教師資格之中學語文學科知識與教學能力每日一練提升B卷附答案

教師資格之中學語文學科知識與教學能力每日一練提升B卷附答案

單選題（共50題）1、某教材設(shè)置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題，下列作品適合選人該專題的是（）。A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭》（長淮望斷）、辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、張先《天仙子》（水調(diào)數(shù)聲持酒聽）C.秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）、岳飛《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）、朱敦儒《臨江仙》（直自鳳凰城破后）D.柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、宋祁《玉樓春-春景》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A2、閱讀某教師在教學《逍遙游》時的導入語，按要求答題。A.詳解“逍遙”二字，加深了學生的印象B.引用魯迅的評價，調(diào)動了學生的積極性C.導入簡練精要，既不會占用課堂教學太多時間，又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應(yīng)該讓學生主動講解其內(nèi)容，將學生放在主體地位【答案】D3、閱讀某位高中語文教師在教學《記梁任公先生的一次演講》一課時的教學結(jié)束語，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行B.達成“在品文中，感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，增加知識儲備D.補充拓展梁任公語言特點，人物背景及人生態(tài)度，達到情感態(tài)度與價值觀的目標【答案】A4、閱讀下面一段材料，回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)，注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內(nèi)容，對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情.在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用，也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強調(diào)寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高寫作水平【答案】D5、學習《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯，上下互文，互相補充來表達一個完整的意思，又找出一個例子讓學生加以體會，下列適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著【答案】D6、為拓寬學生的閱讀視野，教師組織學生策劃并舉辦了一場“文學知識競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)，主持人出示了以下內(nèi)容，請學生以小組為單位進行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項是（）。A.法國現(xiàn)實主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達·芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”【答案】A7、古代詩詞復習課上，教師要求學生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑【答案】B8、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：我們學習了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學習。對該教學環(huán)節(jié)的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結(jié)與延伸【答案】C9、《普通高中語文課程標準（實驗）》教學建議中提出，要針對高中語文課程的特點實施教學。教師依據(jù)這一建議采取了以下教學行為，其中符合這一建議要求的是（）。A.教師注重對學生基礎(chǔ)知識的教學，通過反復的練習讓學生掌握語文的規(guī)律B.尊重學生個性發(fā)展。幫助學生選擇適當?shù)倪x修課C.教師需要不斷學習，提高自身修養(yǎng)。采用多種形式開展教學D.重視合作學習，提高學習效率，鍛煉學生表達和交流能力【答案】B10、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D11、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C12、在當代文化參與學習活動中，學生參與校慶活動，為母校撰寫對聯(lián)，下列不合適的是（）A.枝繁葉茂造福一方桑梓，天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風送濟濟人才，絳帳納新云別莘莘學子C.憶往昔書生意氣同窗數(shù)載，看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越，教書育人彰顯師德更輝煌【答案】B13、學生學習完魯迅的小說《祝?！分?，認識到“封建禮制吃人的本質(zhì)”。教師計劃推薦相關(guān)主題的其他作品，從而加深學生對這一主題的認知，以下選項作品符合要求的是（）。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C14、閱讀材料．回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強調(diào)要讓學生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學意識C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題，打開了學生準確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學生已經(jīng)學過的課文知識、幫助學生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學生的學習體驗，體現(xiàn)了教師幫助學生借助已有的知識去獲取知識，這一教學技巧【答案】C15、教師在審閱學生的作文時．