2023年全國開題報告3篇

2023年全國開題報告3篇

書目

第1篇全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃課題開題報告

第2篇全國教化科學(xué)規(guī)劃課題開題報告范文

第3篇全國教化科學(xué)規(guī)劃課題開題報告

全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃課題開題報告

湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的探討與應(yīng)用》，經(jīng)全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃2023年課題（課題批準號ffbo11495）。依據(jù)全國教化科學(xué)規(guī)劃辦（教科規(guī)辦函[2023]16號文件）的要求，今日召開開題論證會，進一步完善落實探討方案后，正式開展探討工作。下面，我代表課題組作課題探討開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題探討實施方案進行指正、審議。

一、課題探討的背景

教化科研是人們探究和相識教化客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教化決策科學(xué)化、推動教化科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教化實際應(yīng)用的重要手段，是深化教化改革,提高教化質(zhì)量的有力措施。

《全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順當(dāng)進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教化科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內(nèi)教化科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教化科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外探討教化科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：探討人員、探討成果少，探討面窄，探討水平較低。在探討內(nèi)容上：實踐性問題探討多，理論性問題探討少；操作性問題探討多，宏觀性問題探討少；零散性問題探討多，系統(tǒng)性問題探討少。

在現(xiàn)有的探討基礎(chǔ)上，加強對教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標準化等重要問題的探討，確定省級教化規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教化規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教化科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題探討的根本目的，也是本課題探討的價值取向。

湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的探討與應(yīng)用》，經(jīng)全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃2023年課題（課題批準號ffbo11495）。課題主持人黃宜鋒。

二、課題探討的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年頭的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到很多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的勝利。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參加為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織全部成員持續(xù)滿足的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等；質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必需對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理；全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理；綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于根據(jù)上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教化規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教化規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題探討方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素養(yǎng)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必需將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必需重視人的因素。在探討過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題探討過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以根據(jù)全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教化規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論（iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論）為詳細指導(dǎo)，以我省教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的詳細實踐過程為主要探討對象，探究省級教化科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教化科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。

探究省級教化科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教化科學(xué)規(guī)劃課題探討質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教化科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展供應(yīng)新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教化科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教化科學(xué)規(guī)劃管理活動的特別性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的探討具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教化科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，探討內(nèi)容與擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ饕笙嘁粯樱哂新?lián)系緊密的特點，因而有完成本課題探討任務(wù)的內(nèi)在動力，探討條件和探討時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教化科學(xué)規(guī)劃辦、省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范高校博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題探討的協(xié)調(diào)、實施；三是參加探討的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高校的老師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的探討人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計算機專家，探討力氣雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參與過國家級

此文共有4頁上一頁1234下一頁

全國教化科學(xué)規(guī)劃課題開題報告范文

湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的探討與應(yīng)用》，經(jīng)全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準號ffbo11495）。依據(jù)全國教化科學(xué)規(guī)劃辦（教科規(guī)辦函[xx]16號文件）的要求，今日召開開題論證會，進一步完善落實探討方案后，正式開展探討工作。下面，我代表課題組作課題探討開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題探討實施方案進行指正、審議。

一、課題探討的背景

教化科研是人們探究和相識教化客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教化決策科學(xué)化、推動教化科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教化實際應(yīng)用的重要手段，是深化教化改革,提高教化質(zhì)量的有力措施。

《全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順當(dāng)進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教化科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內(nèi)教化科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教化科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外探討教化科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：探討人員、探討成果少，探討面窄，探討水平較低。在探討內(nèi)容上：實踐性問題探討多，理論性問題探討少；操作性問題探討多，宏觀性問題探討少；零散性問題探討多，系統(tǒng)性問題探討少。

在現(xiàn)有的探討基礎(chǔ)上，加強對教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標準化等重要問題的探討，確定省級教化規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教化規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教化科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的的效益，是本課題探討的根本目的，也是本課題探討的價值取向。

湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的探討與應(yīng)用》，經(jīng)全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準號ffbo11495）。課題主持人黃宜鋒。

二、課題探討的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年頭的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到很多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的勝利。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參加為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織全部成員持續(xù)滿足的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等；質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必需對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理；全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理；綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于根據(jù)上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教化規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教化規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題探討方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素養(yǎng)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必需將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必需重視人的因素。在探討過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題探討過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以根據(jù)全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教化規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論（iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論）為詳細指導(dǎo)，以我省教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的詳細實踐過程為主

