超聲診斷在心臟方面的應(yīng)用知識(shí)講解課件

超聲診斷在心臟方面的應(yīng)用知識(shí)講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾超聲診斷在心臟方面的應(yīng)用知識(shí)講解超聲診斷在心臟方面的應(yīng)用知識(shí)講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾超聲診斷在心臟方面的應(yīng)用省胸科醫(yī)院對(duì)圖像的認(rèn)i心臟的泵功能三、超聲心動(dòng)圖的臨床應(yīng)用思想品德活動(dòng)課是思想品德課程改革的亮點(diǎn)之一，新課程要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動(dòng)活潑和學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，把“有意識(shí)、有目的地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動(dòng)的中心，通過活動(dòng)去體會(huì)和實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的內(nèi)化。因此，搞好活動(dòng)課教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，對(duì)于深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在教學(xué)實(shí)踐中，思想品德活動(dòng)課往往實(shí)效性差，甚至流于形式。一、思想品德活動(dòng)課的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1.部分教師認(rèn)識(shí)不足，被動(dòng)應(yīng)付受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，有些思想品德教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解不足，看不到活動(dòng)課的意義所在，認(rèn)為可有可無；有的把活動(dòng)課上成了“自習(xí)課”或“放羊課”；有的雖然在形式上上了活動(dòng)課，但主題不突出，組織不嚴(yán)密，無任何效果；有的甚至把活動(dòng)課的內(nèi)容放在一邊，不予理睬?；顒?dòng)課是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，這些做法背離了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，影響了學(xué)生的發(fā)展和成長。2.學(xué)生參與率低，理解不到位在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與率也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)課中經(jīng)常遇見這樣的情況，積極參與與配合的僅僅是課堂中的一小部分而且是固定的人群，這一部分學(xué)生確實(shí)比較活躍，他們擁有了比別人更多的發(fā)言權(quán)、出場率。但活動(dòng)課應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，是讓學(xué)生在活潑、愉悅的課堂氣氛中去體驗(yàn)和感知，因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，而不應(yīng)只關(guān)注學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生，否則會(huì)造成每次活動(dòng)課時(shí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生總抱著冷漠的態(tài)度，使活動(dòng)課不能完全體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。3.教學(xué)目標(biāo)不明確，形式不靈活教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的靈魂，評(píng)價(jià)一節(jié)課的質(zhì)量，是從教學(xué)目標(biāo)開始。一節(jié)成功的思想品德課，知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)要全面考慮，不可偏廢。沒有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的。在許多思想品德活動(dòng)課上，老師們?nèi)鄙僖龑?dǎo)學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去感悟，經(jīng)常出現(xiàn)一些為了活動(dòng)而活動(dòng)，看起來學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，但活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生卻并未真正理解活動(dòng)的目的、活動(dòng)的意義。這樣的教學(xué)活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，許多僅達(dá)到了認(rèn)識(shí)目標(biāo)，遠(yuǎn)沒達(dá)到能力目標(biāo)的要求。4.教學(xué)效果差，知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成未實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)于新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是他們思考問題的角度往往會(huì)產(chǎn)生偏差，這就決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“炸鍋”，學(xué)生最大的興趣僅會(huì)停留在自己或他人的表演或表現(xiàn)是否完美，這節(jié)課是否上得熱鬧，教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)他們并不在意，真正需要他們體會(huì)的知識(shí)和形成的能力被忽略，教師所期望的活動(dòng)也就演變成了教師所面對(duì)的煩惱。二、教師應(yīng)采取的措施以上是在思想品德活動(dòng)課探索中發(fā)現(xiàn)的一些問題。為了彌補(bǔ)存在的缺陷，通過較長時(shí)間的反思和實(shí)踐以后，我感到教師在活動(dòng)課中要注重以下的措施：1.教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用教師在活動(dòng)課的組織上要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重活動(dòng)策略，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指明方向、監(jiān)督過程、解難答疑、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等。在課堂活動(dòng)伊始，教師要明確交代活動(dòng)的要求、程序和規(guī)則，活動(dòng)實(shí)施中，教師要作為活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者來參與活動(dòng)。教師要積極為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件，營造民主、寬松的教學(xué)參與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角。尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的意見，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和探求。抓住社會(huì)熱點(diǎn)，把握學(xué)生實(shí)際。社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際具有時(shí)代感和針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和情感的發(fā)展能產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極影響，因此，活動(dòng)課多引用社會(huì)熱點(diǎn)，把社會(huì)熱點(diǎn)問題與理論知識(shí)聯(lián)系一起，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用多種方法、多種角度、多樣思維方式來觀察事物。在活動(dòng)課中，如模仿《實(shí)話實(shí)說》《焦點(diǎn)訪談》，組織各種活動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生言論，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生就會(huì)積極參加活動(dòng)。2.創(chuàng)造學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性思想品德活動(dòng)課具有極大的開放性，其開展方式具有多樣性和靈活性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式：如辯論賽、演講比賽、主題班會(huì)、講故事、演小品或看錄像等形式開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在上“抵制不良誘惑如網(wǎng)絡(luò)游戲”時(shí)，可以組織學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上針對(duì)網(wǎng)絡(luò)問題進(jìn)行辯論；在上“珍愛生命，善待生命”時(shí)，可讓學(xué)生查找人和動(dòng)物的故事，并進(jìn)行講故事比賽；在辯論賽、演講比賽、主題班會(huì)、講故事、演小品、講授課、辯論課、討論課、演講課等課中充分利用現(xiàn)代教育手段如音像、圖片等，而這些教學(xué)形式在活動(dòng)課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。在教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢說真話，真正成為課堂上的主角。活動(dòng)課的民主要體現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生制定有差異的教學(xué)目標(biāo)，不強(qiáng)求千篇一律的答案。能寬容、善意地對(duì)待學(xué)生暫時(shí)在認(rèn)識(shí)過程中出現(xiàn)的偏差，通過正確引導(dǎo)下的討論，以及教師精彩、精辟的點(diǎn)評(píng)和歸納，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。3.