護(hù)理核心制度25教學(xué)內(nèi)容課件

護(hù)理核心制度25教學(xué)內(nèi)容6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。護(hù)理核心制度25教學(xué)內(nèi)容護(hù)理核心制度25教學(xué)內(nèi)容6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。護(hù)理核心制度25法院判定,高秀云所受到的損害與在兗礦集團(tuán)有限公司第二職工醫(yī)院治療在因果關(guān)系,主要是該醫(yī)院沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理‘三查七對(duì)'制度被告方存有過(guò)錯(cuò)造成的,該案中醫(yī)療事故技術(shù)鑒定的責(zé)任也是由被告造成的,。因此,對(duì)患者高秀云受到的損害,醫(yī)院應(yīng)負(fù)主要賠償責(zé)任,即被告負(fù)70%的賠償責(zé)任,判決醫(yī)院賠償殘疾賠償金、護(hù)理費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、精神損害撫慰金等各項(xiàng)損1313928元。一、寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的是要有真情實(shí)感。真情實(shí)感是寫(xiě)好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫(xiě)，而應(yīng)當(dāng)用“心”去寫(xiě)，與文中所寫(xiě)的人物同喜同樂(lè)、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感――愛(ài)要愛(ài)得真摯、強(qiáng)烈，批要批得尖銳、深刻。寫(xiě)記敘文不能不記事。記事時(shí)，不僅要描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，還要寫(xiě)出此種事情對(duì)人生的價(jià)值和意義，從中得到的啟示和感受。要做到這一點(diǎn)，必須有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的有著獨(dú)特視角的眼睛，有一個(gè)會(huì)積極思考、進(jìn)行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見(jiàn)奇、平中出新，有創(chuàng)意，有見(jiàn)解，立意新。“寫(xiě)作”實(shí)際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫(xiě)清楚的能力。1、寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性，避免隨意性。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點(diǎn)、有序列地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練。2、寫(xiě)作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘和議論熟悉的生活對(duì)象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)真事，發(fā)真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。3、加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，做到寫(xiě)作前具體指導(dǎo)、寫(xiě)作后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要注重對(duì)學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分專題練習(xí)新課標(biāo)要求習(xí)作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。二、口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際是一種學(xué)生主動(dòng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的一種技能。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、口語(yǔ)交際教學(xué)既要有專項(xiàng)訓(xùn)練，又要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。為此，在教學(xué)上，我們要這樣做；一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，二是有計(jì)劃地劃出“說(shuō)”的時(shí)間，定出“說(shuō)”的任務(wù)，給出“說(shuō)”的環(huán)境，訂出“說(shuō)”的標(biāo)準(zhǔn)。教師要讓學(xué)生懂得：在生活、學(xué)習(xí)和工作中，口語(yǔ)交際(說(shuō))是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語(yǔ)文學(xué)堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“眾說(shuō)紛紜”的語(yǔ)場(chǎng)，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。具體如下：(1)開(kāi)展課前3分鐘說(shuō)話活動(dòng)。(2)進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說(shuō)明等實(shí)踐。(3)結(jié)合課文中詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，開(kāi)展故事會(huì)、詩(shī)朗誦、演劇、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在一種濃厚的語(yǔ)言氛圍中緊張活潑，快樂(lè)有趣地訓(xùn)練口頭表達(dá)技能技巧。(4)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)、讀讀、議議、辯辯。(5)提醒學(xué)生看電視節(jié)目時(shí)，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語(yǔ)言并模仿其靈活、機(jī)智、高超的技巧。遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下的教師備課與傳統(tǒng)備課的區(qū)別在于，教師不僅要查閱文本資料，深入鉆研教材，還要應(yīng)用大量遠(yuǎn)程教育資源，并對(duì)資源進(jìn)行二次處理，將遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程進(jìn)行有效整合，形成學(xué)與教的現(xiàn)代模式。遠(yuǎn)程教育模式資源環(huán)境下的教師備課，其特點(diǎn)是：（1）同步教學(xué)資源的選擇與閱讀，包括：根據(jù)教材內(nèi)容，選擇與之相一致的資源；可全部選用，也可部分選用，根據(jù)實(shí)際情況確定；反復(fù)鉆研教材，找出重難點(diǎn)及與資源的最佳鏈接點(diǎn)；反復(fù)閱讀光盤(pán)，找出教材與資源的最佳切入點(diǎn)。（2）精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。要聯(lián)系教材讀資源，力求讀懂資源內(nèi)容，讀懂資源的設(shè)計(jì)意圖，讀懂資源的應(yīng)用方法；要憑借資源研究教材，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等；要相互鏈接尋整合，尋找資源與教材有機(jī)整合的切入點(diǎn)。把資源內(nèi)容與教材整合形成具有創(chuàng)生性的學(xué)與教方案。（3）遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下的教師備課，不同地域的教師，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容搜索教學(xué)信息，將信息資源進(jìn)行處理加工，將資源與課程進(jìn)行整合。在計(jì)算機(jī)上書(shū)寫(xiě)電子導(dǎo)學(xué)案，共享教學(xué)資源，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。