湘科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材分析培訓(xùn)課件

湘科版小學(xué)《科學(xué)》

三年級(jí)（上冊(cè)）教材分析第一單元空氣的研究1空氣占據(jù)空間嗎22空氣有質(zhì)量嗎43空氣怎樣流動(dòng)8課標(biāo)要求3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。3.1空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積。具體要求：（1-2年級(jí)）觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。（3-4年級(jí)）知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會(huì)充滿各處。3.2空氣是由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質(zhì)。具體要求：（3-4年級(jí)）知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。（5-6年級(jí)）知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?.3空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。具體要求：（3-4年級(jí)）通過觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。知道空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方法。知識(shí)內(nèi)容分析“空氣”知識(shí)是作為認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的一種混合物質(zhì)，也是學(xué)習(xí)氣體的典型代表?？諝馓卣髋c性質(zhì)，代表了一般氣體的特種與性質(zhì)，屬于物質(zhì)科學(xué)?？諝獾慕M成成分、空氣流動(dòng)形成風(fēng)，主要是基于物質(zhì)科學(xué)對(duì)地球科學(xué)中一種天氣現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)?？諝饨M成成分對(duì)生命的作用與意義，體現(xiàn)了無機(jī)物質(zhì)對(duì)有機(jī)生命體的意義?！翱諝狻彪m劃在物質(zhì)科學(xué)，實(shí)際上不可分離地與地球科學(xué)和生命科學(xué)聯(lián)系在一起。小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)分析小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)是以形象感知為基礎(chǔ)的。通過形象思維獲得抽象認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過抽象思維獲得科學(xué)概念和科學(xué)原理。（形象思維就是以事物形象為載體的思維。抽象思維是以抽象符號(hào)為載體的思維。）學(xué)生對(duì)“空氣”是熟悉的。但“空氣”卻是視覺不可見、嗅覺不可知的。因此，空氣的靜態(tài)存在方式、自身的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的形成，都需要轉(zhuǎn)化為可以感知的形象去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教材編寫特點(diǎn)分析1是空氣占據(jù)空間嗎？（探究情景：固體、液體占空間）實(shí)驗(yàn)一，是通過密閉容器內(nèi)空氣占據(jù)空間，證明空氣占據(jù)空間。實(shí)驗(yàn)二，是通過改變密閉容器內(nèi)空氣的量，改變其所占空間，說明空氣占據(jù)空間是可以容易地改變的。2是空氣有質(zhì)量嗎？（探究情景：感知與科技史）不像固體、液體可由力直接感知，只能采取測(cè)量。3空氣的流動(dòng)（探究情景：各種空氣流動(dòng)情況）實(shí)驗(yàn)一，小風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)，說明熱空氣向上流動(dòng)。實(shí)驗(yàn)二，模擬一般情況自然界的風(fēng)。