要探討對象，探究省級教化科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教化科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。

探究省級教化科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教化科學(xué)規(guī)劃課題探討質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教化科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展供應(yīng)新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教化科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教化科學(xué)規(guī)劃管理活動的特別性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的探討具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教化科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，探討內(nèi)容與擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ饕笙嘁粯?，具有?lián)系緊密的特點，因而有完成本課題探討任務(wù)的內(nèi)在動力，探討條件和探討時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教化科學(xué)規(guī)劃辦、省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范高校博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題探討的協(xié)調(diào)、實施；三是參加探討的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高校的老師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的探討人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計算機專家，探討力氣雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參與過、省級多類教化科研課題的探討，具有豐富的課題探討和管理閱歷，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

（1）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的探討工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理；（２）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理；（3）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。（4）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題可控因素養(yǎng)量管理，即對影響課題探討工作和課題管理工作的可控因素（如課題質(zhì)量標準、課題經(jīng)費、探討進程等）實施干脆或間接限制的目標管理。（5）教化科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準能夠量化的盡可能數(shù)量化。

四、課題探討的主要內(nèi)容

1、理論探討

（1）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點。

（2）國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。

（3）全面質(zhì)量管理理論與教化科學(xué)規(guī)劃課題管理。

2、教化科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系研制（本課題的核心探討內(nèi)容）

課題探討工作質(zhì)量標準體系研制

課題的成果質(zhì)量標準體系研制

3、教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教化科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系（包括課題的成果質(zhì)量標準和課題探討工作的質(zhì)量標準）構(gòu)建教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管理系統(tǒng)開發(fā)（包括湖南教化科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教化科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔）。

5、試行教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

（2）組織培訓(xùn)。

（3）分組實施

（4）反饋、分析、整理信息。

五、課題探討的方法與途徑

本課題探討主要采納行動探討法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較探討法等探討方法。詳細措施是：

1、采納現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教化科研課題管理的探討文獻資料；收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教化科研課題管理的文件。

2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談，使課題組成員的駕馭全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論學(xué)問和有關(guān)特地技術(shù)。

3、運用閱歷總結(jié)法，總結(jié)教化科研傳統(tǒng)管理的閱歷，吸取精華，為建構(gòu)新的教化科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教化探討專家和管理專家的看法。

5、將探討成果剛好在湖南省“十五”教化科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。

六、課題組織機構(gòu)

為保證課題探討的順當(dāng)進行，設(shè)立顧問小組。

1、顧問小組

聘請下列領(lǐng)導(dǎo)、專家為課題組顧問:

