小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫6篇

第小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫6篇小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫6篇

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教案很有意思。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫篇1

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1.理解一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)，改成乘以這兩個一位數(shù)的積的算理。

2.理解一個數(shù)乘以一個兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)的算理。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.能正確運(yùn)用一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)和一個數(shù)乘以兩位數(shù)的簡便算法。

2.正確、合理地進(jìn)行簡算.提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過靈活、合理的簡便算法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解掌握一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)和一個數(shù)乘以一個兩位數(shù)的簡便算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇合理的簡便算法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

1.口算

12×30、18×20、24×40

35×4、25×4、45×2

2.把兩位數(shù)寫成兩個一位數(shù)相乘。

15=()×()、30=()×()、24=()×()

3.應(yīng)用題：商店有5盒手電筒，每盒12個。每個手電筒賣6元，一共可以賣多少元(讓學(xué)生自己用不同方法列綜合算式解答)一人板演，其它學(xué)生完成在練習(xí)本上。

第一種解法

6×12×5=72×5=360(元)

第二種解法

6×(12×5)=6×60=360(元)

你發(fā)現(xiàn)什么

使學(xué)生明確

(1)兩種解法的結(jié)果是一樣的，即6×12×5=6×(12×5)從而得出：三個數(shù)相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，結(jié)果不變。

(2)當(dāng)兩個乘數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)時，第二種算法簡便。

板書課題：簡便算法

二、探究新知

1.教學(xué)例1。

(1)出示例1

35×5×2學(xué)生試做

(2)訂正：使學(xué)生明確簡算方法。

35×5×2=35×(5×2)=35×10=350

(3)拓展補(bǔ)充45×2×9。

(4)學(xué)生完成做一做。

2.教學(xué)例2(1)出示例225×16①討論怎樣計(jì)算簡便

引導(dǎo)學(xué)生說出把16分成

4×4，這樣25×4×4計(jì)算起來比較簡便。

25×16=25×(4×4)=25×4×4=100×4=400②啟發(fā)學(xué)生想不同的算法。

(2)拓展補(bǔ)充

15×12怎樣算比較簡便

三、鞏固發(fā)展

1.填空

(1)27×4×5、(2)15×12

=27×[()○()]、=15×[()○()]

=27×[()○()]、=15×[()○()]

=27×[]、=15×[]

=、=

2.在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在○里填寫適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號，使計(jì)算簡便。

46×25×4=46×[()○()]

3.練習(xí)二十五1題

4.練習(xí)二十五3題(填寫在書上)

5.練習(xí)二十五5題

四、全課小結(jié)

今天你又學(xué)得了哪些新知識

五、布置作業(yè)

練習(xí)4題.

六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變的規(guī)律。使學(xué)生掌握除法中兩種簡便算法：(1)一個數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù)，如果這兩個一位數(shù)的乘積是整十?dāng)?shù)時，就可以把兩個一位數(shù)先乘起來，再用它們的積去除被除數(shù)：(2)一個數(shù)除以一個兩位數(shù)，如果能把除數(shù)分解成兩個一位數(shù)，而且用其中的一個位數(shù)去數(shù)被除數(shù)比較簡便時，就可以用這兩個一位數(shù)依次去除被除數(shù)。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步掌握總結(jié)規(guī)律的方法。提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象的概括能力和積極探索規(guī)律的精神。通過對規(guī)律性知識的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，教育學(xué)生做事要符合實(shí)際不要生搬硬套。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：通過計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而感受美源于生活，美來自生產(chǎn)和時代的進(jìn)步。

教學(xué)分析：

乘這里講的簡便算法是：一個數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù)，改成除以這兩個一位數(shù)的積;或者把一個數(shù)除以兩位數(shù)，改成連續(xù)除以兩個一位數(shù)。這種簡便算法，是利用了“一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變”這一規(guī)律。此外，還要看兩個一位數(shù)相乘的積是否得整十?dāng)?shù)，以及怎樣把用兩位數(shù)除改寫成用兩個合適的一位數(shù)連除，使計(jì)算簡便。因此，教材一開始，先復(fù)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算，把一個兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。再復(fù)習(xí)連除應(yīng)用題，進(jìn)而通過連除應(yīng)用題的兩種解法的結(jié)果一樣，從而說明：一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解一個數(shù)連續(xù)用兩個一位數(shù)去除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)結(jié)果不變這一規(guī)律。掌握由此規(guī)律得出的兩種簡便方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在除法中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識簡便計(jì)算

教學(xué)過程：

一、教師行為：導(dǎo)引目標(biāo)

1、口算(投影出示)

240÷20、360÷40、450÷30、350÷70

450÷50、630÷70、800÷100、240÷80

2、填空，把下面各數(shù)，分解成兩個一位數(shù)相乘。

35=()×()、54=()×()

