2023年淺水洼里的小魚評課稿(2篇)

2023年淺水洼里的小魚評課稿(2篇)

書目

第1篇《淺水洼里的小魚》評課稿

第2篇淺水洼里的小魚評課稿

《淺水洼里的小魚》評課稿

《淺水洼里的小魚》評課稿

《淺水洼里的小魚》評課稿1

雷老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》是以關(guān)愛為主題的課文。課文以作者的漫步為線索，緊扣小魚的境況和命運(yùn)，著重描寫了小男孩的動作、作者與小男孩的對話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關(guān)愛，美妙和善的人性。該文語言簡潔、樸實(shí)，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。這增加了老師把握教材的難度，但雷老師執(zhí)教時，無論是對教材處理還是對學(xué)生實(shí)力的培育都是很勝利的。

一、對教材的把握非常精確。雷老師用自己的情去激活課堂，這情緣于教者的自身修養(yǎng)，緣于教者對教材的駕馭實(shí)力。

1、教材處理符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際。

二年級學(xué)生思維活躍,想象力豐富,表現(xiàn)欲也特強(qiáng)，雷老師在處理小男孩挽救小魚兒的過程時采納表演朗讀的形式，滿意了二年級孩子表現(xiàn)欲極強(qiáng)這一特點(diǎn)，也更好地體現(xiàn)小男孩挽救小魚兒時仔細(xì)、神圣、滿意的情態(tài)。

2、問題設(shè)計奇妙

“問題的提出往往比解答問題更重要。”老師奇妙地設(shè)問，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。雷老師這一點(diǎn)考慮得更是周全。雷老師設(shè)計了“‘甚至’怎樣理解，用造句的方式理解詞語?！?/p>

3、扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。而思想教化、思維訓(xùn)練和審美陶冶，是在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中完成的任務(wù)。怎樣才能組織和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)語言的任務(wù)，那就是要對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生得到這一訓(xùn)練，雷老師采納了多種訓(xùn)練形式，比較、補(bǔ)充、想象、互動、抓重點(diǎn)詞句等，層次梯度適中。

二、注意學(xué)生情感體驗。

新課程改革指出要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是愉悅學(xué)生精神生活，豐富學(xué)生情感體驗的過程。雷老師在教學(xué)中多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。如張老師設(shè)計了“你們就是被困在淺水洼里的小魚，此時此刻會想些什么呢？”“‘我’看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？”“聽了作者的話，小男孩會怎樣想呢？“得救的小魚回到大海后的心情怎樣？”這些教學(xué)環(huán)節(jié)，引起同學(xué)們的憐憫心，引起情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會到小魚的難過，真真正正地做一回小男孩，體會小男孩的勝利感、滿意感。在這樣的情感體驗中，學(xué)生完成了關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己的教化。

《淺水洼里的小魚》評課稿2

今日有幸聽了高老師的《淺水洼里的小魚》，我感覺受益匪淺。是高老師通過一節(jié)完整好玩的課堂告知了我，什么是隨文識字，怎么隨文識字。作為同年級的老師，我還有很多須要學(xué)習(xí)和借鑒之處。

1、開頭干脆出示圖片，通過講故事的形式告知了學(xué)生小魚是怎么被困的，而我上課是一個問題接一個問題的提問，講到小魚被困這一句后才探究怎么被困，整個過程啰嗦，奢侈時間。從中可以看出，高老師是動了一番腦筋的。

2、高老師的隨文識字不是學(xué)生指引，而是老師通過問題的形式帶領(lǐng)學(xué)生，干脆引出相應(yīng)的句子，進(jìn)行各種讀，之后出示生字寶寶，先對學(xué)生做出前后鼻音，平翹舌音的提示，之后問生字像生活中的什么字，還讓兩個字相互調(diào)侃，學(xué)生記憶的更為堅固。

3、隨文識字方法多，形近字法，形近字相互說話法，了解意思法，隨堂練習(xí)法，分析字形了解意思法，

整節(jié)課感覺特殊輕松，識字有法，又無定法，步步扎實(shí)有效。

《淺水洼里的小魚》評課稿3

本課本著“人類與動物和諧相處，珍愛生命”為主題，開啟學(xué)生的思維之門，郭老師的課學(xué)生駕馭游刃有余，以下幾點(diǎn)值得借鑒學(xué)習(xí)：

一、以境促情

課伊始，觀賞小魚在大海里的圖片，讓學(xué)生了解到魚到大海里逍遙自在的歡樂生活，激發(fā)了學(xué)生們對漂亮的海底世界的憧憬，也為下面學(xué)生體會小魚的可憐做好鋪墊。