金寶成全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任

熊川武華東師范高校教授、博士生導(dǎo)師

申紀云湖南省教化廳副廳長、湖南省教

育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

王健湖南省教化廳副廳長、湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

張作功湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

張學(xué)軍湖南省教科院院長、湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

黃中益湖南師大教授、省教化學(xué)會副秘書長

2、課題組

課題組負責(zé)實施并完成課題探討工作。

組長：黃宜鋒（主持人）男、中學(xué)高級湖南省教科院副院長

副組長：李倡平男、副探討員湖南省教化科學(xué)規(guī)劃辦副主任

副組長：易志勇男、中學(xué)高級湖南省教化科學(xué)規(guī)劃辦副主任

成員：盧國良男中教高級湖南省教科院黨委副書記

肖云龍男教授中南高校高教所所長

常思亮男副教授湖南師大教化系主任

杜祥培男副教授湖南農(nóng)業(yè)高校教務(wù)處長

謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長

龔德良男副教授郴州師專計算機系室主任

吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任

趙雄輝男副探討員湖南省教科院高教所副所長

龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長

黃海春男中教高級常德市教科所所長

蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長

彭天文男中教高級衡陽市教科所所長

王以平男中教高級邵陽市教科所所長

葛天普男中教高級岳陽市教科所所長

羅曉明男中教高級郴州市教科所所長

蔡子文男中教高級益陽市教科所所長

佘長保男中教高級懷化市教科所所長

王志海男中教高級婁底市教科所所長

黃沛華男中教高級湘西自治州教科所所長

劉協(xié)平男中教高級張家界市教科所所長

汪華明男中教高級永洲市教科所所長

丁文平男中教高級株洲市教科所副所長

唐亞唯男中教高級岳陽市教化局職成教科長

周國輝男中教高級長沙市職教探討中心主任

劉甫會男中教高級衡陽市職教探討中心主任

曾立民男中教高級株洲市職教探討中心主任

王江清男中教高級湖南省教科院職成所理論室主任

邵漢清男副教授長沙市同升湖試驗學(xué)校校長助理

鄭定子男特級老師湖南師大附中教研室主任

薛劍剛男中教高級湘潭市教科所

王建軍女特級老師醴陵市教研室副主任

羅慧女中教高級湖南省教化科學(xué)規(guī)劃辦科長

伍春暉男中教一級湖南省教化科學(xué)規(guī)劃辦副科長

易海華女中教一級湖南省教化科學(xué)規(guī)劃辦副科長

于康林女圖書館員湖南省教化科學(xué)規(guī)劃辦教研員

沈小強男探討生湖南師大教科院

張光鐸男博士青果園軟件開發(fā)公司總經(jīng)理

（注：1、此次排名屬非正式排名，不作課題結(jié)題時的依據(jù)，正式排名要待課題結(jié)題后，按對課題貢獻大小。2、各市州教科所長、職成教中心主任以及高校處室負責(zé)人，如因工作須要換人可由單位繼任者自然接替。）

七、課題組成員分工

1、理論探討組

主要任務(wù)：分析省級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀，探討教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律；探究教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢；探討由全面質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量信息管理系統(tǒng)組成的省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng)。

主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。

2、標準體系制定組

主要任務(wù)：研制省級教化科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系。

主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強、杜祥培。

3、試行實施組

主要任務(wù)：通過試行省級規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素養(yǎng)量管理模式，帶動各市州、各學(xué)校教化科研課題全面質(zhì)量管理。

主要成員：盧國良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協(xié)平、曾立民、謝根生、唐亞唯。

4、信息網(wǎng)絡(luò)組

主要任務(wù)：開發(fā)、完善、試行質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（含開發(fā)課題申報系統(tǒng)，信息收集、貯存、發(fā)布系統(tǒng)）

主要成員：李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。

八、課題成果及完成人

（一）主要成果

1、《湖南省教化科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負責(zé)，質(zhì)量標準體系制定組全體成員參加。

2、《湖南省教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理探討與應(yīng)用》探討報告。黃宜鋒、易志勇負責(zé)，總課題組全體探討人員參加。

3、《湖南省教化科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責(zé)，總課

題組全體探討人員參加。

（二）階段性成果

1、論文

（1）省級教化科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思索。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。

（2）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。

（3）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強。

（4）實施省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思索。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。

（5）其他論文待定。

2、試行狀況報告

（1）基礎(chǔ)教化試行狀況報告。各市州實施狀況報告由各市教科所所長負責(zé)，全省的實施狀況報告由易海華負責(zé)。

（2）職成教化試行狀況報告。相關(guān)市州實施狀況報告由市州職成教中心主任負責(zé)，全省的實施狀況報告由伍春輝負責(zé)。

（3）高等教化試行狀況報告。相關(guān)高校實施狀況報告由相關(guān)高校參加成員或教務(wù)（科研）處長負責(zé)，全省的實施狀況報告由趙雄輝、羅慧負責(zé)。

3、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件

（1）《湖南教化科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件（含課題信息儲存、發(fā)布、申報系統(tǒng)）開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負責(zé)。

（2）《湖南教化科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā)，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負責(zé)。

（3）國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻和省級規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔，由于康林、沈小強負責(zé)。

九、課題探討步驟及內(nèi)容

第一階段：打算階段（xx年5月----xx年10月）

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

2、制訂湖南省教化科學(xué)規(guī)劃課題申報、管理政策性文件。

3、收集國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻和課題管理探討文件。

4、策劃、籌建《湖南教化科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教化科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。

其次階段：探討階段（xx年11月----xx年6月）

1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2、收集整理國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題探討文件資料，完成《湖南省教化科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年度資料匯編》。

3、調(diào)查了解省級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀（含赴外省考察學(xué)習(xí)），探討教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點；探究教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢。

