經(jīng)典的二八法則課件

經(jīng)典的二八法則聰明出于勤奮，天才在于積累經(jīng)典的二八法則經(jīng)典的二八法則聰明出于勤奮，天才在于積累8020法!20%的人8%的人富人窮人學(xué)生的鄉(xiāng)土“根”意識淡薄，會影響信仰的傳統(tǒng)倫理觀念建立，對于國家來說，就可能會缺少一種眷鄉(xiāng)戀土的民族情結(jié)。下面結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗诔踔朽l(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地方感的策略，以期拋磚引玉，與同仁共勉。一、改善條件性課程資源條件性課程資源是地方感教育的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。根本條件的改善還取決于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育投入的增加。在國內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)，改善條件性課程資源還是一個漫長的過程。教師需要改變等、靠、要的思想，發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造“條件”改善鄉(xiāng)土地理教學(xué)或地方感教育的教學(xué)條件。教具損壞或缺乏的學(xué)校，教師可以充分利用地理板圖、板畫的功能，或者動手制作一些簡易的地理教具。發(fā)動師生共同收集圖片、資料等，稍加時日則可以建立班級或?qū)W校地理課程資源庫。建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)過硬的教師隊伍是鄉(xiāng)土地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急，就是鼓勵現(xiàn)有教師接受在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育普遍提高本地教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。二、開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源鄉(xiāng)土地理課程具有顯著的地域性，可供直接選擇的課程資源比較少。地理教師要聯(lián)合多個部門、多校共同開放鄉(xiāng)土地理課程。在人員選擇上，因為鄉(xiāng)土地理跨學(xué)科比較強(qiáng)，可吸收科研能力較強(qiáng)的生物、政治、歷史等科目教師參與。課程資源團(tuán)隊的活動應(yīng)當(dāng)形成一種長效機(jī)制。團(tuán)隊成員在平時的生活與工作中要有計劃、有目的地搜集地理課程資源，比如圖文資料、視頻資料和教學(xué)案例等。每個月統(tǒng)一組織成員將相關(guān)資料匯總、篩選與加工。最終目標(biāo)是建立本地鄉(xiāng)土地理課程資源庫，可利用專門網(wǎng)站實現(xiàn)校際資源共享。三、寓鄉(xiāng)土地理課程資源于課堂教學(xué)全過程野外考察和社會調(diào)查等是深受學(xué)生喜歡的鄉(xiāng)土地理教育活動。教師要學(xué)會整合鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)情等課程資源，開闊學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)學(xué)生“地方感”。第一，利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行新課導(dǎo)入。鄉(xiāng)土地理課程資源基本上都是學(xué)生所熟知的，能夠喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗，產(chǎn)生適合的教學(xué)情境，為教學(xué)的進(jìn)一步開展創(chuàng)造條件。例如，講授人教版七年級地理“多變的天氣”之前，教師可提醒學(xué)生看看窗外，回答這個季節(jié)的天氣。季節(jié)在變，天氣在變，天氣的變化也帶給學(xué)生不同的感受。學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛自然也活躍起來。當(dāng)導(dǎo)入之后，教師趁熱打鐵，進(jìn)行知識引導(dǎo)。這樣的課堂情境，學(xué)生感到親切、有趣，學(xué)生的思維才可能得到激發(fā)。第二，利用鄉(xiāng)土地理課程資源“釋疑解惑”。初中地理知識并非總是學(xué)生所熟悉與容易理解的，當(dāng)遇到一些教學(xué)難點之時，教師巧用鄉(xiāng)土地理課程資源，就可能化抽象為直觀、化繁瑣為簡單，學(xué)生一目了然，思維自然豁然開朗。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級地理“季風(fēng)氣候顯著”這課內(nèi)容時，難以理解“季風(fēng)”這一概念。教師可以啟示學(xué)生，留意家鄉(xiāng)夏季、冬季風(fēng)向的變化，對“季風(fēng)”這一概念的本質(zhì)就化難為易了。至于季風(fēng)形成原因，教師也可結(jié)合學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土地理課程資源，從溫度、氣壓、地形等因素考慮。第三，利用鄉(xiāng)土地理課程資源豐富教材內(nèi)容。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣是一種潛移默化的精神力量，影響著每個人的生活方式與思維方式。它們也是地方感產(chǎn)生的精神“內(nèi)核”，影響著學(xué)生家鄉(xiāng)依戀感與認(rèn)同感的形成。例如：在講授湘教版八年級地理“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時，可以引入本地的耕作類型、飲食習(xí)慣和民居風(fēng)格。讓學(xué)生從地理學(xué)科視野判斷本地地理具有什么地域類型特征。江蘇省泗陽縣經(jīng)度：118.68°E緯度：33.73°N，南臨淮河，處于我國南北區(qū)域過渡地帶。對本地鄉(xiāng)土地理的特征的分析也幫助學(xué)生澄清了地理特征的劃分是具有相對性的范疇。四、進(jìn)行鄉(xiāng)土地理實踐活動學(xué)生的認(rèn)知尤其道德認(rèn)知是在交往和實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。地理實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的根本途徑。第一，根據(jù)教材的安排，有計劃的組織學(xué)生進(jìn)行一些實踐活動。在初中地理課程模塊中，普遍增加了“地理實踐”的內(nèi)容。教師就近組織鄉(xiāng)土考察、訪問等探究活動，有利于學(xué)生形成感性認(rèn)識，幫助學(xué)生分析現(xiàn)實問題。例如：講授“水資源”內(nèi)容時，教師可要求在全班舉辦“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”的匯報課。水，是鄉(xiāng)土地理最重要的物質(zhì)資源。教師可提前將任務(wù)按小組分解，比如家鄉(xiāng)水源調(diào)查、家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查、水污染狀況說明以及水環(huán)境治理等內(nèi)容。學(xué)生針對上述任務(wù)，開展相關(guān)探究活動。第二，讓學(xué)生動手制作海報、手抄報、展板。學(xué)生動手設(shè)計制作海報、手抄報、展板，這些方式更靈活、簡單、易行，更經(jīng)濟(jì)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：地理有關(guān)的紀(jì)念日可以成為海報、手抄報、展板等利用的素材。世界水日（3月22日）、國際土地日（6月25日）、世界糧食日（10月16日）等都屬于世界各國共同的紀(jì)念日，體現(xiàn)了人們對地理環(huán)境共同的價值追求。