二、以情渲境

老師對“淺水洼”的講解、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一條小魚，你立刻就要你會想些什么？”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)身境況地位小魚著想，從中體會小魚的難過，充分敬重學(xué)生的主體性，其實(shí)也是使學(xué)生感悟小魚的危急境況為小孩子救小魚埋下伏筆。

三、以讀促理解

郭老師的課文講解以第一自然段位重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句自由度、個別讀、師范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深化地體會文章，品析語言，深化地相識了淺水洼里的小魚的逆境。

《淺水洼里的小魚》評課稿4

今日，再聽蘇**老師上《淺水洼里的小魚》這一課，我深有感受。這是第四次聽蘇老師上這一課，每一次，感覺都不一樣，同樣的課文，同樣的老師，面對不同的學(xué)生，以及課堂上學(xué)生有時的意外回答，讓我感覺到?jīng)]有一模一樣的課堂。也讓我感覺到要上好一節(jié)課，不是花多少工夫就能解決的，那其中的精力是挺熬煎人的。

《淺水洼里的小魚》是能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，他身上所折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。這篇文章語言簡潔、樸實(shí)，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。這增加了老師把握教材的難度，但蘇老師執(zhí)教時，無論是對教材處理還是對學(xué)生實(shí)力的培育都是勝利的。

蘇老師通過播放課件，讓學(xué)生了解到魚在大海里逍遙自在地歡樂生活。當(dāng)蘇老師提出“你們覺得這群小魚在大海里生活得怎樣？”，就激發(fā)了學(xué)生們對漂亮的海底世界的憧憬，對可愛小魚的寵愛。隨之，話鋒一轉(zhuǎn)，“可是有一天，海浪把它們沖到岸邊，多數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，這些小魚快要死了?！鼻昂髮Ρ?，讓學(xué)生初步體會到小魚面臨的逆境，劇烈的反差激起了孩子們的憐憫，在接下來感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。

低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節(jié)課蘇老師在生字的處理上采納了隨文識字的方法。將學(xué)生帶入到詳細(xì)的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)、理解字詞，真正做到了新課標(biāo)所提出的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的緊密相連。聽完這節(jié)課的整體感覺是，隨文識字扎實(shí)有效，學(xué)生能夠?qū)W得很開心、很輕松。例如：學(xué)習(xí)“接著”這個詞。這兩個字都有部首“絞絲”。部首“絞絲”都與絲線有關(guān)，“續(xù)”就是指把斷了的線接起來。蘇老師在指名學(xué)生朗讀時，別有用意地說：請你接著讀，你接著接著讀，你再接著讀。當(dāng)學(xué)生讀完后，蘇老師又說：孩子們，像剛剛這樣不間斷地一個同學(xué)接著一個同學(xué)連續(xù)下去的讀就是？孩子們脫口而出——接著。蘇老師教學(xué)“叨念”的“叨”時，先讓學(xué)生理解不停地重復(fù)說就是叨念了。怪不得“叨”有個口字旁！你看，這個詞很好玩，把“叨念”反過來就是“叨念”，它的意思跟叨念一樣。教學(xué)蒸時，蘇老師通過字理識字的方式來理解。出示古漢字及圖片幫助理解字形及字義，中間這一橫，就像蒸板，草字頭就像蓋子。一切打算好了，就差一把火讓它燒起來了。課件一放，四點(diǎn)底變成了一把火熊熊燃燒著。蘇老師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不僅讓學(xué)生在形象中相識，在感性中理解，而且注意了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。在復(fù)習(xí)鞏固部分，蘇老師還設(shè)計了一封信，這封信既概括了課文內(nèi)容，又奇妙地把生字藏在里面。這樣的理解，這樣的積累詞語，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得歡樂，可謂一舉多得。

蘇老師對“困”字的教學(xué)，可以說是課堂的一個亮點(diǎn)。蘇老師從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生看看這個“困”字，它是什么偏旁？然后蘇老師邊口述四面都被封得密密層層的，邊用方框把成百上千困起來，緊接著問被困的小魚們能出去嗎？能像以前一樣在大海中那樣逍遙自在地游來游去嗎？還能和小伙伴歡樂地玩耍嗎？你是小魚，你有什么感受？那請你帶著這種感受來讀讀這句話。通過對“困”的品讀，深化文本字詞句，咀嚼感悟，在學(xué)生的心中塑造了這樣的形象：成千上萬的小魚困在淺水洼里，正遭遇太陽的'炙烤，水正悄無聲息地被太陽蒸干，正悄無聲息地被沙礫吸干。隨著時間的消逝，小魚正一步一步面臨死亡。在體驗和表達(dá)體驗的過程中，學(xué)生的思維、情感、語言得到了全面的發(fā)展。