4、查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，探討省級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ)；制定省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標準。

5、邀請全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報告或座談，提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論學(xué)問。

6、實行座談會、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教化探討專家和管理專家的看法。

7通過“邊探討、邊試點、邊推廣”的方法，在各市州、相關(guān)單位試點，實施省級教化科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素養(yǎng)量管理。

8、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表。

9、進一步完善《湖南教化科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教化科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》（含網(wǎng)上課題申報系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運行）。

第三階段：總結(jié)階段（xx年7月----xx年12月）

1、完成《湖南教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理標準系統(tǒng)》

2、完成子課題探討報告。

3、完成總課題探討報告。

4、編著出版《湖南省教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式探討與應(yīng)用》和《湖南省教化科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》（業(yè)務(wù)性工具書）。

5、成果提交鑒定、驗收。

十、經(jīng)費管理

（1）資料費（購買與搜集相關(guān)的文件、資料）2.5萬。（2）調(diào)研差旅費（赴上海、江蘇等地考察）4萬元。（3）小型會議費（進行方案論證、專家座談等）2.5萬元。（4）《湖南教化科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計、開發(fā)費5萬元。（5）域名申請、設(shè)備維護、網(wǎng)站內(nèi)容更新費5萬元。（6）印刷補助費（工具書印刷補助）4萬元。（7）開題、結(jié)題鑒定論證費2萬元。

以上7個科目經(jīng)費預(yù)算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目，故經(jīng)費來源：（1）湖南省教化科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費補助4萬元。（2）省教化科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補11萬元。（3）有關(guān)單位贊助10萬元。

湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的探討與應(yīng)用》課題組

xx年10月31日

主要參考文獻

1、張民生、陳澤庚：《上海一般教化科學(xué)探討系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與管理》，載《教化科研體制、規(guī)劃與管理的探討文獻》。

2、杜青祿：《教化科研課題全過程管理的實踐與思索》，載《教化科研體制、規(guī)劃與管理的探討文獻》。

3、《美國高?？蒲械念I(lǐng)導(dǎo)與管理》，載《教化科研體制、規(guī)劃與管理的探討文獻》。

4、閻立欽：《推動教化改革和發(fā)展必

須加強教化科研》，載《教化探討》xx年第4期。

5、全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編制：《全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃要點和課題指南》。

6、柳斌主編：《學(xué)校教化科研全書》，九洲圖書出版社1998年5月版。

7、馬和民、高旭平著：《教化社會學(xué)探討》，上海教化出版社1998年12月版。

8、楊文士、張雁主編：《管理學(xué)原理》，中國人民高校出版社1994年11月版。

9、李卓奇編著：《教化科研定量分析》，上海科技教化出版社1992年5月。

10、孫崗主編：《科技管理學(xué)》，中國對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社1997年2月版。

11、冉宗植、洪家蘭等編著：《科研組織行為學(xué)》，科學(xué)技術(shù)文獻出版社1992年1月版。

12、常思亮著：《學(xué)校管理學(xué)概論》，中南工大出版社xx年7月。

13、吳志宏著：《新編教化管理學(xué)》，華東師范高校xx年7月出版。

14、looke.h.vredevoogd:《論科研管理》，《清華高校教化探討》xx年第3期。

全國教化科學(xué)規(guī)劃課題開題報告

全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃課題開題報告

湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的探討與應(yīng)用》，經(jīng)全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準號ffbo11495）。依據(jù)全國教化科學(xué)規(guī)劃辦（教科規(guī)辦函[xx]16號文件）的要求，今日召開開題論證會，進一步完善落實探討方案后，正式開展探討工作。下面，我代表課題組作課題探討開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題探討實施方案進行指正、審議。

一、課題探討的背景

教化科研是人們探究和相識教化客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教化決策科學(xué)化、推動教化科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教化實際應(yīng)用的重要手段，是深化教化改革,提高教化質(zhì)量的有力措施。

《全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順當(dāng)進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教化科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內(nèi)教化科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教化科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外探討教化科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：探討人員、探討成果少，探討面窄，探討水平較低。在探討內(nèi)容上：實踐性問題探討多，理論性問題探討少；操作性問題探討多，宏觀性問題探討少；零散性問題探討多，系統(tǒng)性問題探討少。