教學(xué)指導(dǎo)1實(shí)驗(yàn)一，漏斗中水下不去，證明“空瓶”內(nèi)空間被空氣占據(jù)。用細(xì)棍反復(fù)插入漏斗頸，注意觀察，兩個(gè)現(xiàn)象：有水流進(jìn)去、水面有氣泡產(chǎn)生。氣泡是被水?dāng)D出的空氣?！翱掌俊眱?nèi)是空氣。實(shí)驗(yàn)二，控制瓶口開閉，調(diào)節(jié)瓶?jī)?nèi)空氣量。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，敞口容器內(nèi)也充滿空氣，且空氣自由出入。氣體以彌散的方式進(jìn)入到任何可進(jìn)入的空間。2空氣質(zhì)量稱量，必須練習(xí)好天平的使用。3強(qiáng)調(diào)，自然界的風(fēng)（我們感受的主要是平行地面的自然風(fēng)）是空氣的冷熱變化形成的。第二單元多種多樣的動(dòng)物1昆蟲122魚143鳥164哺乳動(dòng)物195珍稀動(dòng)物22課標(biāo)要求7.2地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。（1-2年級(jí)）說出生活中常見動(dòng)物的名稱及其特征。說出動(dòng)物的某些共同特征。（3-4年級(jí)）能根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。識(shí)別常見的動(dòng)物類別，描述某一類動(dòng)物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征。列舉我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物。知識(shí)內(nèi)容分析典型動(dòng)物：環(huán)節(jié)動(dòng)物（蚯蚓），軟體動(dòng)物（蝸牛、水母、墨魚、貝、螺），節(jié)肢動(dòng)物（昆蟲：六足綱），魚類，鳥類，哺乳動(dòng)物（脊椎動(dòng)物）。進(jìn)化特征：低等動(dòng)物到高等動(dòng)物，以神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育程度為標(biāo)志。運(yùn)動(dòng)特征：無骨骼，外骨骼，內(nèi)骨骼。繁殖特征：卵生（軟殼、硬殼），胎生。體外受精，體內(nèi)受精。外部結(jié)構(gòu)特征：多數(shù)具有而構(gòu)成一類，但總存在例外。（生命科學(xué)特點(diǎn)）小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)分析1“蟲子”是昆蟲?！跋x子”是學(xué)生在生活中有大量的感知。蒼蠅、蚊子、蜈蚣、皮皮蝦、螞蟻、蚯蚓……都是為一類。2水中生活的都是“魚”。魚都生活在水中。但生活在水中的還有水母、墨魚、鯨魚、海豚。3鳥都會(huì)“飛”。鳥身被羽毛，身體紡錘形，一般會(huì)飛。但有不會(huì)飛的鳥，而帶翅的昆蟲、哺乳動(dòng)物蝙蝠也會(huì)飛。4何為哺乳動(dòng)物？貓、狗等具體動(dòng)物。如何認(rèn)識(shí)豐富復(fù)雜的動(dòng)物世界？基本方式就是分類。以共同外部特征和區(qū)別性特征劃分為類。教材編排特點(diǎn)選取常見典型動(dòng)物，尋找共同特征進(jìn)行分類。依據(jù)共同特征和區(qū)別性特征進(jìn)行辨別和識(shí)別。一、昆蟲以熟悉的螞蟻、蜻蜓、螞蚱為樣本，通過觀察，歸納得出昆蟲的一般結(jié)構(gòu)。提供螳螂、天牛、蜘蛛、蝎子，進(jìn)行辨別和識(shí)別，深化昆蟲概念。二、魚以熟悉的金魚（錦鯉）、鯽魚、草魚為樣本，通過觀察，歸納得出魚的一般結(jié)構(gòu)。提供蝌蚪、墨魚、鱷魚、小丑魚，進(jìn)行辨別和識(shí)別，深化對(duì)魚的認(rèn)識(shí)。教材編排特點(diǎn)（續(xù)）三、鳥：提供鴕鳥、雞、鴿子、蝙蝠、蜻蜓，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)探究問題：什么樣的特征可以劃分為鳥類。共同特征尋找：身形、翼（翅膀）、喙。區(qū)別性特征，聚焦翼、翅、“翅膀”的比較。獲得鳥的概念。四、哺乳動(dòng)物：哺乳動(dòng)物是生存領(lǐng)域最廣的高等動(dòng)物。水：鯨魚、海豚?？眨候?。陸：……。以哺育幼仔的方式作為這一類動(dòng)物的共同特征，也是不同于其它動(dòng)物的區(qū)別性特征。伴隨特征是胎生（鴨嘴獸）。用大量圖片進(jìn)行間接觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，歸納概括出概念。