邯鄲中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃課件

邯鄲中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能邯鄲中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃邯鄲中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃(單元層面)方案匯報(bào)中國(guó)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院CHINAACADEMYOFURBANPLANNINGDESIGN2009邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃CHINAACADEMYOFURBANPLAnninGDESIGN我們所從事的語(yǔ)文教育工作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要陣地。在實(shí)踐過(guò)程中，我們可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、判斷美，從而陶冶情操，凈化靈魂，獲得無(wú)窮的美感享受，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生獲得健康的審美情趣，形成正確的審美觀，提高學(xué)生的審美素質(zhì)的能力。我們通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行審美教育的方式主要有以下幾個(gè)方面。一、創(chuàng)設(shè)審美情景，讓學(xué)生更好的“入境”，達(dá)到審美目的語(yǔ)文審美教育與情景和心境有關(guān)，因此，創(chuàng)設(shè)一定的審美情景，有助于審美化教學(xué)的進(jìn)行。課堂上，教師是教學(xué)的組織者，也是審美活動(dòng)的主導(dǎo)者。我們努力運(yùn)用生動(dòng)、親切、自然、得體的語(yǔ)言，或妙趣橫生的旁征博引、或形象逼真的演示，來(lái)創(chuàng)造一種如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境的審美氛圍，這種氛圍，可以使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，在審美愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神享受，從而積極地參與到審美活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。審美教育不同于科學(xué)知識(shí)教育及道德倫理教育，它具有形象性、情感性、自由性、深遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材本身就是文質(zhì)兼美的美育讀本，但是如果課文中的人、事、物，不能在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，那就談不上審美教育了，所以，我們還精心選擇好閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生能更好的“入境”，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)審美化的目的。如上《紫藤蘿瀑布》一課，我們就采取了課前參觀的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造“入境”的審美氛圍。課前先讓學(xué)生去公園觀察紫藤蘿花開(kāi)放的情形。上課時(shí)，教師讓學(xué)生描述觀察到的紫藤蘿花開(kāi)情形，學(xué)生很興奮，平時(shí)他們對(duì)這些司空見(jiàn)慣的花草，并未注意認(rèn)真觀察過(guò)。他們分別從遠(yuǎn)、中、近距離的角度繪聲繪色地描述紫藤蘿花盛開(kāi)的情形，這樣入境入情的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)入課文描繪的情境，學(xué)生對(duì)生命的頑強(qiáng)與美好就有了更強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。二、審慎的運(yùn)用媒體，讓學(xué)生感受意境形象美閱讀教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)奈恼拢瑢徤鞯倪\(yùn)用媒體，也會(huì)讓學(xué)生在感受意境形象美的同時(shí)，心靈受到震撼，形成共鳴。具體有如下三個(gè)途徑：1、通過(guò)媒體精選并制作美的畫(huà)面視覺(jué)是人感知美的最大途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。如《斑羚飛渡》一課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果的精心制作，把雨后彩虹的絢麗多彩、令人陶醉的美景與斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹的輝煌悲壯交相輝映，直接給學(xué)生以視覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊，以達(dá)到精神上的震撼和深刻的反思。同樣《橋之美》類(lèi)說(shuō)明文和《三峽》類(lèi)詩(shī)詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。《三峽》一文濃墨重彩地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。在教授此課前，我先將三峽風(fēng)光片根據(jù)課文內(nèi)容剪輯下來(lái)，制成了課件，加上配音與配樂(lè)。上課時(shí)我先將此視頻放給學(xué)生。三峽優(yōu)美的風(fēng)光，很快激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。最后，當(dāng)學(xué)生一起對(duì)著畫(huà)面齊背課文時(shí)，他們已完全沉浸在文章所描繪的意境中了。三峽夏季的水流湍急、春冬的清榮峻茂、秋季的空靈肅殺，都給學(xué)生留下了深刻的印象；同時(shí)他們更體會(huì)到文章遣詞精當(dāng)、雋永優(yōu)美的特點(diǎn)。學(xué)生的身心受到了美的熏陶，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的情感。老師也深受感染，與學(xué)生一起吟誦起來(lái)。