在現(xiàn)有的探討基礎(chǔ)上，加強對教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標準化等重要問題的探討，確定省級教化規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教化規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教化科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題探討的根本目的，也是本課題探討的價值取向。

湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的探討與應(yīng)用》，經(jīng)全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教化科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準號ffbo11495）。課題主持人黃宜鋒。

二、課題探討的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年頭的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到很多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的勝利。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參加為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織全部成員持續(xù)滿足的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等；質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必需對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理；全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理；綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于根據(jù)上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教化規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教化規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題探討方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素養(yǎng)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必需將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必需重視人的因素。在探討過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題探討過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以根據(jù)全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教化規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論（iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論）為詳細指導(dǎo)，以我省教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的詳細實踐過程為主

要探討對象，探究省級教化科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教化科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。

探究省級教化科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教化科學(xué)規(guī)劃課題探討質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教化科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展供應(yīng)新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教化科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教化科學(xué)規(guī)劃管理活動的特別性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的探討具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教化科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，探討內(nèi)容與擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ饕笙嘁粯?，具有?lián)系緊密的特點，因而有完成本課題探討任務(wù)的內(nèi)在動力，探討條件和探討時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教化科學(xué)規(guī)劃辦、省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范高校博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題探討的協(xié)調(diào)、實施；三是參加探討的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高校的老師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的探討人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計算機專家，探討力氣雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參與過國家級、省級多類教化科研課題的探討，具有豐富的課題探討和管理閱歷，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

（1）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的探討工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理；（２）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理；

（3）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。

（4）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題可控因素養(yǎng)量管理，即對影響課題探討工作和課題管理工作的可控因素（如課題質(zhì)量標準、課題經(jīng)費、探討進程等）實施干脆或間接限制的目標管理。

（5）教化科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準能夠量化的盡可能數(shù)量化。

四、課題探討的主要內(nèi)容

1、理論探討

（1）省級教化科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點。

（2）國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。

（3）全面質(zhì)量管理理論與教化科學(xué)規(guī)劃課題管理。

2、教化科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系研制（本課題的核心探討內(nèi)容）

課題探討工作質(zhì)量標準體系研制

課題的成果質(zhì)量標準體系研制

3、教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教化科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系（包括課題的成果質(zhì)量標準和課題探討工作的質(zhì)量標準）構(gòu)建教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管理系統(tǒng)開發(fā)（包括湖南教化科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教化科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔）。

5、試行教化科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

（2）組織培訓(xùn)。

（3）分組實施

（4）反饋、分析、整理信息。

五、課題探討的方法與途徑

本課題探討主要采納行動探討法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較探討法等探討方法。詳細措施是：

1、采納現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教化科研課題管理的探討文獻資料；收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教化科研課題管理的文件。

2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談，使課題組成員的駕馭全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論學(xué)問和有關(guān)特地技術(shù)。

3、運用閱歷總結(jié)法，總結(jié)教化科研傳統(tǒng)管理的閱歷，吸取精華，為建構(gòu)新的教化科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教化探討專家和管理專家的看法。

5、將探討成果剛好在湖南省“十五”教化科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。

六、課題組織機構(gòu)

為保證課題探討的順當(dāng)進行，設(shè)立顧問小組。

1、顧問小組

聘請下列領(lǐng)導(dǎo)、專家為課題組顧問:

金寶成全國教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任

熊川武華東師范高校教授、博士生導(dǎo)師

申紀云湖南省教化廳副廳長、湖南省教

育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

王健湖南省教化廳副廳長、湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

張作功湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

張學(xué)軍湖南省教科院院長、湖南省教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長

黃中益湖南師大教授、省教化學(xué)會副秘書長

2、課題組

課題組負責(zé)實施并完成課題探討工作。

組長：黃宜鋒（主持人）男、中學(xué)高級湖南省教科院副院長

副組長：李倡平男、副探討員湖南省教化科學(xué)規(guī)劃辦副主任

副組長：易志勇男、中學(xué)高級湖南省教化科學(xué)規(guī)劃辦副主任

成員：盧國良男中教高級湖南省教科院黨委副書記

肖云龍男教授中南高校高教所所長

常思亮男副教授湖南師大教化系主任

杜祥培男副教授湖南農(nóng)業(yè)高校教務(wù)處長