五、珍稀動(dòng)物教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“昆蟲”與“魚”，可以先讓學(xué)生畫“螞蟻”和“金魚”。這是學(xué)生頭腦中感知覺的結(jié)果。然后讓學(xué)生觀察“螞蟻”和“金魚”（實(shí)物或標(biāo)本）。觀察要按順序觀察和精確觀察的步驟進(jìn)行。畫出觀察結(jié)果。與感知覺結(jié)果進(jìn)行比較和修正。培養(yǎng)學(xué)生從無意識(shí)的感知覺發(fā)展到科學(xué)觀察。學(xué)習(xí)“鳥”，主要利用圖片進(jìn)行間接觀察。有條件可選擇鳥羽和昆蟲翅進(jìn)行實(shí)物觀察。學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物，由于“胎生”與“哺乳”，課堂上難再現(xiàn)，盡量利用教材圖片作間接觀察。而鯨魚、海豚、蝙蝠、鼩鼱，可采取查閱資料的方式。學(xué)習(xí)珍稀動(dòng)物，利用教材圖片和查閱資料結(jié)合。第三單元土壤1采集土壤262土壤的成分283土壤的種類304土壤的保護(hù)33課標(biāo)要求14.3陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物。（1-2年級(jí)）觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。（3-4年級(jí)）知道土壤是地球上重要的資源。知道組成土壤的主要成分。觀察并描述沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn)（舉例說出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土適宜生長(zhǎng)不同的植物）。知識(shí)內(nèi)容分析土壤的形成：巖石——風(fēng)化——砂、黏土（礦物質(zhì)）——發(fā)育——土壤。土壤基質(zhì)：砂和黏土，決定了土壤性質(zhì)。土壤成分：砂、黏土，水，空氣，腐殖質(zhì)（微生物）。土壤定義：土壤是地球表層可以生長(zhǎng)植物的疏松物質(zhì)。土壤各成分的作用：砂和黏土——固著植物、保水透氣、提供礦物質(zhì)。微生物——分解死亡的動(dòng)植物為各種無機(jī)營(yíng)養(yǎng)元素?？諝狻獏⑴c微生物活動(dòng)、也提供氮等微量元素。水——植物本身需要、各種營(yíng)養(yǎng)元素溶于水后才能輸送給植物。小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)分析一、“土壤”就是“土”?！巴痢笔峭寥阑|(zhì)。二、土壤可以生長(zhǎng)植物。這是表征認(rèn)識(shí)。要理解土壤與植物更深入的關(guān)系。三、“土壤里面有什么？”小蟲子、樹根、瓦片……土壤成分！四、對(duì)土壤的顏色和性質(zhì)（砂土、黏土）有感覺經(jīng)驗(yàn)。教材編排特點(diǎn)一、采集土壤：土壤是最常見的，也是具有區(qū)域特點(diǎn)的，可直接獲取土壤樣本。二、探究土壤成分：1是直接觀察，引發(fā)觀察問題。2、3是“篩”和“水中靜置”兩種分離方法，判斷砂、黏土和腐敗動(dòng)植物（腐殖質(zhì)）。4、5分別判斷空氣和水的存在。三、探究土壤性質(zhì)：經(jīng)驗(yàn)判斷和滲水性實(shí)驗(yàn)。四、了解土壤顏色：科學(xué)史。五、土壤與植物的關(guān)系：模擬實(shí)驗(yàn)——植物固土。六、保護(hù)土壤：正反對(duì)比強(qiáng)調(diào)對(duì)土壤的保護(hù)。教學(xué)指導(dǎo)一、采集土壤按教材要求，教師采集或組織學(xué)生采集。二、土壤成分做好直接觀察，引發(fā)探究問題。若水和空氣成分學(xué)生想不到，教師要引導(dǎo)。即水是植物需要的，空氣又是腐殖質(zhì)需要的（腐殖質(zhì)：肥力）。三、土壤性質(zhì)提供具有明顯區(qū)別的砂土、黏土、壤土，能讓學(xué)生自己獲得經(jīng)驗(yàn)。第四單元固體、液體和氣體1它們有確定的形狀嗎382它們有確定的體積嗎413它們有確定的質(zhì)量嗎43課標(biāo)要求1.3物質(zhì)一般有三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。具體要求：（3-4年級(jí)）知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。