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生動手設(shè)計制作海報、手抄報、展板。為增加制作品的地域特征，教師可指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注家鄉(xiāng)在上述領(lǐng)域的變化，將鄉(xiāng)土地理融入到地理紀(jì)念日活動中。第三，以班級為單位開展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。地理攝影圖片能直觀形象的反映地理事物的特征。教師可把那些愛好攝影的學(xué)生組織起來，用自己的鏡頭捕捉家鄉(xiāng)改革的種種變化，并以學(xué)校或班級為單位開展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。學(xué)生參與活動的過程，也是鄉(xiāng)情得以抒發(fā)的過程，是學(xué)生社會責(zé)任意識增強(qiáng)的過程。總之，通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐活動，可以把抽象化的東西具體化，也有利于學(xué)生關(guān)注身邊問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力，更重要的是從“根”上建構(gòu)初中生的地方感，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛鄉(xiāng)土的情懷，從而增強(qiáng)學(xué)生對地方的歸屬感、依賴感和責(zé)任感。一、第一課堂：理實一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系第一課堂為理論實踐一體化的課堂課程教學(xué)活動，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目化課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建。具體包括商業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)意和點子、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、項目管理、贏利模式、風(fēng)險控制等。其中創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等主要體現(xiàn)于學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)必修課程之中。創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系涉及創(chuàng)業(yè)公司運行管理的全過程，主要包括市場分析、營銷策劃、產(chǎn)品銷售、客戶管理等環(huán)節(jié)。由于學(xué)院市場營銷專業(yè)課程中如市場調(diào)查與預(yù)測、購買行為分析、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、產(chǎn)品銷售、客戶管理、商務(wù)溝通等課程本身就是重要的創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)院對市場營銷專業(yè)課程進(jìn)行整合與重建，形成了創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育兩者兼顧、互相滲透、深度融合的課程體系。比如商業(yè)計劃與營銷策劃融合;創(chuàng)業(yè)管理與企業(yè)經(jīng)營管理、營銷管理融合;商業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)意和點子等和市場分析的3門課程融合;創(chuàng)業(yè)融資、贏利模式、風(fēng)險控制等和營銷成本控制與風(fēng)險防范融合。比如營銷管理課程，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位能力素質(zhì)要求，針對企業(yè)發(fā)展需要和完成營銷管理、創(chuàng)業(yè)公司管理的實際工作，設(shè)計開發(fā)了五個項目及對應(yīng)的任務(wù)，同時滿足了創(chuàng)業(yè)公司若干方面管理的知識和能力需要。創(chuàng)業(yè)教育課程需要兼顧學(xué)生共性和個性。因而在課程形式上設(shè)置必修課給學(xué)生提供較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識和技能訓(xùn)練，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或拓展課，讓學(xué)生選修符合其個性特長或個性需求的課程。同時充實拓展大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)資源，建設(shè)網(wǎng)上資源共享課程供學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實踐，從而輻射到學(xué)院的全體學(xué)生。二、第二課堂：通專兼顧的創(chuàng)業(yè)教育活動體系第二課堂即與第一課堂緊密相關(guān)、幫助學(xué)生把第一課堂的創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能的課外創(chuàng)業(yè)教育活動體系。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教育，與各種創(chuàng)業(yè)教育活動密切相關(guān)。通過宣傳類、學(xué)術(shù)類、競賽類等形式多樣的活動，讓學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識和意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和信心，了解創(chuàng)業(yè)項目選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程、業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則，將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識與實踐結(jié)合起來，做好創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備和素質(zhì)準(zhǔn)備。（一）宣傳類活動。發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)的主導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)方面征文、演講、論壇、辯論、櫥窗板報宣傳、報告會等活動，寓教于樂。（二）學(xué)術(shù)類活動。發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇;邀請創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)專題講座，介紹創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序、經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)等;開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等研究型活動，進(jìn)行團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬。（三）競賽類活動。