發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常將破折號使用錯。為了讓學生理解如何使用破折號．教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤的一項是（）。A.在濱海航母主題公園風箏節(jié)上.各式紙鳶迎風起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風箏——滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點。B.有關(guān)專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因為過多的礦物質(zhì)煮沸后會沉淀)，還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個房地產(chǎn)商——告訴他.市場正在調(diào)查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日報》在顯著位置發(fā)表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》，并對此發(fā)表了《心近才能生情》的評論?！敬鸢浮緽16、閱讀某教師關(guān)于課外文言文閱讀的教研論文片段，按照要求答題。A.對學情的錯誤判斷會影響教學實施B.課外文言文教學并非只是某個年級教師的任務(wù)C.高三才開始教學課外文言文為時已晚，不會有效果D.文言文教學切忌“從本到本”，要幫助學生學會舉一反三【答案】C17、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C18、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教材要求和學情都是設(shè)計教學方案的重要依據(jù)B.整個學習活動的設(shè)計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學有效調(diào)動了學生參與學習的積極性D.教學內(nèi)容要考慮學生的興趣，應(yīng)該由學生來確定【答案】D19、閱讀以下教學片段?；卮饐栴}。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C20、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是（）。A.作為選擇性課程，選修課的設(shè)計就應(yīng)從個別學生的需要出發(fā)，以學生的需求為設(shè)計依據(jù)、充分考慮學生的需求和實際水平B.學生的選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了鍛煉自己，學習自我規(guī)劃C.選修課應(yīng)該具有很強的針對性，教學內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學校開設(shè)選修課應(yīng)當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A21、教師組織學生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動，要求各小組按題材分類整理相關(guān)詩歌作品。下列選項中，與其他三項作品不屬于同一題材的是（）。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》【答案】B22、學習完高中語文課文《過秦論》后，教師引導學生總結(jié)和“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“云、響、景”用法相同的句子，以下不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)B.奚以之九萬里而南為(《逍遙游》)C.士大夫終不肯夜泊絕壁之下(《石鐘山記》)D.非臣隕首所能上報(《陳情表》)【答案】B23、在學習《核舟記》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看．這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C24、下面是一位高中語文教師有關(guān)《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，概括要點。理出故事梗概，對情節(jié)作適當概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的B.第二題意在讓學生背誦課文的重點段落C.第三題意在讓學生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作出自己的評價【答案】B25、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ.以描述人物命運的關(guān)鍵動詞為切入點，引導學生自主研讀文本B.教師對學生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調(diào)動學生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導學生品讀文本。符合小說教學規(guī)律【答案】B26、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學形式，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C27、學習白居易的《賣炭翁》時，教師把“品味詩歌通俗易懂的語言風格，體會作者憂國憂民的情懷”作為教學的難點。以下對該教學設(shè)計的分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.難點的設(shè)計同時也反映出了情感態(tài)度與價值觀目標B.體現(xiàn)了新課標對詩歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求C.教師對詩的語言風格和思想情懷給予了足夠的重視D.教師帶領(lǐng)學生攻克了難點，教學目標就能完成【答案】D28、教師指導學生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，分析句中數(shù)量詞“對比”的表達效果，請學生再補充一例加深體會。下列適合的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪【答案】B29、為增強學生學習文言文的興趣，教師鼓勵學生搜集自己感興趣的知識，不少同學選擇了形容詞作動詞這一語法知識，并總結(jié)了一些例句。