知識(shí)內(nèi)容分析固體，內(nèi)部分子彼此吸引力比較大，基本被束縛在自己的位置上，需要比較大的外力才能使其發(fā)生移動(dòng)或分離。固體有確定的形狀和確定的體積。液體，內(nèi)部分子彼此吸引力比較小，外力容易使其移動(dòng)或分離。在重力作用下，液體具有流動(dòng)性。因此，液體沒有確定的形狀。特別是液體必須與所受外力達(dá)到平衡才可靜止，此時(shí)液面呈水平面。氣體，氣體分子除碰撞瞬間，基本沒有力的作用。其可以在空間向四面八方運(yùn)動(dòng)。氣體沒確定形狀。氣體分子距離很容易被壓縮，無確定體積。固體、液體都很難被壓縮，有確定的體積。質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。物質(zhì)的量不變，則物體質(zhì)量不變。小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)分析學(xué)生對(duì)固、液、氣體具有充分的感性認(rèn)識(shí)。《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)要求也仍然對(duì)它們表征層面的認(rèn)識(shí)，而非分子層面的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是在比較的基礎(chǔ)上，加深固、液、氣體在形狀、體積和質(zhì)量等特征和屬性的認(rèn)識(shí)。固體具有確定的形狀、體積和質(zhì)量，是學(xué)生基本具備的認(rèn)識(shí)。液體具有流動(dòng)性，才造成無確定形狀和靜止的水平狀態(tài)。氣體具有空間自由發(fā)散運(yùn)動(dòng)特性，無確定形狀。封閉才能有確定質(zhì)量。教材編排特點(diǎn)一、從形狀考察固、液、氣體的特征以固體、液體、氣體分別為操作對(duì)象。固體可獨(dú)立操作。液體必須用容器，且靜止液面水平。氣體必須用密閉容器，且充滿整個(gè)容器。獲得形狀的區(qū)別性特征認(rèn)識(shí)。二、從體積考察固、液、氣體的特征推理得出固體有確定體積。壓縮液體與氣體，比較得出液體有確定體積，氣體沒有。有確定體積，其體積大小可測(cè)量。三、從質(zhì)量考察固、液、氣體的屬性質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。從變化的角度考察。教學(xué)指導(dǎo)一、形狀的比較提供豐富的固體物體、多種不同容積形狀的容器、多種充氣物，讓學(xué)生在充分感知比較的基礎(chǔ)上獲得深入認(rèn)識(shí)。二、體積的認(rèn)識(shí)做好壓縮液體和氣體體積實(shí)驗(yàn)，對(duì)比說明液體、氣體的體積特征。認(rèn)識(shí)到：有確定體積則可測(cè)量。三、質(zhì)量的認(rèn)識(shí)從質(zhì)量的定義出發(fā)，通過改變物體的形狀或狀態(tài)，理解物體具有物質(zhì)的量不變，則物體的質(zhì)量就是確定的。第五單元熱脹冷縮1知冷知熱462液體的熱脹冷縮493氣體的熱脹冷縮514固體的熱脹冷縮53課標(biāo)要求6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。具體要求：（3-4年級(jí)）描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來表示物體的冷熱程度。6.3.2加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)。具體要求：（3-4年級(jí)）知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。描述加熱或冷卻時(shí)常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。知識(shí)內(nèi)容分析一，溫度：物體的冷熱程度對(duì)物體冷熱程度的感覺屬于膚覺中的溫度覺。（膚覺包括觸覺、痛覺、壓力覺和溫度覺）但人的感覺會(huì)因人而異，也受環(huán)境變化的影響?？茖W(xué)上擺脫人的感覺，采用溫度計(jì)測(cè)量溫度，達(dá)到客觀性。二、溫度的微觀實(shí)質(zhì)物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)的劇烈程度，宏觀上的冷熱程度。三、熱脹冷縮的微觀實(shí)質(zhì)物體受熱，內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)劇烈，分子間距離增大，宏觀上表現(xiàn)為體積增大。