自發(fā)性氣胸患者的護(hù)理查房課件

自發(fā)性氣胸患者的護(hù)理查房自發(fā)性氣胸患者的護(hù)理查房自發(fā)性氣胸患者的護(hù)理查房護(hù)理查房”病史簡(jiǎn)介床號(hào):11床令姓名:今性別:男今年齡:16歲診斷:右側(cè)自發(fā)性氣胸市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是針對(duì)工商貿(mào)易類的企業(yè)市場(chǎng)開拓的一門學(xué)科。而在實(shí)際當(dāng)中，受到我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀的限制，高職院校的教學(xué)效果十分不理想。面臨著競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)行需要更多的市場(chǎng)營(yíng)銷的人才幫助企業(yè)完成市場(chǎng)研究、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)開發(fā)與市場(chǎng)管理等工作，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)隨著市場(chǎng)需求的加劇，成為一種新型的的熱門專業(yè)。而要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)意義，在根本上要認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)理念。一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的現(xiàn)狀和問題1、高職教學(xué)的教育理念落后隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)教育水平的不斷提高，對(duì)于學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅的停留在對(duì)書本的教學(xué)上，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐能力上的發(fā)展。對(duì)于高職教育而言，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)技能上的優(yōu)勢(shì)更是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前我國(guó)高職教學(xué)的教育理念并沒有很好地貫徹高職院校的創(chuàng)辦理念，在教學(xué)的過程中仍任然處于注重課本知識(shí)重于實(shí)踐能力的禁錮思想當(dāng)中。這導(dǎo)致在高職教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)學(xué)科的課程中，教學(xué)的質(zhì)量很不理想。為此，突破革新原有教學(xué)理念，是提升學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)效果的根本所在。2、教學(xué)環(huán)境的缺失對(duì)于高職教學(xué)而言，學(xué)生的實(shí)踐能力是高職學(xué)生流入社會(huì)以后的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，然而我國(guó)的高職教學(xué)的創(chuàng)辦時(shí)間和發(fā)展過程還相對(duì)較短，特別是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程中涉及到的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，成為限制高職教學(xué)發(fā)展的主要桎梏，而市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)本身就是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，如何為市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)課程創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要問題二、加強(qiáng)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性和迫切性1、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)同高職教學(xué)的相通性對(duì)于高職教育而言，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力是高職學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的主要優(yōu)勢(shì)。高職院校的創(chuàng)辦宗旨也是旨在為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一批具有專業(yè)素質(zhì)和技能的人才。為此在高職教育的教學(xué)過程中必須遵循“學(xué)以致用”的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中突出實(shí)踐對(duì)于高職教學(xué)的重要作用，高度重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。而市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門實(shí)用性特別強(qiáng)的學(xué)科，尤為強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程中知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，為高職教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供了良好的方式。為此，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵所在。2、市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的內(nèi)容符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)通過學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生鍛煉自身的實(shí)踐能力，是基于加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)而設(shè)計(jì)的教學(xué)理念。由于高職院校的畢業(yè)生與本科院校的學(xué)生相比，在書本的理論知識(shí)方面存在著相當(dāng)距離的欠缺，所以對(duì)于知識(shí)理論的積累是高職學(xué)生的軟肋。而高職學(xué)生相比本科院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于高職院校的學(xué)生具備的專業(yè)技能，而如何加強(qiáng)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就要通過實(shí)踐教育增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，因此教師可以通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐鍛煉中提高他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。