下列句子符合要求的是（）。A.鄰之厚，君之薄也（《燭之武退秦師》）B.漁樵于江渚之上（《赤壁賦》）C.常以身翼蔽沛公（《鴻門宴》）D.外連衡而斗諸侯（《過秦論》）【答案】A30、學習《歸去來兮辭·并序》，學生對陶淵明辭官歸隱的行為提出了質(zhì)疑，認為這是一種逃避，不值得認可。下列教師的做法中，最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.直接否定學生觀點，因為和文章主旨不符B.不耽誤上課，忽視學生的質(zhì)疑，繼續(xù)課程內(nèi)容C.借此展開討論，引導學生理解文本的深刻內(nèi)涵D.肯定學生閱讀認真，請學生課后找同學交流【答案】C31、閱讀《傷仲永》課堂結(jié)束語，回答問題。A.教學的結(jié)束不意味著學生學習的結(jié)束.拓展式課堂結(jié)束語，將學生的思維由課內(nèi)拉到課外.教會了學生舉一反三B.拓展式結(jié)束語，由課文學習到類文的對比.增加了課堂的蘊味C.教師從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從語言到人物進行對比結(jié)課.異中求同，從而加深了對課文的理解D.教學是基礎(chǔ)，拓展是延伸，拓展式教學深化了教學的內(nèi)容，彌補了課文教學內(nèi)容狹隘的缺陷【答案】C32、教授《天凈沙·秋思》時，教師舉例幫助學生理解“夕陽”在古詩詞中渲染意境、表達情感的作用，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺）C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）D.王績《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C33、學習《雨巷》一課時，教師為了引導學生體會戴望舒作品的憂郁氣息，在布置課后作業(yè)時推薦了幾篇詩作。以下不屬于戴望舒作品的詩歌是（）。A.《等你，在雨中》B.《追夢者》C.《偶成》D.《我用殘損的手掌》【答案】A34、教師在講解普希金時，提到他成功地塑造了俄國文學史上第一個“多余人”的形象，并給學生舉例說明了“多余人”的特點。下列舉例不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.《誰之罪》別爾托夫B.《當代英雄》畢巧林C.《羅亭》羅亭D.《欽差大臣》赫列斯達可夫【答案】D35、在以“敘事的藝術(shù)”為主題的閱讀活動中，教師引導學生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與?！稡.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C36、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C37、學習《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美?！敖裉?，我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W行為的分析不當?shù)囊豁検牵ǎ.導入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓C.導入比較好地引入了教學內(nèi)容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學生的興趣【答案】A38、教師組織學生開展“中國古代戲劇”專題研究，要求學生列舉元代著名戲劇作品。下列作品符合要求的是（）。A.孔尚任《桃花扇》B.王實甫《西廂記》C.洪異《長生殿》D.湯顯祖《牡丹亭》【答案】B39、在舉行演講比賽之前，教師為學生準備了一些優(yōu)秀的演講辭作為參考。下列不適合的是（）。A.孫中山《中國決不會淪亡》B.聞一多《最后一次演講》C.錢鐘書《談中國詩》D.蔡元培《就任北京大學校長之演說》【答案】C40、閱讀《山中訪友》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.學生在反復朗讀中.通過鑒賞本文新奇豐富的想象美.進入作品描寫的意境B.強化培養(yǎng)了學生認真閱讀文章的好習慣。使之一步步深入課文.深刻體會作者理鋸大自然，熱愛大自然的心情：也融會貫通了人文主義教育C.意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點.進行細致的充滿深情的對話式描寫的D.每個學生對文本的理解不同，所以要表達的內(nèi)容也會有所差異.故這里訓練表達，學生的合作不如獨自完成要好【答案】D41、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化．關(guān)注當代文化生活．學習對文化現(xiàn)象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應(yīng)用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C42、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點?！对賱e康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠留在我們記憶當中?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”，使教學過程在唯美中落幕【答案】B43、在“中國古代詩歌格律研習”教學活動中，教師提醒學生注意區(qū)分古體詩與近體詩，理解近體詩內(nèi)部詩歌格律的差異，以下關(guān)于中國古代詩歌格律的說法，錯誤的一項是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經(jīng)》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B44、在某次“寫作”教學的主題研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ.引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴B.鼓勵學生互相評改作文，以分享感受，溝通意見C.給學生提供足夠多的課堂時間，讓學生隨意寫作，字數(shù)隨意D.設(shè)計寫作情景，根據(jù)情景進行合理想象，表達自己的心聲【答案】C45、某教師在語文活動課上組織了“我的夢想”主題演講活動專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準》（實驗）選修系列中的（）A.詩歌與散文B.語言文字應(yīng)用C.文化論著研讀D.