2、利用優(yōu)美的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的想象音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的，是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的想象的一門(mén)藝術(shù)。在課件制作中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂(lè)，往往能找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思。例如，在制作《云南的歌會(huì)》課件時(shí)，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞云南原生態(tài)民歌，發(fā)揮充分的想象，通過(guò)音樂(lè)感受淳樸的發(fā)風(fēng)之美，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。3、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樽骷绎栒褐约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。那么怎樣在語(yǔ)文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們碰撞、交觸，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊(yùn)呢？創(chuàng)設(shè)情境。如教《渭城曲》，先讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)詩(shī)歌錄音感知內(nèi)容，然后運(yùn)用實(shí)物投影儀投影詩(shī)歌主題插圖，讓學(xué)生細(xì)致觀察：平日路塵飛揚(yáng)，路旁的柳樹(shù)不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新顯出那青翠的本色，又因柳色之新，映照出“客舍青春”，總之，清朗的天空，潔凈的道路，翠綠的楊柳，青青的客舍，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。最后播放《渭城曲》錄音帶，渲染出離別的氣氛。這樣就十分形象逼真地讓學(xué)生感受到詩(shī)人與朋友之間深摯的離別之情，讓學(xué)生盡情地陶醉在美的藝術(shù)氛圍中。三、抓住作品的優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生領(lǐng)略其語(yǔ)言美并獲得美的享受高爾基曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是“文學(xué)的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語(yǔ)言，在領(lǐng)略其語(yǔ)言美中獲得美的享受。1、在品詞中領(lǐng)悟美作者在寫(xiě)文章時(shí)，總是字斟句酌，以達(dá)到用詞的精練和準(zhǔn)確?！巴魄谩币辉~是唐朝詩(shī)人賈島和韓愈在詩(shī)詞煉字上的一段千古佳話(huà)；宋代大詩(shī)人王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一個(gè)“綠”字又成了千古美談。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中精美的詞句認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，仔細(xì)玩味。比如《山中訪(fǎng)友》中“哼幾段小曲，踏一條幽徑”，“哼”、“踏”動(dòng)詞用得生動(dòng)，“德高望重”修飾老橋，說(shuō)明老橋的古樸，形容詞用得形象。不問(wèn)其內(nèi)容，單是語(yǔ)言本身散發(fā)出的魅力就是一種美的享受。2、在析句中領(lǐng)悟美句式上，有的語(yǔ)句上下結(jié)構(gòu)相似，形同對(duì)偶，表現(xiàn)一種對(duì)稱(chēng)美。如《盲孩子和他的影子》中“月亮出來(lái)了，今天的月亮特別亮”，“太陽(yáng)出來(lái)了，今天太陽(yáng)出來(lái)的格外早”。這些句子短小、整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。修辭上，不少語(yǔ)句運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，搖曳生姿，展現(xiàn)一種生動(dòng)美。如《看云識(shí)天氣》本是一篇科普說(shuō)明文，但諸多修辭手法的運(yùn)用使得文章語(yǔ)言熠熠生輝。特別是第一段中“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”比喻、排比的綜合運(yùn)用使讀者恍如進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的仙境?！毒G色蟈蟈》中描述“蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄?！睌M人的運(yùn)用使語(yǔ)言顯得親切自然，形象生動(dòng)。這就是修辭的魅力。句意的內(nèi)涵上，有的語(yǔ)句蘊(yùn)含豐富，有一種內(nèi)在美。句子的情感上，情在句中，情感的滲透增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。語(yǔ)言的中介使他們感覺(jué)出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，升發(fā)出喜悅和滿(mǎn)足，得到美的享受。這樣的品析，能較為迅速和準(zhǔn)確地把握文章的主旨和深層含義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和深刻性很有好處?？傊?，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)積極創(chuàng)造和利用教學(xué)中美的因素去培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和高尚的道德情操，充分發(fā)掘和發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的靈性，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的美育功能，深化教育改革。漢字是世界上起源最早、歷史最悠久的文字之一，是中華民族寶貴的歷史文化財(cái)富。學(xué)生從上學(xué)的那天起就開(kāi)始了識(shí)字和寫(xiě)字的生涯，但是能寫(xiě)得一手好字的人卻寥寥無(wú)幾。究其原因，是在我們當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，漢字教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字、認(rèn)字上，寫(xiě)字并沒(méi)有得到真正的重視。