3、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才的搖籃隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速發(fā)展和變化，企業(yè)越來越需要具有市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。而在當(dāng)今的社會(huì)，能夠獨(dú)當(dāng)一面、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的營(yíng)銷人才已然成為企業(yè)的稀缺資源。為提高高職畢業(yè)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。4、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)用性提出的要求市場(chǎng)營(yíng)銷是一門在實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。簡(jiǎn)單的說，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)目的即是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的把握和產(chǎn)品銷售能力。而在實(shí)際的企業(yè)崗位當(dāng)中，畢業(yè)學(xué)生難免要接觸到工作中與客戶的直接接觸，這個(gè)時(shí)候，高職畢業(yè)生如何推銷自身的服務(wù)和產(chǎn)品，關(guān)鍵所在就是學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷理念和運(yùn)用的掌握程度?？梢娛袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)對(duì)于提升高職學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著非常重要的作用。但是基于書本的理論知識(shí)的教學(xué)，僅能夠幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)形成正確餓認(rèn)識(shí)和理解，并不能幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力。對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不是學(xué)好理論知識(shí)、打好自身文化知識(shí)的基礎(chǔ)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)高職學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得的專業(yè)技能和知識(shí)都需要通過不斷的的實(shí)踐和感受才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技能，因此市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中必須重視實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的營(yíng)銷業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等專業(yè)綜合素質(zhì)。三、創(chuàng)新高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考1、明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)課程，是幫助學(xué)生鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和形成良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵所在。為了實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)意義，我國(guó)高職院校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在保證學(xué)生書本知識(shí)的充分掌握以外，重視學(xué)生的實(shí)踐課程，在課程的你頂過程中重視實(shí)踐教學(xué)的意義，必須建立“學(xué)以致用”的實(shí)踐教學(xué)體系。為此，我們首先要幫助高職學(xué)生學(xué)習(xí)掌握營(yíng)銷學(xué)的相關(guān)知識(shí)、開闊學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對(duì)于營(yíng)銷學(xué)的理論的認(rèn)識(shí)和興趣。其次，訓(xùn)練學(xué)生營(yíng)銷過程中的基本技能和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生具有從事營(yíng)銷工作的綜合素質(zhì)和能力，如進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、初步的營(yíng)銷策劃及實(shí)施能力、與客戶溝通洽談的能力、產(chǎn)品推銷能力、客戶關(guān)系管理能力等；再次，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)其具有良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)、濃厚的職業(yè)興趣、充分的自信心和抗壓能力，以及彼此寬容、責(zé)任共擔(dān)的團(tuán)隊(duì)精神。2、整合實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式高職教育必須加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。在相關(guān)的材料中記載：對(duì)于技能的定義是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作訪問式的復(fù)雜系統(tǒng)，分為動(dòng)作技能和心智技能兩種。而伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的動(dòng)作技能越來越多地被機(jī)器所取代，為此，對(duì)于人才的心智技能的訓(xùn)練則顯得越來越重要，尤其是在經(jīng)濟(jì)管理類的工作中更加顯得重要。而針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐課程相分離的現(xiàn)象，。為此，調(diào)整并整合實(shí)踐課程的課程安排，實(shí)現(xiàn)課堂和實(shí)踐相結(jié)合信息教學(xué)模式。四、總結(jié)高職教學(xué)的目的是為社會(huì)提供大量的具備專業(yè)技能和一定素質(zhì)的技術(shù)人才。為此，高職教學(xué)本身對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求就較為嚴(yán)格。