新聞與傳記【答案】B46、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時，引導學生感受修辭手法的表達效果，要求學生舉出與“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學生所舉的例子中，符合要求的一項是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州B.交情得似山溪渡，不管風波去又來C.三萬里河東人海，五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑【答案】B47、教師講解高中語文必修（3）《琵琶行》一課時，強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）A.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓B.春風何處好，別殿饒芳草C.卻下水晶簾，玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B48、（2018年真題）某女，40歲，近日因家事不和生氣著急而導致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯，宜選用成藥是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.氣滯胃痛顆粒E.木香順氣顆?！敬鸢浮緿49、閱讀有關(guān)合作學習的教學論文(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師應(yīng)在理解合作學習的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學習方式B.合作學習不是使用得越多越好，否則會流于形式C.合作學習應(yīng)是有明確責任分工的互助性學習D.教師只要加強過程性指導。學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點【答案】D50、執(zhí)教《故都的秋》，教師讓學生思考并討論：“對比閱讀粟子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考：同是描寫秋景，表達對秋的熱愛和贊美，《故都的秋》為何流露出‘悲涼’之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?”對該教學環(huán)節(jié)評價不正確的是（）A.通過對比閱讀，讓學生領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法B.引導學生把握求同辨異的思維方法，發(fā)展思維能力C.體現(xiàn)新課標理念，關(guān)注自主思考與合作交流相結(jié)合D.意在通過思考和討論，達成情感態(tài)度與價值觀目標【答案】D大題（共10題）一、閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學環(huán)節(jié)，回答下列問題。環(huán)節(jié)一：走進濟南度冬天1.課堂導入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀老舍的《濟南的冬天》，你一定會對濟南這座城市神往不已，一定會滿望到濟南去度過冬天。下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度過詩意的冬天吧。2.簡介老舍。3.你認為濟南冬天最突出的特點是什么？請用文中的一個詞來表達。學生討論，教師點撥，形成共識——溫晴。4.從各段中找出扣住“溫睛”描寫的句于，并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆益的山雪草水紋花衣城外遠山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情【答案】本題主要是引導考生通過閱讀教學片段后對教師操作做法予以適當評價，評價過程中應(yīng)該兼顧課堂運籌、課文內(nèi)容、優(yōu)點缺點等多個角度。本題目較為開放，合理作答、言之成理即可。二、閱讀兩則《朝花夕拾》名著導讀的教學反思，完成第16題。反思一：開展名著導讀教學，教師應(yīng)當深入研讀作品，并指導學生閱讀文本，對作品有初步的認識。課前我了解到，學生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對散文集整體特點和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學活動。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會作者的思想感情和作品的藝術(shù)風格，研討話題如下：①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。②有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。在教學過程中，我適時點撥追問，力求和學生一起走進《朝花夕拾》，實現(xiàn)對作品的精細研讀。反思二：這學期帶領(lǐng)學生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領(lǐng)他們走進魯迅的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當時社會的理性批判。整個閱讀活動分四周進行，考慮到魯迅所處的時代以及作品反映的社會場景與學生的生活有一定距離，我鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅傳記資料和相關(guān)評論，了解作家作品的一些情況。學生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進行閱讀方法指導，組織學生開展研討交流，方法分享。學生收集了很多魯迅的生活趣事,在對話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)初中名著導讀教學難度較大，原因在于學生名著閱讀量少，閱讀能力不強，相關(guān)知識積累不夠。教學活動必須根據(jù)學生的能力循序漸進地展開。問題：（1）根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導讀教學的過程和方法。（10分）（2）根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價建議。（10分）【答案】（1）①名著導讀教學要提倡學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實以學生為主的原則，尊重學生主體地位的體現(xiàn)。