義的疾病是（）。A.肝轉(zhuǎn)移癌B.肝硬化C.膽管細(xì)胞癌D.原發(fā)性肝癌E.慢性活動(dòng)性肝癌【答案】D26、人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的（）。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.布局結(jié)構(gòu)C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D.需求結(jié)構(gòu)【答案】A27、青少年社會(huì)化的主要場(chǎng)所是（）A.家庭B.職業(yè)組織C.社區(qū)D.學(xué)校【答案】D28、凝血功能障礙所致出血的實(shí)驗(yàn)室篩選試驗(yàn)，其主要陽(yáng)性結(jié)果可能是（）。A.CT、PT、TT及APTT延長(zhǎng)B.血小板減少，CT延長(zhǎng)，血塊退縮時(shí)間延長(zhǎng)C.血小板減少，束臂試驗(yàn)陽(yáng)性，PT延長(zhǎng)D.血小板減少，束臂試驗(yàn)陽(yáng)性，BT延長(zhǎng)E.BT、PT、TT及APTT延長(zhǎng)【答案】A29、新生兒血中紅細(xì)胞大量破壞，超過了白蛋白結(jié)合轉(zhuǎn)運(yùn)能力，引起血中膽紅素增加，造成神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)中毒反應(yīng)的屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細(xì)胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸【答案】C30、下列屬于腦脊液檢查適應(yīng)證的是（）。A.明顯視乳頭水腫者B.有腦膜刺激癥狀者C.有腦疝先兆者D.顱后窩有占位性病變者E.穿刺局部皮膚有炎癥者【答案】B31、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有的抑制作用叫（）。A.前攝抑制B.后攝抑制C.消退抑制D.超限抑制【答案】B32、目前抗可提取性抗原抗體的檢測(cè)方法是（）。A.免疫印跡法B.ELISA（夾心法）C.直接凝集試驗(yàn)D.ELISA（間接法）E.免疫熒光技術(shù)【答案】A33、奠定了班級(jí)理論基礎(chǔ)的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.埃拉斯莫斯【答案】A34、提出理性情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾力斯D.雅各布松【答案】C35、通過設(shè)計(jì)道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式A.體諒模式B.社會(huì)效仿模式C.活動(dòng)模式D.認(rèn)知模式【答案】D36、與結(jié)腸腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（）。A.AFPB.CEAC.PSAD.PAPE.CPK【答案】B37、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，稱為（）。A.討論法B.談話法C.講授法D.練習(xí)法【答案】B38、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是（）。A.興趣小組B.社會(huì)實(shí)踐C.課外活動(dòng)D.教學(xué)【答案】D39、因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為（）。A.目的型失范行為B.價(jià)值取向型失范行為C.情感型失范行為D.傳統(tǒng)型失范行為【答案】D40、歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作是（）。A.《理想國(guó)》B.《大教學(xué)論》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》【答案】C41、要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的一種方法是A.以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定B.以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)C.以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)D.以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷【答案】A42、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)【答案】D43、下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是()。A.溫故而知新B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑【答案】A44、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】C45、既是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，又是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素的是（）A.教師的專業(yè)理想B.教師的專業(yè)知識(shí)C.教師的專業(yè)能力D.教師的專業(yè)自我【答案】C46、我國(guó)實(shí)際推行近代學(xué)制的時(shí)間是（）。A.1840B.1902C.1903D.1922【答案】C47、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者（）。A.奧蘇貝爾B.賈德C.桑代克D.布魯納【答案】A48、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即顯性正向功能，這一功能也被稱為（）A.教育的社會(huì)功能B.教育的個(gè)體謀生功能C.教育的工具功能D.教育的本體功能【答案】D49、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的在感知事物的依賴，能做出一定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)入（）。A.感知?jiǎng)幼麟A段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段【答案】B50、技能是一種（）。A.智力B.活動(dòng)方式C.才能D.能力【答案】B多選題（共20題）1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的有（）A.強(qiáng)化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動(dòng)機(jī)理論【答案】CD2、關(guān)于血紅蛋白和紅細(xì)胞的敘述，正確的是（）。A.正常人血紅蛋白是由兩條珠蛋白肽鏈形成的二聚體和亞鐵血紅素構(gòu)成B.紅細(xì)胞膜具有可變性、半透性、免疫性和受體特性等功能C.紅細(xì)胞膜缺陷均為獲得性的D.新生兒HbA含量較高，至l歲左右接近成人水平E.紅細(xì)胞膜主要成分為碳水化合物【答案】B3、學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征有（）。A.學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生合法權(quán)益B.侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán)C.學(xué)校或教師基于過錯(cuò)而實(shí)施的行為D.按過錯(cuò)責(zé)任追究E.受害人過錯(cuò)承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)【答案】ABC4、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征包括（）A.指導(dǎo)性B.操作性C.預(yù)演性D.隱含性E.難控性【答案】ABC5、認(rèn)知教學(xué)理論的基本主張包括（）。A.理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)B.動(dòng)機(jī)一結(jié)構(gòu)一序列一強(qiáng)化原則C.學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法E.知識(shí)授受的教學(xué)過程【答案】ABCD6、下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述？（）A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E.反思自身，形成教育學(xué)元理論【答案】ABCD7、外鑠論的代表人物有（）。A.荀子B.威爾遜C.華生D.孟子【答案】AC8、二戰(zhàn)結(jié)束以來，世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的一些新特點(diǎn)是（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化【答案】ABCD9、教師的職業(yè)形象主要包括（）A.教師的道德形象B.教師的文化形象C.教師的人格形象D.