證據(jù)與證據(jù)收集課件

證據(jù)與證據(jù)收集1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。證據(jù)與證據(jù)收集證據(jù)與證據(jù)收集1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。證據(jù)與證據(jù)的收集內(nèi)容口證據(jù)的概念及種類口證據(jù)收集的方法口證據(jù)常見的問(wèn)題口常見違法行為的證據(jù)收集農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文中的文言文教學(xué)相對(duì)于城市中學(xué)來(lái)說(shuō),難度更大。原因如下:一是農(nóng)村中學(xué)的圖書館建設(shè)相對(duì)落后,資料收集不足,對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)一定影響。二是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文能力不強(qiáng),大部分學(xué)生的文言文閱讀量太少,有相當(dāng)一部分學(xué)生背不了幾首唐詩(shī)宋詞,對(duì)學(xué)過(guò)的文言文的理解也不深入,文言文的閱讀功底不夠,方法和技巧欠缺。三是重視程度不夠,不論是老師還是學(xué)生對(duì)文言文的教與學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)文言文也不重視。四是文言文的相關(guān)教學(xué)研究開展得不夠。五是農(nóng)村的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺少促進(jìn)作用,人們?cè)谡Z(yǔ)言交流中多使用淺顯易懂的口語(yǔ)或地方語(yǔ),缺乏深度和廣度,很少使用成語(yǔ)或使用典故。要改變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)難的問(wèn)題,不論教師還是學(xué)生,首先要從思想意識(shí)上引起重視。有些人認(rèn)為文言文離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),沒有多大用處,這種想法是錯(cuò)誤的。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)文言文對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要的作用。第一,學(xué)習(xí)文言文能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情感。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文,不僅讓學(xué)生了解到我們漢語(yǔ)的發(fā)展演變,而且能讓他們深入理解我們民族的偉大智慧,從中認(rèn)識(shí)到中華文明的博大精深,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,使他們更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,進(jìn)而深入學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言。第二,學(xué)習(xí)文言文在加深對(duì)漢語(yǔ)的理解上有重要作用。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)文言文或?qū)W得太少,他們對(duì)我們語(yǔ)言的發(fā)展缺乏了解認(rèn)識(shí),對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的異同就不能正確理解,對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍在使用的一些傳統(tǒng)語(yǔ)言或詞匯就不能較好地把握。比如現(xiàn)代漢語(yǔ)中的成語(yǔ)、典故、俗語(yǔ)等,對(duì)其本義、比喻義、引伸義的理解。這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力就難以達(dá)到一定的深度或廣度。第三,學(xué)習(xí)文言文對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有重要影響。如果學(xué)生的文言文功底不夠,對(duì)漢語(yǔ)的理解就達(dá)不到較高的水平,那么當(dāng)他們需要進(jìn)一步查閱資料或?qū)W習(xí)時(shí),其能力就不夠,特別是對(duì)古典文獻(xiàn)資料的查閱或?qū)W習(xí),這就影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。第四,學(xué)習(xí)文言文對(duì)提高學(xué)生的寫作水平也有影響。我們老是說(shuō)學(xué)生的作文干癟,沒有深度,不會(huì)用典故,不會(huì)用成語(yǔ)等等。試想,典故和成語(yǔ)大多出自于文言文,學(xué)生不知其出處,不明白其意思,怎么用?有些典故或成語(yǔ)雖是聽說(shuō)過(guò),但對(duì)其意義不甚了解,怎么敢用?第五,學(xué)習(xí)文言文對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)也有影響。文言文中,有許多富有哲理的語(yǔ)言,也記錄了大量的古代名人軼事,這些語(yǔ)言、人物、事跡對(duì)啟迪學(xué)生思維,陶冶學(xué)生情操,對(duì)提高他們的精神境界,培養(yǎng)他們的人生觀、價(jià)值觀有不可忽視的作用。要解決農(nóng)村文言文的教學(xué)難題,還得改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)文言文教學(xué)的主要任務(wù):詞語(yǔ)方面,師生共同解決重點(diǎn)詞語(yǔ),弄清詞語(yǔ)的古今異義,詞的活用,重要的實(shí)詞虛詞的意義等;句子方面,能正確翻譯重要的和較難的句子,一些特殊的句式等;段落上能翻譯,理解大意,重要段落能背誦;整篇文章,能了解主要內(nèi)容和作者的情感等。這種教法,基本符合新課標(biāo)的要求,但在文言文知識(shí)拓展、文言文閱讀方法技巧、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣等方面做得不夠,所以,我們得有所改變。教學(xué)中,我們要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的基本功、技巧、方法。由于學(xué)生文言文基本功差,學(xué)習(xí)上有難度,但教學(xué)中仍然是有規(guī)律可循的,我們要多總結(jié),多引導(dǎo)學(xué)生。比如,常見文言虛詞的常見用法和特殊用法,詞的活用,幾種特殊的文言句式,翻譯句子應(yīng)注意的問(wèn)題等,我們都要?dú)w納總結(jié)出來(lái),讓學(xué)生在閱讀中去體會(huì)。讓學(xué)生了解古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。重視文言文的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文感到困難,其朗讀技巧不好也是一個(gè)重要原因。