學生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認知與思考，更好進行研讀的基礎(chǔ)。②名著導讀教學，教師要加強對學生閱讀方法的指導。教師應(yīng)在學生自主學習的基礎(chǔ)之上，適時建立問題框架，給予學生一定的學習目標和方向，使學生有章可循，正確有效地進行教學。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學生查閱資料并進行閱讀方法指導，都是對學生進行有效指導的體現(xiàn)。③名著導讀教學，要給予學生思考和展示的空間。在學生有了一定的認識，獲得一定的學習方法之后，教師要引導學生深入走進文本，獲得認識的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學生自我展示和發(fā)展的方式，學生在討論中不僅能升華對本文的認識，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。④名著導讀教學，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱讀面，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導學生探究《朝花夕拾》的整體特點和主題，“反思二”中教師引導學生查閱資料、展開討論等，都是幫助學生從整體把握作品，并全方位進行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導讀教學中，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。（2）①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學過程中，教師要關(guān)注學生朗讀文本的能力。②要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗和理解。閱讀是學生的個性化行為，名著閱讀教學也不例外，教師更要重視學生個人的體會。③考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。對于第四學段的學生來說，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語言等都是學習的重點，也是學生必須掌握的鑒賞角度。④關(guān)注學生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學生對《朝花夕拾》有所認識后，考查學生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學習打下基礎(chǔ);考查學生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學習領(lǐng)域，豐富語文學習的體現(xiàn)。⑤關(guān)注學生收集資料的方法和途徑。語文的學習不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語文的工具性，教學中關(guān)注學生資料的獲得方法，能夠指導學生學習的方法，豐富他們學習的方式。三、尋找④有人說，人生就像一株蒲公英，風一吹就散，飛到各處，但是只有一處最為適合。說的不錯，人生也需要走許多彎路，我們一邊成長，一邊尋找，尋找那最適合我們的未來。②對我來說，尋找就是人生。有人說，活著和生活不同。那是因為活著需要的是物質(zhì)．而生活需要的是精神。我們在成長的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)，原本只考慮自己的大腦也開始為別人著想。原本并不在意相貌的自己也開始梳裝打扮，而這就是在尋找快樂。人這一生，就是為了得到這樣或那樣的東西而存在，沒有了這樣的想法，人就如同一具行尸，他的眼睛是無神的，靈魂是空洞的。人生因為尋找而充滿色彩，而在尋找的過程中，會遇到挫折、困難，克服它們，又會讓我們成長。從而有能力去尋找更加適合我們的東西。③尋找是需要付出一定代價的，例如尋找知識就需要付出時間，在不斷尋找的過程當中，我們不得不放棄一些我們認為并不那么重要的東西——我們把青春給了知識，把羞澀給了勇氣，把忸怩給了堅強。我們換取了一些自己所想要的東西，而這些是為了讓自己以后能去交換更重要的東西。尋找．就是改變自己。使自己更加成熟。④尋找還是成功的必經(jīng)之路。美國總統(tǒng)奧巴馬曾吸食大麻和可卡因可以探求“我是誰”的問題。或許我們也需要不惜一切代價地去尋找自我吧。但是這個社會中的阻礙太多了，電子科技就將我們的生活完全改變。我們無節(jié)制地玩手機電腦，也許游戲里的“滿級”成為了我們最主要的目標。但在我看來．人生是最難完成的游戲，其中勝出的人更應(yīng)受到敬仰。因為在這個社會里，最重要的是找到自我啊!找到自我有多難啊!只有腳踏實地，才能逐漸走向成功。⑤尋找在我們的生活中是不可或缺的，也許我們尋找的并不相同，那是因為我們的條件不同，目標不同。這個社會里每個人都在尋找著不同的東西，經(jīng)過不同的道路，但這條道路充滿著堅辛和喜悅，侵潤著汗水和淚水。未來就在迷霧的那一邊，是退卻還是勇往直前，相信你的心里已經(jīng)有了答案。問題：1、請從第②⑤段找出兩個錯別字，從第④段找出一處病句，并分別修改。2、請指出該作文在論證方面的一個缺點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析?！敬鸢浮?、錯別字：第②段，“梳裝打扮”應(yīng)改為“梳妝打扮”；第⑤段，“堅辛”應(yīng)改為“艱辛”，“侵潤”應(yīng)改為“浸潤”。(學生答出第⑤段中任意一個錯別字即可)病句：第④段中，“美國總統(tǒng)奧巴馬曾吸食大麻和可卡因可以探求‘我是誰’的問題?！币痪涑煞秩笔В迷~不當。應(yīng)改為：“美國總統(tǒng)奧巴馬曾借助吸食大麻和可卡因的方式來探求‘我是誰’的問題”。2、缺點：論證不夠充分．論證方式單一。分析：①習作標題是“尋找”，全文圍繞“尋找”寫了“尋找就是人生”“尋找是需要付出一定的代價的”“尋找還是成功的必經(jīng)之路”，但是在具體內(nèi)容的論證上不夠充分。如論證“尋找還是成功的必經(jīng)之路”，文中舉出奧巴馬吸食大麻、可卡因以探求“我是誰”這一具有消極意義的例子。并不屬于正向地尋找成功的典型事例，舉例不當，應(yīng)避免在寫作中出現(xiàn)此類問題。②習作圍繞分論點中心句反復陳述，沒有以豐富的事例來支撐，以道理論證為主，論證方式單一，論點缺少論據(jù)支撐，內(nèi)容單薄，不具有力度與深度，缺乏說服力。建議詳寫一些通過尋找獲得成功的積極的、正面的事例及名人名言等，以此強化習作的論證程度，增加文本的說服力。四、案例：走夜路的滋味①從前，放學早，天還亮著，我就到家了，所以從沒體會過走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下學期的一個星期三，一向微機測試滿分的我盡然失誤了，無奈必須晚上放學練一套題才能回家。