二、利用多媒體導(dǎo)入新課常言道：響鼓還需重槌敲。如果說(shuō)一節(jié)成功的課是響鼓，那么導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。例如，音樂(lè)導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法、范讀導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法、綜合導(dǎo)入法。每一種方法都不是單一的，一個(gè)好的導(dǎo)入是由多種方法綜合的。在網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的今天，我們可以搜集大量的資源來(lái)供我們使用。綜合利用各種媒體上好語(yǔ)文課，使每一堂課都有一個(gè)好的開(kāi)始，有一種事半功倍的效果。三、利用遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新教學(xué)方式遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村學(xué)校改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方式提供了機(jī)遇，教師利用遠(yuǎn)程教育資源中的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，刺激學(xué)生的多重感官，激起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開(kāi)闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。如，學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見(jiàn)所聞所感，使他們達(dá)到不借說(shuō)教而自知自覺(jué)的境界。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育資源和多媒體、網(wǎng)絡(luò)的使用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?？傊?，遠(yuǎn)程教育技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用，以其廣泛的資源、便捷的速度，創(chuàng)新了課堂教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教育教學(xué)效果。四、遠(yuǎn)程教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果實(shí)踐證明，中小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常濃厚，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動(dòng)直觀，易懂、易記，便于理解。廣大教師普遍認(rèn)為教學(xué)光盤(pán)和衛(wèi)星資源學(xué)科比較齊全，內(nèi)容豐富，適應(yīng)面廣，實(shí)用性強(qiáng)，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，大大彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足。教師的教育教學(xué)觀念有了全新的改變，新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中逐步樹(shù)立，師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。我校教師在利用“工程”提供的資源和手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中深切地感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知識(shí)的獲取與保持；使抽象的概念具體化，容易使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)；能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍；容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果和效率。護(hù)理核心制度25法院判定,高秀云所受到的損害與在兗礦集團(tuán)有限公司第二職工醫(yī)院治療在因果關(guān)系,主要是該醫(yī)院沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理‘三查七對(duì)'制度被告方存有過(guò)錯(cuò)造成的,該案中醫(yī)療事故技術(shù)鑒定的責(zé)任也是由被告造成的,。因此,對(duì)患者高秀云受到的損害,醫(yī)院應(yīng)負(fù)主要賠償責(zé)任,即被告負(fù)70%的賠償責(zé)任,判決醫(yī)院賠償殘疾賠償金、護(hù)理費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、精神損害撫慰金等各項(xiàng)損1313928元。案例二姓名差一字護(hù)士打錯(cuò)針家屬提出五萬(wàn)賠償2012年8月22日沈陽(yáng)市東陵區(qū)中心醫(yī)院,護(hù)士給高鵬飛輸液,核對(duì)姓名時(shí),護(hù)士喊“高鵬飛”"時(shí),高鵬云應(yīng)聲答道,據(jù)查實(shí),護(hù)士給高鵬云輸液,在第二瓶點(diǎn)滴快輸完時(shí),手中拿著點(diǎn)滴瓶的護(hù)士,在喊過(guò)“高鵬飛”的名字后,將治療心腦血管疾病的舒血寧,輸進(jìn)了需要退燒的高鵬云體內(nèi)在家屬的詢問(wèn)下,值班護(hù)士發(fā)現(xiàn)液體輸錯(cuò),但并未停止輸液,而是以“藥物對(duì)心臟有好處”的僥幸心理,將液體輸完。日,高鵬云岀現(xiàn)了強(qiáng)烈的藥物反應(yīng),持續(xù)高燒、渾身哆嗦、大小便失禁…….,予以搶救后,脫離生命危險(xiǎn)值班承認(rèn)了自己因疏忽大意打錯(cuò)了藥,并深表歉意。但她表示,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)打錯(cuò)藥后,曾主動(dòng)找到高鵬云的孫女,說(shuō)明了情況,可是高鵬云的孫女并沒(méi)有讓她立即停止輸液,而是將整瓶藥液打完了。經(jīng)法院判定,醫(yī)院向高鵬云予以五萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)賠償戲。么路?核心制度醫(yī)院核心制度是確保醫(yī)院醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量、規(guī)范診療行為,杜絕醫(yī)療事故發(fā)生的重點(diǎn)規(guī)范制度,也是醫(yī)務(wù)人員正常醫(yī)療活動(dòng)中必須遵守的工作規(guī)則。1.護(hù)理核心制度概述護(hù)理缺陷、糾紛登記報(bào)告制度分級(jí)護(hù)理制度護(hù)理查房制度交接班制度護(hù)理會(huì)診制度危重病人搶救制度查對(duì)制度核心制度分級(jí)護(hù)理制度(2)護(hù)理交接班制度3)護(hù)理查對(duì)制度4)輸血安全管理制度分級(jí)護(hù)理制度分級(jí)護(hù)理是根據(jù)對(duì)病人病情的輕、重、緩、急及病人自理能力的評(píng)估,給予不同級(jí)別的護(hù)理,應(yīng)根據(jù)病人的病情變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。分為四個(gè)級(jí)別:特級(jí)護(hù)理、一級(jí)護(hù)理、二級(jí)護(hù)理和三級(jí)護(hù)理SPital四葉上傳分級(jí)護(hù)理原貝具備以下情況之一者,可以確·護(hù)理要點(diǎn)定為特級(jí)護(hù)理1.嚴(yán)密觀察患者病情變化,監(jiān)1.病情危重,隨時(shí)可能發(fā)生病情變化測(cè)生命體征;需要進(jìn)行搶救的患者;2.根據(jù)醫(yī)囑,正確實(shí)施治療給2.重癥監(jiān)護(hù)患者藥措施;3.各種復(fù)雜或大手術(shù)后的患者3.根據(jù)醫(yī)囑,準(zhǔn)確測(cè)量出入量嚴(yán)重創(chuàng)傷或大面積燒傷的患者;5.使用呼吸機(jī)輔助呼吸,并需要嚴(yán)密4.根據(jù)患者病情,正確實(shí)施基監(jiān)護(hù)病情的患者礎(chǔ)護(hù)理和?？谱o(hù)理,如口腔6.實(shí)施連續(xù)性腎臟替代治療并需要嚴(yán)護(hù)理、壓瘡護(hù)理