部分學(xué)生讀文言文找不到感覺,把握不好節(jié)奏、停頓、重音等要素,有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的停頓,這肯定影響對(duì)文章意思的理解。所以老師要多訓(xùn)練、多指導(dǎo),讓他們多讀多背,從而找到讀文言文的感覺。要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。教學(xué)中要學(xué)生為主體,不要自己講得太多,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)、啟發(fā),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)師生活動(dòng),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,可以分組開展一些文言文基本知識(shí)的識(shí)記、閱讀等的比賽活動(dòng),活動(dòng)中教師要精心組織,適時(shí)點(diǎn)評(píng)。重視文言文知識(shí)的積累。要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,只讀課本上的文言文顯然是不夠的,我們還應(yīng)向?qū)W生推薦些學(xué)生能讀懂的課外文言文閱讀文章,讓他們做好讀書筆記,寫出心得體會(huì)。同時(shí)也要讓學(xué)生多背些詩(shī)、詞、精典的文章。這對(duì)提高他們的閱讀能力、積累知識(shí)是大有好處的。另外,要解決文言文教學(xué)難題,還要多開展相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,虛心請(qǐng)教,多向名家學(xué)習(xí)?？傊?文言文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是必不可少的,對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。因此搞好文言文教學(xué)工作,特別是農(nóng)村中學(xué)的文言文教學(xué),對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。在課程改革中，把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作為課程內(nèi)容納入學(xué)校課程之列，作為一門課程來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革“倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育”的理念和“交叉綜合”的發(fā)展策略。是新時(shí)期賦于基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要教育任務(wù)之一。農(nóng)村初中有別于城市學(xué)校，學(xué)校教育設(shè)施的配置，學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，家庭環(huán)境等因素都和城市學(xué)校差別較大。如何建構(gòu)農(nóng)村初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式與內(nèi)容，關(guān)系到這項(xiàng)課程的落實(shí)和開展。我校物理教研組在近兩年的課程改革中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶剿骱蛯?shí)施。一、模式的構(gòu)建農(nóng)村初中絕大多數(shù)是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的一切活動(dòng)都在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，即使雙休日回家，由于山區(qū)學(xué)生居住分散，學(xué)生之間很難在一起形成合力完成探究性的問(wèn)題，再者，家長(zhǎng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)了解甚少，給予學(xué)生的支持也很少。根據(jù)這一實(shí)情，我校物理教研組把該課程設(shè)計(jì)為兩種形式：以學(xué)生自主探究為主的校內(nèi)模式和以校外進(jìn)行社會(huì)調(diào)查為輔的社會(huì)模式。1、校內(nèi)模式根據(jù)學(xué)生以校內(nèi)活動(dòng)為主的特點(diǎn)，教師在組織、指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分挖掘和整合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生搭建一個(gè)可供進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)?？梢哉系男?nèi)資源有：⑴開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的首選場(chǎng)所，特別在科學(xué)課程（物理、化學(xué)、生物）的學(xué)習(xí)中，除了教師課堂演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)行教材規(guī)定的探究實(shí)驗(yàn)外，還有許多內(nèi)容由學(xué)生自主地進(jìn)行探究，沒有實(shí)驗(yàn)室的支持是很難進(jìn)行和完成任務(wù)的。⑵開放學(xué)校圖書室。學(xué)校圖書室的建立給學(xué)生提供了一個(gè)較為廣闊的知識(shí)性平臺(tái)，現(xiàn)行教科書中有許多方面的內(nèi)容的解釋，不須要教師直接給出答案，只要讓學(xué)生走進(jìn)圖書室查找資料，就能得出答案。⑶開放微機(jī)室。許多學(xué)校都配置了微機(jī)室，信息課的開設(shè)，增加了學(xué)生了解外面的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生視野。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師放手地讓學(xué)生利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)去主動(dòng)獲得知識(shí)，會(huì)改變這些農(nóng)村學(xué)生出門少、見識(shí)少的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。⑷注意收集學(xué)生身邊的生活物品，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室器材不足。改革后的新課程教科書中許多探究性內(nèi)容只需要日常生活中的物品就可以完成，如：塑料瓶、蠟燭、紐扣、筷子、紙盒，等等。這些東西只要教師注意提醒學(xué)生稍為留意就可以得到而完成一些探究性問(wèn)題。2、社會(huì)模式為了體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，建構(gòu)社會(huì)模式，活動(dòng)內(nèi)容主要以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查為主。