反之亦然。小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)分析一、冷熱是小學(xué)生隨時(shí)可感知到的，也知道溫度高低可以用溫度計(jì)測(cè)量。但不知道冷熱感覺與溫度的關(guān)系。熱量傳給皮膚——暖（熱）的感覺；熱量從皮膚傳遞出來——涼（冷）的感覺。溫度是客觀的，即不依賴感覺的。（日光下的鐵板、木板。）二、學(xué)生知道“熱脹冷縮”概念詞，但在日常生活中沒有清晰的感知。需要用實(shí)驗(yàn)的方法感知和理解。教材編排特點(diǎn)一、知冷知熱：設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從人的感知出發(fā)，理解感覺的局限，過渡到脫離人感覺的科學(xué)測(cè)量，即產(chǎn)生測(cè)量溫度的溫度計(jì)。學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)。二、液體的熱脹冷縮：由液體溫度計(jì)，引發(fā)問題，即吸熱，溫度高液柱高，產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過液體受熱實(shí)驗(yàn)，說明液體的熱脹冷縮。三、氣體的熱脹冷縮：以液體熱脹冷縮為基礎(chǔ)，癟了一塊的乒乓球中是氣體，若氣體受熱膨脹，應(yīng)可以從內(nèi)部撐起和修復(fù)乒乓球。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，有氣泡產(chǎn)生，反映了受熱氣體膨脹。四、固體的熱脹冷縮：鐵軌受熱彎曲，引出“銅球”對(duì)比實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)酒精燈的使用。教學(xué)指導(dǎo)一、人體膚覺感覺冷熱程度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)感覺的不確定性，為溫度計(jì)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。二、液體熱脹冷縮是放大法實(shí)驗(yàn)。放大法：將微小現(xiàn)象或變化放大以增強(qiáng)感知覺的方法。同體積液體，截面越小高度越高。燒瓶中水隨溫度變化，很難感知到。細(xì)管的使用，放大了體積的變化。三、氣體熱脹冷縮是轉(zhuǎn)化法實(shí)驗(yàn)。轉(zhuǎn)化法：將不可感知或很難感知的現(xiàn)象通過某種方式轉(zhuǎn)化為可以清晰感知的現(xiàn)象?！皻馀荨狈从硽怏w膨脹溢出。四、固體熱脹冷縮是對(duì)比法實(shí)驗(yàn)。對(duì)比法：利用差異對(duì)比，感知微小區(qū)別的方法?！般~球”加熱前后過“圈”。第六單元學(xué)蔡倫造紙1蔡倫造紙的歷史562我們來造紙59課標(biāo)要求16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。具體要求：（3-4年級(jí)）舉例說出制造技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生化技術(shù)、通信技術(shù)的產(chǎn)品。17.1技術(shù)發(fā)明通常蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理。具體要求：（3-4年級(jí)）知道一些著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設(shè)計(jì)和發(fā)明過程。知識(shí)內(nèi)容分析人類活動(dòng)，一是認(rèn)識(shí)世界，二是改造和創(chuàng)造世界?？茖W(xué)是認(rèn)識(shí)自然世界，獲得對(duì)自然世界的認(rèn)知。技術(shù)和工程是改造和創(chuàng)造自然，構(gòu)建人工世界。（區(qū)分狹義和廣義的科學(xué)、技術(shù)、工程）科學(xué)知識(shí)是“是什么”和“為什么”的知識(shí)。技術(shù)知識(shí)是“做什么”和“如何做”的知識(shí)。出發(fā)點(diǎn)：科學(xué)—興趣和動(dòng)機(jī)，技術(shù)—人類需求。技術(shù)活動(dòng)流程：需求，技術(shù)目標(biāo)，技術(shù)設(shè)計(jì)，技術(shù)制作，技術(shù)試驗(yàn)，改進(jìn)，評(píng)價(jià)。造紙術(shù)：滿足人類文化傳承需求，制造一種容易書寫、材料廉價(jià)、便于攜