2023年進位加法評課稿(3篇)

2023年進位加法評課稿(3篇)

書目

第1篇20以內(nèi)的進位加法的評課稿

第2篇兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法評課稿

第3篇20以內(nèi)進位加法評課稿

20以內(nèi)的進位加法的評課稿

20以內(nèi)的進位加法的評課稿

趙老師的教學(xué)打算都很充分，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、過程連接過渡自然，引導(dǎo)剛好，教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽，互動充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好深厚，努力實踐了生活化的'學(xué)生課堂，學(xué)習(xí)效果志向。

下面簡潔說一下聽課后的體會和收獲：

優(yōu)點：

1、引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗發(fā)覺信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計算。

2、提倡算法多樣化，敬重學(xué)生的特性化思索和選擇。注意剛好反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

3、注意了算法的優(yōu)化。

4、自主、合作探究方式效果好。

5、老師的問題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進一步的提升。對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠剛好進行評價，激勵性評價較多。

6、老師的板書引領(lǐng)直觀，富有指導(dǎo)性，重點突出。直觀，導(dǎo)向性強。

7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化很剛好。

8、學(xué)生的主體性強，計算實力、解決問題實力得到進一步提高。

9、練習(xí)設(shè)計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰算得快，題量充分。

建議：

1、練習(xí)設(shè)計若增加解決生活化得問題，效果更好。

2、稍加強主板書的突出，導(dǎo)向性更強。

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法評課稿

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法評課稿

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》。幾節(jié)課聽下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容須要值得自己反思和借鑒。

1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點，讓學(xué)生境況生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨立思索，同桌的溝通，找尋出解決問題的方法與途徑。由于學(xué)生的思索問題的角度不同，很明顯提出的乘車方法也就許多。情境的導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

2、探究新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)覺信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算。在探究計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，也有孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算，指了一名學(xué)生進行了板演，此時讓孩子仔細視察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學(xué)生說了自己計算的過程。對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺特別重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時，老師們都在黑板上進行了板演，讓孩子們接觸模式般的.印象。

3、展示溝通依據(jù)板書的豎式，但對于如何計算，老師們把這個問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間溝通算法，然后學(xué)生展示，在展示的時候，有的學(xué)生從個位算起，有的學(xué)生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，老師并沒有提示孩子非得從個位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進位加法的計算空間。

4、鞏固練習(xí)以基本的筆算起先，加深學(xué)生對于本節(jié)課的相識，同時提高了學(xué)生對筆算算理的理解。

由此，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過程中，要大膽放手讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)的過程之中，把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生。

20以內(nèi)進位加法評課稿

20以內(nèi)進位加法評課稿

x老師的《20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ)，是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?0以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對20以內(nèi)進位加法學(xué)完后進行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標是：首先鞏固學(xué)生對湊十法的理解和運用，能正確、嫻熟地計算20以內(nèi)的進位加法；其次，引入了進位加法表，依據(jù)學(xué)生的實力，引導(dǎo)他們發(fā)覺“列”與“行”里的規(guī)律，培育學(xué)生的分析推斷實力。

1、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)情境。

人的相識活動和情感是緊密相聯(lián)的，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)情境，師生之間的情感交融，能促成學(xué)生昂揚的學(xué)習(xí)心情。因此，x老師在整個教學(xué)中均細心設(shè)計一個個帶有誘導(dǎo)性的嬉戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的各種情境，讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地，為進入每個新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)活動在學(xué)問、情感兩條主線相互作用、相互促進著得以完成。

2、透現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生數(shù)學(xué)實力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)實力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'生活中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的。x老師在本節(jié)課的設(shè)計中，重視結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在接受學(xué)問的同時，開心地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)他們通過“算、投、分、說、舉”等教學(xué)活動，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動中思，在動中學(xué)，在動中發(fā)覺，在動中歸納。

3、在探究合作的過程中,學(xué)習(xí)學(xué)問。

x老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為讓學(xué)生動手操作整理的過程,每個四人小組一套算式卡片,在合作中,依據(jù)你發(fā)覺的規(guī)律來把這些算式排排隊。我認為，假如學(xué)生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候，其實已經(jīng)發(fā)覺了規(guī)律。假如給學(xué)生一個現(xiàn)成的表格，或者依據(jù)規(guī)律來把表格補充完整，這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而x老師的設(shè)計正是將學(xué)生的思維充分活躍起來，沒有將學(xué)生的思維框住，敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過在后面的發(fā)覺規(guī)律中，沒有引導(dǎo)充分，以至于要使學(xué)生更詳細地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去視察、比較、分析概括出計算規(guī)律，在駕馭規(guī)律的基礎(chǔ)上運用規(guī)律去簡縮計算過程，達到提高學(xué)生計算的精確性和速度的提