老師們，教學(xué)恒久是不完備的藝術(shù)！因此，本節(jié)課也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>

1、在《淺水洼里的小魚》中，老師對“在乎”一詞的處里時，讀的時間奢侈太多。我們所提倡的“讀中感悟”，學(xué)生只要通過朗讀，體會到了字里行間的意思，感悟到了人物的內(nèi)心感受就可以了，假如對原來是很簡潔很簡單理解的句子，一味沒完沒了的讀，那就顯得南轅北轍了。

2、可能跟蘇老師沉靜的性格有關(guān)系，她在語調(diào)上也是比較的平淡，假如能抑揚(yáng)頓挫點(diǎn)會更親切，更符合低段學(xué)生的特點(diǎn)。

老師們，其實(shí)說的簡單，做的難，在平常的教學(xué)中老師該怎樣適度點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不讓學(xué)生朗讀只能停留在個別學(xué)生的初步感悟中，對于我這樣平常的老師也像是被困在淺水洼里的小魚一樣。每次聽課，我覺得都是一次學(xué)習(xí)，讓我這條淺水洼里的小魚離新課程的海洋更近了一些！感謝！

《淺水洼里的小魚》評課稿5

郭老師這節(jié)課是比較勝利的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、在本課時的教學(xué)中，郭老師設(shè)計了精致的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。上課伊始，郭老師出示了詞語認(rèn)讀，完成了對詞語的鞏固，尤其是是選擇詞語說一句話是亮點(diǎn)，接著提問讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語句，為教學(xué)下文埋下伏筆。

二、本課中，郭老師采納了多種形式的語言訓(xùn)練，如想象說話、分角色表演等，奇妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)建思維實(shí)力。

三、注意學(xué)生情感體驗。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。如他設(shè)計了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會說些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會小男孩的勝利感、滿意感。

《淺水洼里的小魚》評課稿6

《淺水洼里的小魚》是能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。沈老師在整堂課中以讀為主，以讀為線，貫穿始終。由引導(dǎo)學(xué)生初步感知到細(xì)細(xì)品讀，再到內(nèi)化語言，層層推動。既訓(xùn)練了朗讀，又體驗了情感，品嘗到秋的美，豐富了學(xué)生的語言。教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以下幾個特色：

一、創(chuàng)設(shè)“情場”

在課一起先，沈老師就播放了許多魚兒在海里逍遙自在游玩的圖片，讓學(xué)生盡情暢談此時小魚的心情，學(xué)生快速滋生了對小魚的寵愛初情，觸發(fā)了學(xué)生閱讀文本的沖動，拉近了學(xué)生與文本的距離。

二、斟字酌詞

中國的語言文字可謂是浩淼無邊，美麗的文本，充足的情感，靈動的字詞都折射出作者無限的情思。本文用詞精確，無不透露出作者寫作時用詞的謹(jǐn)慎推敲。在指導(dǎo)朗讀時沈老師抓住了重點(diǎn)詞，關(guān)鍵字。例如“叨念、蒸干”等一步一個腳印，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品嘗小魚的凄慘，品中有讀，讀中有品。

三、豐富積累

俗語說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“厚積才能薄發(fā)”，只有積累了豐富的語言素材，才能下筆如有神，才能厚積薄發(fā)，才能避開“書到用時方恨少”的尷尬。在教學(xué)中，沈老師以讀為主的理念，讓學(xué)會充分地讀，自由讀，讓學(xué)生讀中感悟，在感悟中讀，而后反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出味道，讀出情趣。從而使讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累了豐富的語言材料，將語言內(nèi)化。

課堂總有美中不足之處，我覺得在這堂課上老師已經(jīng)意識到讓學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，何不再加強(qiáng)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的語言積累能學(xué)以致用。另外既然本堂課老師隨文識字了，何不再隨文寫字呢？寫字總是放在課堂的結(jié)尾，會讓學(xué)生在這最終10分鐘松散了。寫字教學(xué)還應(yīng)重視寫字評價，才能讓學(xué)生有所體會。

淺水洼里的小魚評課稿

淺水洼里的小魚評課稿

本課本著“人類與動物和諧相處，珍愛生命”為主題，開啟學(xué)生的思維之門，郭老師的課學(xué)生駕馭游刃有余，以下幾點(diǎn)值得借鑒學(xué)習(xí)：

一、以境促情

課伊始，觀賞小魚在大海里的圖片，讓學(xué)生了解到魚到大海里逍遙自在的歡樂生活，激發(fā)了學(xué)生們對漂亮的海底世界的'憧憬，也為下面學(xué)生體會小魚的可憐做好