③在我為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際，終于做完了。我忙不迭背上書包，步履蹣跚地走出教室，抬頭一看已是滿天星辰，我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了人生中的第一次走夜路，本來想坐車回家，可太晚了早已沒有公交車。我只好慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜，只有昏暗的路燈明明滅滅，偶爾一輛汽車經(jīng)過，聲音競那樣刺耳。我突然覺得餓，肚子餓的有點發(fā)疼，可四處一片寂廖，哪有人為你提供暫時的方便。⑥我就低著頭往前一步一步地走，走了一會看見了我家屋子里的燈光，頓時覺得很興奮，很溫暖，我朝著我家跑去，推開門媽媽過來迎接我，一切是那么的正常和熟悉。請結(jié)合具體實際和材料，分析這篇習作的優(yōu)點和不足，并提出修改意見?！敬鸢浮勘绢}考查的是對于寫作的教學評價。在評價學生的作文時可以下幾個方面入手：1.從中心思想分析,是否很好地扣題,是否升華主題。2.從結(jié)構(gòu)來賞析,作文要有嚴謹合理的行文思路。3.從修辭手法賞析,比喻、擬人、通感、排比、正反對比,以小見大,借景抒情等。4.從語言上來看,語言是否優(yōu)美,詞藻是否華麗。5.從舉例來賞析,所舉實例是否新穎,是否合適等。五、閱讀以下材料，回答下列小題。案例：環(huán)節(jié)一要求：請學生充分暢談對《杞人憂天》寓意的理解，并在原文中找到可靠的依據(jù)。環(huán)節(jié)二要求：拓展閱讀，請學生思考長廬子是怎樣看待這件事的。環(huán)節(jié)三要求：這篇文章選自《列子》，請學生再進行拓展閱讀，看看列子是怎樣看待這件事的。環(huán)節(jié)四要求：請學生課下為《杞人憂天》設(shè)定新的寓意，并根據(jù)自己設(shè)定的寓意改寫這則寓言。附：環(huán)節(jié)一課文原文：杞人憂天《列子》杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，日：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?”其人日：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶?”【答案】(1)環(huán)節(jié)二、環(huán)節(jié)三，兩個環(huán)節(jié)均為拓展類型的教學內(nèi)容。兩個環(huán)節(jié)的拓展閱讀均以課文內(nèi)容為原點，既可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容及課文寓意，又可以拓寬學生的視野，在教學中起著承上啟下的作用。環(huán)節(jié)二與環(huán)節(jié)三通過讓學生分析不同的人——長廬子與列子對同一件事——“杞人憂天”的不『可看法，學會辯證地思考問題。因此，環(huán)節(jié)二、三不僅能夠幫助學生更為全面的了解《杞人憂天》的相關(guān)背景知識，而且能引導學生從不同的視角對《杞人憂天》進行分析，可謂一舉多得。(2)相同點：環(huán)節(jié)一與環(huán)節(jié)四都圍繞課文《杞人憂天》的寓意展開，兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置，均是為了加深學生對課文《杞人憂天》寓意的理解，提高學生分析文本、解讀文本的能力。不同點：環(huán)節(jié)一要求學生從課文原文中尋找依據(jù)，充分暢談自己對《杞人憂天》寓意的理解，尊重學生的個性化閱讀，讓學生通過揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象與生動的故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓言中蘊含的道理，提高語言表達能力。環(huán)節(jié)四要求學生在課下為課文《杞人憂天》設(shè)定新的寓意，并根據(jù)自己設(shè)定的寓意改寫該寓言。學生在深入理解該寓言故事寓意的同時，通過發(fā)揮想象力表達多元觀點，這樣做充分調(diào)動了學生的積極性，有利于提高學生的想象力和寫作能力。六、閱讀材料，完成題。《口技》林嗣環(huán)原文京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導語本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。單元導語“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作者對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用．提高自己的欣賞品味。【答案】文中三次描述聽眾的反應(yīng)：一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思．細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。這三處側(cè)面描寫．層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。七、閱讀材料，完成題。巴金《小狗包弟》原文一個多月前，我還在北京，聽人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它。“文革”期間，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個反革命，批他，斗他。他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動，讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認識的人看見半死不活的他，都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。聽了這個故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的，我也養(yǎng)過狗，那是1959年的事情，當時一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的小狗送給我，因為我家里有一塊草地，適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了，我的兒子也很高興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：它有什么要求時就立起身子．把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關(guān)于他我毫無所知。