而作為近年以來頗受關(guān)注的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專業(yè)，是根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所產(chǎn)生的一門注重學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)課程。如何通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是高職教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中首當(dāng)其沖的問題。GeometricSketchPad（GSP，《幾何畫板》的簡(jiǎn)稱）是工具平臺(tái)類優(yōu)秀教學(xué)軟件，它功能強(qiáng)大，能夠準(zhǔn)確繪制三角形、圓、幾何體、平面直角坐標(biāo)系、拋物線、函數(shù)圖像等；能夠?qū)D形進(jìn)行精確的幾何變換，比如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等；能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖形的幾何關(guān)系，創(chuàng)建新型的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)；能即刻改變問題的條件或結(jié)論，從多個(gè)方面探討某類問題的各種變化，找到各種不同條件下解決問題的方法，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷由簡(jiǎn)到繁的思維過程，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步提高，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際效果。把“幾何畫板”引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革有了新的生機(jī)、新的活力和新的希望。1利用幾何畫板，可以促成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成CAI輔助教學(xué)不是結(jié)論型教學(xué)，而是用生動(dòng)的動(dòng)態(tài)信息突出新概念的形成過程。在基本概念教學(xué)中，幾何畫板可以幫助教師創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能讓教師靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，獲取了知識(shí)，并具有深刻印象。2利用幾何畫板，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)運(yùn)用幾何畫板是一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過程，它一方面可以讓學(xué)生形象直觀地理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面也可以加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而很好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。如通過幾何畫板繪制橢圓和雙曲線。我們把平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的差的絕對(duì)值等于常數(shù)（小于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線，這兩個(gè)定點(diǎn)叫做雙曲線的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫做雙曲線的焦距。利用幾何畫板進(jìn)行“教”與“學(xué)”，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能將一般傳統(tǒng)教學(xué)中難以表現(xiàn)的圖形及其變化過程生動(dòng)地展示出來，使學(xué)生的聯(lián)想、想像等形象思維得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。3利用幾何畫板，完成數(shù)學(xué)作圖功能如果說純粹畫圖是站在畫家的角度講究畫得像還是不像的話，那么數(shù)學(xué)作圖則是站在一個(gè)數(shù)學(xué)家的角度，更多的是體現(xiàn)作圖過程中數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，為理解、探究某個(gè)數(shù)學(xué)概念或原理，運(yùn)用已知的一些數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地、可預(yù)見地構(gòu)思和設(shè)計(jì)作圖過程，最終通過構(gòu)造作圖，達(dá)到幫助理解數(shù)學(xué)概念或原理的目的。從這個(gè)意義上講，在運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)作圖的過程本身也是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、探究和學(xué)習(xí)的過程。幾何畫板在二維作圖方面尤為突出。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有了一定的認(rèn)識(shí)，而《幾何畫板》在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用更能事半功倍。護(hù)理查房”病史簡(jiǎn)介床號(hào):11床令姓名:今性別:男今年齡:16歲診斷:右側(cè)自發(fā)性氣胸”病史簡(jiǎn)介患者因“突發(fā)右側(cè)胸痛胸悶2小時(shí)”由門診收住入院,完善檢査,排除手術(shù)棼忌癥于10-23下午在全麻插管下行胸腔鏡右肺大泡切除術(shù),術(shù)后安返病房,右側(cè)留置胸管根,持續(xù)胸腔閉式引流,昨日查胸片示:右側(cè)胸腔積液,在局麻下行右側(cè)胸腔閉式引流,引出暗紅色血性液體約00m1,現(xiàn)患者為術(shù)后第三天,神清,精神萎,食欲稍差,低熱,右側(cè)兩根胸管接引流瓶在位暢病史簡(jiǎn)介◆入院后醫(yī)囑給予積極完善相關(guān)檢査,抗炎補(bǔ)液等對(duì)癥處理令飲食給予清淡易消化今心理疏導(dǎo)完善術(shù)前準(zhǔn)備擇期手術(shù)”病史簡(jiǎn)介今生命體征:P105次/分,血壓110/60mHg,腋溫37.7影像學(xué)檢查陽(yáng)性指標(biāo):胸部:右側(cè)氣胸,右肺組織壓縮約40%(入院)胸部X:右側(cè)胸腔積液,右肺膨脹不全②012-10-25)定義◆指肺組織及臟層胸膜的自發(fā)破裂,或靠近肺表面的肺大皰、細(xì)小氣腫泡自發(fā)破裂,使肺及支氣管內(nèi)氣體進(jìn)入胸膜腔所致的氣胸病因

原發(fā)性健康人,多見于瘦高體形的男性青壯年◆繼發(fā)性CωPD、肺結(jié)核、肺癌、肺膿腫等肺部基礎(chǔ)疾病引起細(xì)支氣管的不完全阻塞,形成肺大皰破裂◆其他航空、潛水作業(yè)時(shí)無適當(dāng)防護(hù)措施或從高壓環(huán)境進(jìn)入低壓環(huán)境臨床分型胸膜破裂胸腔內(nèi)壓力臨床類型閉合性(單純性)交通性(開放性)張力性(