32=()×()、40=()×()

25=()×()、28=()×()

3、應(yīng)用題(小黑板出示)三年級同學(xué)參加春季植樹，把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)3組，每組多少人(兩種方法解答)

教師巡視點(diǎn)撥學(xué)生，訂正。

教師：剛才我們用兩種解法解同一應(yīng)用題，觀察兩種算式有什么聯(lián)系和區(qū)別學(xué)生明確：已知數(shù)相同，計(jì)算結(jié)果也一樣，只是運(yùn)算順序不同。

教師說明：也就是說兩個算式相等。

教師板書：90÷2÷3=90÷(2×3)

教師：拋開具體的事理，單看兩個算式，90÷2÷3還可以用90除以2和3的乘積計(jì)算

填空練習(xí)

180÷4÷5=180÷()、140÷5÷4=140÷()

240÷5÷6=240÷()、190÷5÷2=190÷()

教師提問：由以上練習(xí)，你能得到什么規(guī)律教師引導(dǎo)明確：一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變。(投影出示)

教師：學(xué)習(xí)了這一規(guī)律，可以幫助我們進(jìn)行除法中的簡便計(jì)算，這也就是我們今天學(xué)習(xí)內(nèi)容“除法中的簡便算法”教師板書課題。

二、創(chuàng)造條件

教學(xué)例3(1)出示例3390÷5÷6引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，先算出5和6的積，再用積30去除390。提問為什么因?yàn)閮蓚€一位數(shù)的乘積是整十?dāng)?shù)利用上面的規(guī)律計(jì)算簡便。

反饋練習(xí)1360÷8÷5引導(dǎo)學(xué)生口述思路。

(2)練習(xí)810÷9÷2怎樣計(jì)算簡便

教師巡視把學(xué)生的不同作法板書并比較

810÷9÷2810÷9÷2

=90÷2=810÷(9×2)

=45=810÷18=45

教師提問：(啟發(fā)學(xué)生)你發(fā)現(xiàn)了什么

引導(dǎo)學(xué)生明確：在計(jì)算連除法時，如果兩個除數(shù)的積是整十?dāng)?shù)時，就可以先把兩個除數(shù)先乘起來，用它們的積去除被除數(shù)，計(jì)算起來比較簡便。

教師提示：計(jì)算時方框的步驟不必寫出來。

(3)反饋練習(xí)：111頁做一做。學(xué)生獨(dú)立完成，并補(bǔ)充：190÷19÷2(加強(qiáng)對比靈活運(yùn)用)

教師巡視，指點(diǎn)差生，集體訂正。

組織研究

教學(xué)例4教師：在例3中，我們利用這一規(guī)律把連續(xù)除以兩個數(shù)，改成除以這兩個數(shù)的積來簡算。

(1)出示例4：420÷35教師：你能進(jìn)行簡便計(jì)算嗎

420÷35420÷35

=420÷7÷5=420÷5÷7

=60÷5=84÷7

=12=12

請同學(xué)們比較兩種作法哪種要簡便為什么

引導(dǎo)學(xué)生明確第一種簡便，因?yàn)榈谝徊接?去除，能迅速地用口訣求商，所以比較簡便。

(2)教師小結(jié)：在計(jì)算時，要注意，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識，怎樣使計(jì)算比較簡便，就怎樣計(jì)算。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新

111頁做一做(幻燈出示)

350÷25、480÷32

四、反思小結(jié)

今天你又學(xué)得了哪些新知識

教師提示：今后我們可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活使用使計(jì)算簡便。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第29～31頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

2.通過交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3.通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

根據(jù)解決的具體問題，選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

正確選擇相應(yīng)的簡算方法使計(jì)算簡便

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，為了加強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)，我校開展了豐富多彩的“大課間”活動，你們喜歡這個活動嗎(喜歡)老師了解到，為了豐富“大課間”的活動內(nèi)容，學(xué)校最近又新買了一些體育用品，大家想知道都有什么嗎(想)

師：請看情境圖，學(xué)校都買了哪些體育用品

1.仔細(xì)觀察，說一說你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息。

預(yù)設(shè)

生1：學(xué)校買了5副羽毛球拍，花了330元。

生2：學(xué)校買了25筒羽毛球，每筒32元。

生3：我還看見一筒羽毛球上寫著“一打裝”。

師：“一打”是多少個(12個)

2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示問題：王老師一共買了多少個羽毛球每支羽毛球拍多少錢

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，將學(xué)生置身于“大課間”活動的現(xiàn)實(shí)情境中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，既有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、解決問題，探究學(xué)習(xí)