他離開上海回國，把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有一個外國名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，來我家做客，對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會議，看見我她就問：“您的小狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié)，回到上海，聽妹妹們說。我們在廣州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地搖頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動。仿佛又聽見由起女士的問話：“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時候．包弟變成了我們家的一個大“包袱”。晚上附近的小孩時常打門大喊大嚷，說是要殺小狗。聽見包弟尖聲吠叫。我就膽戰(zhàn)心驚，害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。當時我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)，傍晚我們在院子里乘涼，孩子們都勸我把包弟送走，我請我的大妹妹設(shè)法?？墒窃谶@時節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢據(jù)說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實驗用，我們不愿意。以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者．原先是某工廠的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給提了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，人們拿著東西進進出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦。包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥：為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己，另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步．腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁上多開了兩堵窗，有時倒下一點垃圾。當初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來被掃掉了．連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。【答案】(1)教材內(nèi)容分析《小狗包弟》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修(1)中第2單元的一篇課文，這個單元的課文都是寫人記事的佳作。在學習這些佳作的時候，應(yīng)該做到兩個方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品質(zhì)為關(guān)注點，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內(nèi)心世界，同時要注意人物性格中的時代因素，將對人物的分析與對時代背景的分析結(jié)合起來。品文。就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語言藝術(shù)?！缎」钒堋肥堑谝淮稳脒x高中語文教材，它講述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映了那個時代的慘無人道的現(xiàn)實；另外作者還通過描寫小狗的悲慘遭遇給自己帶來的難以磨滅的創(chuàng)痛，表達了自己深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。這篇文章的價值主要表現(xiàn)在兩個方面：一是認識作用，可以借這篇文章讓學生對“文革”那段歷史有一個更為清晰的認識；一是作者深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。(2)學情分析現(xiàn)今的學生距離“文革”那個時代已經(jīng)比較遠了，他們對這段歷史的了解并不深刻，這對他們深入理解作者和“包弟”之間的故事及情感產(chǎn)生了一定的障礙，因而就需要在課前讓學生收集一些相關(guān)資料，以減少閱讀理解的障礙。另外，自我中心主義比較強的學生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡單、樸實的文風容易引起他們的震撼，喚醒他們的懺悔意識。(3)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定《普通高中語文課程標準(實驗)》中指出，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識”。要“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”，“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中。獲得獨特的感受和體驗”。根據(jù)教材內(nèi)容、學生情況及《普通高中語文課程標準(實驗)》的規(guī)定將本課的教學目標定為：(1)知識與能力①整體感知，理清文章思路，把握作者情感的變化。②認識“文革”對人身心造成的巨大傷害。(2)過程與方法①速讀課文，整體感知內(nèi)容，感受作者情感的變化。八、閱讀材料．完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨．久之，日：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)日：“若為傭耕，何富貴也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立．當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳?！蹦说铡瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆日：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻锃、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號