活動(dòng)目標(biāo)要明確思想品德活動(dòng)課要根據(jù)實(shí)際精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，這是活動(dòng)課開展的前提?；顒?dòng)的成敗，也應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)是否得以落實(shí)加以評(píng)估。教師在思想品德活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng)新。活動(dòng)課教學(xué)過程中，不單要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，也要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的深度。開展某項(xiàng)活動(dòng)必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在活動(dòng)開始之前就能制定周密的活動(dòng)方案，克服活動(dòng)隨意性，提高活動(dòng)效率。如開展活動(dòng)課“野味餐館前的思考”，目的是通過正確認(rèn)識(shí)人類與大自然的密切聯(lián)系，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，善待野生動(dòng)物，保護(hù)野生動(dòng)物。因此，教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，必須要思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)價(jià)值在哪里。要從活動(dòng)的“質(zhì)”上去思考、取舍，而不應(yīng)該停留在諸如“這節(jié)活動(dòng)課熱鬧不熱鬧、學(xué)生活躍不活躍”，只有這樣，才能達(dá)到活動(dòng)課的目的。4.活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)踐要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。因此，思想品德活動(dòng)課要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。例如：課前收集資料，包括調(diào)查、收集事例、匯集見聞、查閱文獻(xiàn)資料，參與有關(guān)活動(dòng)的感受等，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過對(duì)生活的感受和體悟，使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，避免空洞說教。思想品德課又是一門時(shí)代精神很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰闀r(shí)事教育，向?qū)W生傳達(dá)國際國內(nèi)形勢的變化，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)的責(zé)任感，增長知識(shí)面，擴(kuò)大視野。另外還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把瞬息萬變的社會(huì)信息及學(xué)生身邊發(fā)生的事及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，開放教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)效性?？傊?，新形勢下，思想品德活動(dòng)教學(xué)已成為思想品德課教學(xué)的主要模式之一，思想品德教師應(yīng)積極適應(yīng)新形勢的要求，積極探索，努力提高組織活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，讓活動(dòng)課洋溢出無窮的生命力，真正使活動(dòng)課教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳途徑和手段。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。創(chuàng)新教育是一種開發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力的活動(dòng)，貴在傳授創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。筆者在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，結(jié)合微課的開發(fā)與實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了一些探索。一、營造創(chuàng)新教育的情境，利用微課輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維微課這一概念最早被美國高校教學(xué)的設(shè)計(jì)師提出，又被稱為微型課程。我國于2010年首次提出微課的概念。微課是以微視頻為主要的教學(xué)載體，記錄教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供便利的在線視頻教學(xué)。近年來，隨著高校微課教學(xué)課程的廣泛開展，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也訓(xùn)練了他們積極鉆研的思維能力。在課堂實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)課題，設(shè)計(jì)靈活實(shí)用的微課。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，可以利用已經(jīng)制作完成的PPT課件，將PPT導(dǎo)入Camtasia軟件中，制作成微課視頻，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。讓學(xué)生利用課外時(shí)間去鞏固消化，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過微課制作應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。微課不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既起到了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，而且小組合作模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、通過教學(xué)手段的改革創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐是思維的源泉與動(dòng)力，只有通過實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生去解決問題。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)課程中，為了提高學(xué)生對(duì)理論課程的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可以增加試驗(yàn)和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的微課形式。1.機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)模式為多種傳動(dòng)組合，如動(dòng)力系統(tǒng)和傳動(dòng)系統(tǒng)的組合。通過多種組合形式來完成帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的傳動(dòng)環(huán)節(jié)在重難點(diǎn)部分均可做成微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分消化教材中的重難點(diǎn)部分。2.機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)該實(shí)驗(yàn)通過對(duì)汽車雨刮器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特性等問題有更全面、更深刻的理解。機(jī)構(gòu)組合實(shí)驗(yàn)部分可以起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的作用。該部分內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成視頻微課，通過錄制教師講解視頻的方式解決實(shí)際教學(xué)問題。3.輪系部分的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過拆裝減速器或者拆裝和拼裝各個(gè)輪系，對(duì)輪系結(jié)構(gòu)、類型、特點(diǎn)、應(yīng)用及傳動(dòng)比的計(jì)算與自鎖問題、周轉(zhuǎn)輪系齒數(shù)的確定等問題，有更清晰、更全面、更深刻的理解。該類型實(shí)驗(yàn)可以通過錄制白板（可汗模式）進(jìn)行同步錄制教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，從而制作成微課。三、通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及職業(yè)素養(yǎng)本課程可采用與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)相結(jié)合的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)能力獲得發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中提高動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力。利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)PRO/E軟件，將原來演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生深入理解各種機(jī)構(gòu)的機(jī)械特征參數(shù)對(duì)機(jī)構(gòu)的形狀、機(jī)械性能等的影響，也可以讓學(xué)生從中找到設(shè)計(jì)的快樂。利用PRO/E軟件制作帶動(dòng)畫的PPT，將PPT導(dǎo)入Camtasia軟件中，經(jīng)過后期制作做好微課視頻，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。例如在講解軸及軸上零件的固定，軸與鍵之間的連接關(guān)系時(shí)，利用軟件操作這些零件的裝配過程并制作成教學(xué)課件，從而利用微課制作軟件展示PPT微課，使學(xué)生更直觀地掌握鍵連接、軸的結(jié)構(gòu)、軸上零件的固定等相關(guān)知識(shí)?？傊?，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究和解決實(shí)際問題