教師的教學(xué)形象E.教師的外部形象【答案】ABC10、教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可采用哪些方法達(dá)成？（）A.將課程分成小單元，即時(shí)激勵(lì)B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，各顯長(zhǎng)項(xiàng)C.重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的檢測(cè)D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生成就感E.注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)【答案】ABD11、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）。A.上位學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】AC12、人的身心發(fā)展的特點(diǎn)有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性【答案】ABCD13、根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，分為五個(gè)等級(jí)，下列選項(xiàng)中，屬于的有（）。A.接受B.形成價(jià)值觀念C.分析D.反應(yīng)E.操作【答案】ABD14、從內(nèi)容來看，我國(guó)德育通常包括有（）。A.思想教育B.家庭教育C.政治教育D.社會(huì)教育【答案】AC15、患者，女，25歲。因咳嗽、發(fā)熱7天就診。查體：T37.8℃，右上肺聞及噦音；胸片示右肺上葉見片狀陰影；結(jié)核菌素試驗(yàn)：紅腫直徑大于20mm。該患者可能為A.對(duì)結(jié)核分枝桿菌無免疫力B.處于結(jié)核病恢復(fù)期C.處于結(jié)核病活動(dòng)期D.注射過卡介苗E.處于結(jié)核分枝桿菌早期感染【答案】C16、—般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有的特征有（）。A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B.具有堅(jiān)定信念C.能夠正確歸因D.計(jì)較個(gè)人得失E.不打無把握的仗【答案】ABC17、我國(guó)中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)包括（）A.學(xué)習(xí)目的的單一化B.自我意識(shí)減弱C.生理成熟期提前D.價(jià)值觀念多元化E.心理問題和行為問題增多【答案】CD18、不會(huì)引起紅細(xì)胞代償性增多的是（）。A.法洛四聯(lián)癥B.真性紅細(xì)胞增多癥C.慢性肺心病D.新生兒E.高山居民【答案】B19、屬于心智技能特點(diǎn)的是（）。A.觀念性B.內(nèi)潛性C.客觀性D.簡(jiǎn)縮性E.展開性【答案】ABD20、分離培養(yǎng)腦膜炎奈瑟菌選用（）。A.血平板B.沙保培養(yǎng)基C.巧克力色培養(yǎng)基D.羅氏培養(yǎng)基E.皰肉培養(yǎng)基【答案】C大題（共10題）一、請(qǐng)閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?一次學(xué)生座談會(huì)上，有的學(xué)生說，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學(xué)生則反對(duì)說，如果組織討論，學(xué)時(shí)不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?【答案】(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。二、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄?？?jī)一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。【答案】教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。三、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例?！敬鸢浮?1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件:(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識(shí)，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題的能力。四、林紅是高中一年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心【答案】(1)增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。五、一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績(jī)均未超過60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張?jiān)嚲?，便?duì)他諷刺挖苦。他一惱之下，競(jìng)把試卷揉成-團(tuán)扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過這張?jiān)嚲砗螅驼?qǐng)這個(gè)學(xué)生朗讀這段話，又幫助他改正錯(cuò)別字，標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一一個(gè)無用的人?不，我也是一個(gè)有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分。”讀完這段話，班主任對(duì)這位學(xué)生說:“你寫了一.首詩(shī)，一首很好的詩(shī)。這首詩(shī)寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃耍冻隽藭?huì)意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩(shī)里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环?，溫暖了這位學(xué)生的心。他既激動(dòng)又感動(dòng)，從此發(fā)奮，?？忌狭死硐氲母咧?。請(qǐng)你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?！敬鸢浮?1)這位班主任老師把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學(xué)生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學(xué)機(jī)智。六、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄?？?jī)一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為?！敬鸢浮拷虒W(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。七、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組，以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大，學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻繁，從而加大班級(jí)管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。八、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還曾獲得過二等獎(jiǎng)，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他卻排在班級(jí)的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，考試成績(jī)?cè)絹碓讲?。?qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)對(duì)此案例加以分析并提出自己的建議?！敬鸢浮糠治?（1）一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績(jī)不好，張明同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判摹＃?）張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷人了習(xí)得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試，分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法，注重對(duì)張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對(duì)音樂和體育愛好，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點(diǎn)給0~1分）九、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