老師和學(xué)生都沒(méi)有把寫(xiě)字當(dāng)做是一門(mén)學(xué)問(wèn)，事實(shí)上，寫(xiě)字不僅是門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。寫(xiě)字教學(xué)在給學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的意志和能力。一、如何進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，端正寫(xiě)字態(tài)度興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，讓枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)是值得語(yǔ)文老師深思的問(wèn)題。老師可以采取多種教學(xué)法使寫(xiě)字教學(xué)取得最佳的效果。首先，以古代文人勤奮練習(xí)書(shū)法的故事激勵(lì)學(xué)生，例如懷素芭蕉練字、羲之臨池學(xué)書(shū)的故事，讓學(xué)生了解到成就都是通過(guò)勤奮取得的。其次，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)興趣小組，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。2、培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)字教學(xué)的首要任務(wù)?！邦^正身子直”，即要求學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)頭部居中，身子要坐端正，背挺直，不弓不靠，雙眼正視桌面?！叭齻€(gè)一”，即要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)筆尖距手指一寸遠(yuǎn)，眼睛距書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸口與課桌保持一個(gè)拳頭的距離[1]。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)一定要保證正確的姿勢(shì)，有利于學(xué)生的身心健康。3、教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法和技巧運(yùn)筆、基本筆畫(huà)、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)也是寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)，老師可以一筆一劃的示范指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，也可以利用多媒體手段進(jìn)行直觀的教學(xué)。從小養(yǎng)成正確的寫(xiě)字方法和技巧，學(xué)生的字都能寫(xiě)得規(guī)范、漂亮。4、制定完善的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字保持濃厚的，長(zhǎng)久的興趣，全面促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的提高。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予公正合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要及時(shí)糾正并予以鼓勵(lì)，切忌責(zé)罵。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。二、寫(xiě)字教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志和能力的影響1、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種各樣的困難，遭遇困難和克服困難對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)有一定的促進(jìn)作用。正確對(duì)待困難可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的道德情感，積極情感在意志的支配作用下轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，有利于學(xué)生克服困難，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的[2]。寫(xiě)字學(xué)習(xí)是個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要地位后，就會(huì)自覺(jué)、積極的投入到寫(xiě)字學(xué)習(xí)中。情感對(duì)意志有推動(dòng)作用，在寫(xiě)字教學(xué)中，老師應(yīng)增強(qiáng)目的性教育的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的意志一幅好的書(shū)法作品和一手好字能給人美的享受，要獲得這種美的享受就要練字。練字是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期意志考驗(yàn)。低齡學(xué)生受自身?xiàng)l件的限制，練字的興致不高，集中精力的時(shí)間短，正是這樣，練字對(duì)他們意志的考驗(yàn)顯得尤為重要。寫(xiě)字教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生恒心的訓(xùn)練尤為重要，在恒心的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的信心，鍛煉學(xué)生的意志。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力漢字是門(mén)藝術(shù)，寫(xiě)字教學(xué)能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。漢字包括直觀、簡(jiǎn)潔、形象的象形字，如火、日、月等，具有對(duì)稱(chēng)美和不對(duì)稱(chēng)美的形聲字，如岸、村等。漢字的間架結(jié)構(gòu)豐富多樣，有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。