根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的實(shí)際情況，在教師的指導(dǎo)下，提出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以得出結(jié)論的社會(huì)問(wèn)題，按學(xué)生居住遠(yuǎn)近分成若干小組，利用假期從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇根據(jù)初中學(xué)生知識(shí)存貯有限，身心發(fā)展尚不成熟的特點(diǎn)，在實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不可缺少的，主要表現(xiàn)在選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)組織的實(shí)施工作，以及活動(dòng)過(guò)后的總結(jié)評(píng)價(jià)。在選擇活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則：⑴價(jià)值性原則。要能夠密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的實(shí)際，能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的探究興趣，拋棄偽科學(xué)，樹立科學(xué)的價(jià)值觀，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。⑵可行性原則。內(nèi)容選擇應(yīng)該與學(xué)生的知識(shí)水平和能力相適應(yīng)，無(wú)論是單科內(nèi)容（物理現(xiàn)象）還是綜合性內(nèi)容（理化生、社會(huì)問(wèn)題），都能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力可以完成，并從中能夠體驗(yàn)到滿足感和興奮感。⑶目標(biāo)性原則。有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心和對(duì)科學(xué)的探索興趣，具有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。根據(jù)以上原則，我校物理教研組通過(guò)建構(gòu)的兩種模式，選擇了以下內(nèi)容開展物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（附活動(dòng)內(nèi)容表）三、評(píng)價(jià)每次活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，非常重要。一來(lái)可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，二來(lái)可以促進(jìn)下一次活動(dòng)的開展，還可以帶動(dòng)不愿參加活動(dòng)的同學(xué)一起活動(dòng)。評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。⑴過(guò)程性評(píng)價(jià)：以活動(dòng)小組為單位，凡參加活動(dòng)的每一個(gè)同學(xué)都能清楚地表述活動(dòng)過(guò)程，該小組可進(jìn)入優(yōu)等格次，計(jì)算辦法為：（表述人數(shù)／總?cè)藬?shù)）×100=應(yīng)得分?jǐn)?shù)。分為優(yōu)、次優(yōu)、一般三個(gè)檔次，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)為100分、80分、60分。⑵結(jié)果性評(píng)價(jià)：依據(jù)學(xué)生活動(dòng)后的結(jié)果成功與否由教師直接給予評(píng)價(jià)（權(quán)威性評(píng)價(jià)）。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)有成功也有失敗，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，以鼓勵(lì)為主，對(duì)失敗的活動(dòng)要耐心的幫助學(xué)生找出原因，然后再做。結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：科學(xué)探究的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，小制做的實(shí)物等；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告和收集的相關(guān)資料，等等。附：活動(dòng)內(nèi)容證據(jù)與證據(jù)的收集內(nèi)容口證據(jù)的概念及種類口證據(jù)收集的方法口證據(jù)常見的問(wèn)題口常見違法行為的證據(jù)收集證據(jù)的概念及種類概念證據(jù):在訴訟中用以證明案件真實(shí)情況的根據(jù);能證明案件真實(shí)情況的各種客觀事實(shí)客觀事實(shí)案件事實(shí)客觀事實(shí)〓所有證據(jù)案件事實(shí)〓關(guān)鍵證據(jù)案件事實(shí)≠收集證據(jù)你要是再不悔改證據(jù)證明的案件事實(shí)我要學(xué)習(xí)啦證據(jù)的種類1、書證書證是指能夠根據(jù)其表達(dá)的思想和記載的內(nèi)容查明案件真實(shí)情得可開,唐為冷況的一切物品女來(lái)。年少★根護(hù)農(nóng),身如,得善英雄道聽平聲告清術(shù)衛(wèi)生行政執(zhí)法中書證是指以文字走中末意人符號(hào)、圖畫等所表達(dá)和記載的內(nèi)容和涵義來(lái)證明衛(wèi)生行政執(zhí)法中有關(guān)事實(shí)的證據(jù)。求證書證的表現(xiàn)形式1、各類證照、憑證;2、發(fā)票單據(jù)3、相關(guān)單位的證明材料4、處方、病史資料等。5、體檢資料等書證的收集《最高人民法院關(guān)于行政訴訟證據(jù)干問(wèn)題的規(guī)定》第十條根據(jù)行政訴訟法第三十一條第一款第(一)項(xiàng)的規(guī)定,當(dāng)事人向人民法院提供書證的,應(yīng)當(dāng)符合下列要求口(一)提供書證的原件,原本、正本和副本均屬于書證的原件提供原件確有困難的,可以提供與原件核對(duì)無(wú)誤的復(fù)印件、照片、節(jié)錄本口(二)提供由有關(guān)部門保管的書證原件的復(fù)制件、影印件或者抄錄件的,應(yīng)當(dāng)注明出處,經(jīng)該部門核對(duì)無(wú)異后加蓋其印章;(三)提供報(bào)表、圖紙、會(huì)計(jì)帳冊(cè)、專業(yè)技術(shù)資料、科技文獻(xiàn)等書證的,應(yīng)當(dāng)附有說(shuō)明材料;四)被告提供的被訴具體行政行為所依據(jù)的詢問(wèn)、陳述、談話類筆錄,應(yīng)當(dāng)有行政執(zhí)法人員、被詢問(wèn)人、陳述人、談話人簽名或者蓋草法律、法規(guī)、司法解釋和規(guī)章對(duì)書證的制作形式另有規(guī)定的,從其規(guī)定。2、物證物證是指能夠以其存在形式、外部特征、內(nèi)在屬性證明事件真實(shí)情況的物品和痕衛(wèi)生行政執(zhí)法中的物證是指能夠證明衛(wèi)生行政執(zhí)法中刻字的石頭有關(guān)事實(shí)的物品、