開展?fàn)I銷創(chuàng)業(yè)類技能競賽，可以是廣告方案設(shè)計、促銷方案設(shè)計、調(diào)研方案設(shè)計、投資分析等專題類競賽，也可以是創(chuàng)業(yè)案例分析、經(jīng)營管理沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等綜合類競賽，組織參加國內(nèi)外營銷創(chuàng)業(yè)類大賽，培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)核心技能相吻合的能力以及團(tuán)隊協(xié)作、攻堅克難等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三、第三課堂：三實遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系第三課堂即學(xué)生參與的以能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成為主要任務(wù)的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練體系。針對能力提升，我們設(shè)計了從創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)到創(chuàng)業(yè)實踐的三實遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練體系，實現(xiàn)營銷專業(yè)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)體驗到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方面的遞進(jìn)性系統(tǒng)實踐訓(xùn)練。（一）創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)方面――創(chuàng)業(yè)模擬根據(jù)高職教育3年的專業(yè)實訓(xùn)安排，我們設(shè)計了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的8個方面主要內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)認(rèn)識實訓(xùn)、商務(wù)溝通實訓(xùn)、市場調(diào)研實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)、股票模擬交易實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、產(chǎn)品銷售實訓(xùn)、國際貿(mào)易實訓(xùn)等。并將創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容要求融合到營銷專業(yè)的單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)課程之中，由具有實踐經(jīng)驗的商貿(mào)教師負(fù)責(zé)，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。（二）創(chuàng)業(yè)實習(xí)方面――創(chuàng)業(yè)體驗安排學(xué)生到學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)院科創(chuàng)園等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地體驗，到校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)，利用暑期社會實踐或兼職給學(xué)生提供提升創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐機(jī)會。發(fā)揮化工商務(wù)咨詢服務(wù)中心的作用，讓學(xué)生參與教師的項目，承擔(dān)調(diào)研分析、營銷策劃、銷售貿(mào)易、客戶管理等方面的專項任務(wù)或綜合任務(wù)，參與國內(nèi)貿(mào)易、國際貿(mào)易、網(wǎng)上貿(mào)易等方面的商務(wù)信息咨詢服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。（三）創(chuàng)業(yè)實踐方面――創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)工作室。針對市場營銷專業(yè)特點和學(xué)生特點，對于基本具備創(chuàng)業(yè)條件的項目，通過審核先行建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室。專業(yè)教師或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人員指導(dǎo)學(xué)生營銷創(chuàng)業(yè)的過程、程序、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)方案與創(chuàng)業(yè)實踐。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因主要來自于投資資金、產(chǎn)品營銷、各方面關(guān)系維護(hù)等。由于網(wǎng)絡(luò)的高輻射性、高吸引性、高互動性、低風(fēng)險性等特點，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)實踐的一個比較好的途徑。目前專業(yè)建設(shè)的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)建立有創(chuàng)業(yè)店鋪、二手物品交易網(wǎng)、特產(chǎn)交易網(wǎng)，可以讓更多的專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實踐。還建成網(wǎng)上創(chuàng)客空間，教師進(jìn)行在線指導(dǎo)交流，同時，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在淘寶、京東、天貓等開店創(chuàng)業(yè)。實體店鋪。在條件成熟的情況下，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險小的創(chuàng)業(yè)店鋪。在南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)和市、區(qū)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園建立有一定技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)實體，引導(dǎo)大學(xué)生引進(jìn)風(fēng)險投資，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技型創(chuàng)業(yè)之路。四、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系針對創(chuàng)業(yè)教育的特點，研究并設(shè)計包括學(xué)校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會組織共同參與的內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評價體系，覆蓋三個課堂，設(shè)計必須完成的學(xué)分和成果的獎勵學(xué)分，制訂激勵辦法。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的主體包括學(xué)校、企業(yè)基地、專家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會組織。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的范圍覆蓋三個課堂，包括課程考核、活動考核、實踐考核等方面。創(chuàng)業(yè)教育成果評價的方法包括知識考核、作品評審、活動效果評價、競賽成績、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營成果等方面。8020法!20%的人8%的人富人窮人20%的人80%的人掌握世上掌握世