1.教學(xué)教材29頁例8(1)。

(1)解決“王老師一共買了多少個羽毛球”這個問題都需要題中的哪些條件(讓學(xué)生找出解決此問題所需的條件)

(2)指名列出算式，并說明解題思路。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法計(jì)算出結(jié)果。

預(yù)設(shè)

生1：運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使計(jì)算簡便。

12×25

=(3×4)×25

=3×(4×25)

=3×100

=300(個)

生2：運(yùn)用乘法分配律可以使計(jì)算簡便。

12×25

=(10+2)×25

=10×25+2×25

=250+50

=300(個)

生3：先擴(kuò)大再縮小可以使計(jì)算簡便。

12×25

=12×(100÷4)

=12×100÷4

=1200÷4

=300(個)

師：你是怎樣想的(學(xué)生對于最后一種方法可能說不太清楚，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出：100÷4=25，把25筒看成100筒，擴(kuò)大到原來的4倍，要使計(jì)算結(jié)果不變，應(yīng)縮小到原來的)

(4)引導(dǎo)學(xué)生比較幾種簡便算法。

①這幾種算法有哪些相同點(diǎn)(結(jié)果一樣;算法都比較簡便)

②你喜歡哪種算法在以后的解題過程中，你能應(yīng)用自己喜歡的算法解決問題嗎

(5)總結(jié)：思考的角度不同，解決問題的方法也就不同，但結(jié)果都是相同的。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：乘、除法的簡便計(jì)算。(板書課題)

2.教學(xué)教材29頁例8(2)。

(1)找到解決這個問題都需要題中的哪些條件。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

(3)讓學(xué)生匯報(bào)解題方法。

預(yù)設(shè)

生1：我先求出1副羽毛球拍多少錢，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢。

330÷5÷2

=66÷2

=33(元)

生2：我先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價除以支數(shù)求出單價。

330÷(5×2)

=330÷10

=33(元)

(4)喚起回憶，理解意義。

①組織學(xué)生仔細(xì)觀察，在小組內(nèi)討論。

②教師結(jié)合學(xué)生的回答把兩個算式用等號連起來。

330÷5÷2=330÷(5×2)

質(zhì)疑：在這個算式中，為什么“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”與“用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”的結(jié)果相等呢

學(xué)生借助題意理解：先求出1副羽毛球拍多少錢，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢和先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價除以球拍的支數(shù)求出單價，都能求出最終的結(jié)果，只是采用的方法不一樣，所以一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。

(5)方法選優(yōu)：相比之下，這兩種計(jì)算方法哪種比較簡便(出示課堂活動卡)

(6)引導(dǎo)總結(jié)，歸納規(guī)律。

學(xué)生討論、匯報(bào)后教師板書：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。用字母表示為a÷b÷c=a÷(b×c)(b、c均不為0)。

設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生自主探究、小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自己去探究發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體的情況選擇合適的方法使計(jì)算變得簡便的能力。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1.簡便計(jì)算。

32×125=(________×________)×125

32×125=32×(________÷________)

32×125=(________+________)×125

32×125=(________-________)×125

2.同桌合作完成教材29頁“做一做”，鼓勵學(xué)生用簡便方法計(jì)算。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲

五、布置作業(yè)

教材30頁1、4題。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小正方體

教師活動

出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時，教師要適時地對學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵和時間要求。

用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

探究交流

教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問，然后再提出一兩個重點(diǎn)問題讓學(xué)生合作探究。

每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺有幾種擺法同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

匯報(bào)展示

每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

達(dá)標(biāo)檢測

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時間予以專題講解。

完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。

拓展延伸

教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫篇5

一、教學(xué)內(nèi)容：觀察物體P13——P14

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察實(shí)物，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

2.通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、若干個相同的小正方體。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新授

1.同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢

師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實(shí)物進(jìn)行觀察。

2.出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學(xué)生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點(diǎn)今天，我們就來研究這個問題。板書課題：觀察物體。

(二)探索發(fā)現(xiàn)

1.教學(xué)例1

(1)以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀察。

(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的

小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

(4)即時練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第13頁做一做。學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。

2.教學(xué)例2

(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。

(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎從左面和前面看呢小組交流后，指名匯報(bào)。

小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。

(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

(4)即時練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第14頁“做一做”。

課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。

提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同從哪面看到的形狀不同小組交流后，反饋總結(jié)。

(三)鞏固發(fā)散

擺一擺，看一看，連一連

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

(四)評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲

師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

(五)板書設(shè)計(jì)

觀察物體

同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件怎么寫篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

2、能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：正方體木塊、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)遷移，預(yù)習(xí)新課。(課件出示)

1、由兩個小正方體組成以下圖形，畫出從前面、上面、左面所看到的圖形。

第二單元第1課時觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

問，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎也就是說從不同的方面所