文字教學(xué)可以讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋中遨游，領(lǐng)悟漢字造字的美、欣賞組合變化的美，這種美的教育潛移默化的影響學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的審美能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)方法、結(jié)構(gòu)搭配、筆畫(huà)位置和漢字中不同筆畫(huà)的形態(tài)辨別能有效的提高觀察能力[3]。老師則要通過(guò)分析、運(yùn)用、示范等方法對(duì)漢字的組件進(jìn)行分解和組合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)觀察到善于觀察，以提升創(chuàng)新能力。5、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力寫(xiě)字學(xué)習(xí)是需要書(shū)寫(xiě)練習(xí)的，老師傳授的方法和技巧需要學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)驗(yàn)證、加強(qiáng)記憶。在寫(xiě)字練習(xí)中，老師要督促學(xué)生多加練習(xí)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系情況進(jìn)行檢查和自查，對(duì)有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生臨摹書(shū)法作品，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。6、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人的行動(dòng)是由思維支配的，寫(xiě)字學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)思維能力的過(guò)程。教師可以通過(guò)優(yōu)劣書(shū)法作品的對(duì)比，或?qū)⑼粋€(gè)字安排在不同位置，讓學(xué)生尋找、分析問(wèn)題，從而發(fā)展和鍛煉學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的思維能力。讓學(xué)生進(jìn)行意臨和背臨練習(xí)，讓他們找出差距，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和悟性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要的意義。古語(yǔ)云：“字如其人?！弊质且粋€(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。練字要從小學(xué)生抓起，從娃娃抓起。寫(xiě)字教學(xué)一定要成為低齡學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的意志力，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷的對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行探索和研究，寫(xiě)字教學(xué)的明天一定會(huì)更加美好。邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃(單元層面)方案匯報(bào)中國(guó)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院CHINAACADEMYOFURBANPLANNINGDESIGN2009邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃CHINAACADEMYOFURBANPLAnninGDESIGN邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃CHINAACADEMYOFURBANP邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃CHINAACADEMYOFURBANPLAnninGDESIGN為什么要編制這樣一個(gè)規(guī)劃”宏觀政策轉(zhuǎn)變:城鄉(xiāng)規(guī)劃法微觀發(fā)展需求:河北省“三年大變樣”的目標(biāo)要求規(guī)劃管理與市場(chǎng)不確定性之間的沖突城市舊城改造與新區(qū)建設(shè)規(guī)劃體系的完善邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃現(xiàn)狀數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系條例維護(hù)機(jī)制========專(zhuān)題二道路交通系統(tǒng)專(zhuān)題三市玫基礎(chǔ)設(shè)專(zhuān)題二共設(shè)施系統(tǒng)城市空間形態(tài)邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃CHINAACADEMYOFURBANP“技術(shù)路線(xiàn)”●功能梳理:保障城市整體戰(zhàn)略與特色實(shí)現(xiàn)的功能建構(gòu)技術(shù)體系:控制體系框架、核心內(nèi)容、控制方法與指標(biāo)體系管理框架:實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理的技術(shù)基礎(chǔ)、制度設(shè)計(jì)與法規(guī)保障邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃初步方案匯報(bào)中國(guó)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院INAACADEMYOFURBANPLANnINGDESIGN第一部分功能梳理戰(zhàn)略目標(biāo):城市轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略要求結(jié)構(gòu)梳理:如何實(shí)現(xiàn)城市空間轉(zhuǎn)變空間特色:空間品質(zhì)如何延續(xù)與塑造運(yùn)行系統(tǒng):支撐保障體系的協(xié)同邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃CHINAACADEMYOFURBANP第一,矛盾特征與戰(zhàn)略目標(biāo)特征矛盾結(jié)構(gòu)困境產(chǎn)業(yè)困境生態(tài)困境特色困境戰(zhàn)略目標(biāo)“國(guó)家歷史文化名城,晉冀魯豫四省交界地區(qū)中心城市”冀晉魯豫接壤地區(qū)中心城市、京津冀城市群南翼門(mén)戶(hù)城市區(qū)域化、產(chǎn)業(yè)化、生態(tài)化、特色化邯鄲市中心城區(qū)控制性詳細(xì)