探討教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用論文

探討教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用論文探討教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用論文探討教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用論文教學(xué)心理學(xué)是英語教育的重要理論基礎(chǔ)，它研究學(xué)生如何習得外語知識、技能和智力發(fā)展的心理過程十八屆三中全會中提出的關(guān)于英語教育的改革可謂史無前例，它弱化了英語在高考中的比重。筆者認為，國家教育部做出這項決策的本意并不是要降低英語在各學(xué)科中的地位，而是為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，正如我們所了解到的，英語學(xué)習對于很多學(xué)生來說都是“老大難”。基于對教育心理學(xué)的研究，筆者總結(jié)出了以下幾點教育心理學(xué)在英語教學(xué)上的應(yīng)用。一、激發(fā)學(xué)習動機依據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)習階段分為：動機階段、領(lǐng)會階段、獲得階段、保持階段、記憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段。由此可以看出動機階段排在學(xué)習階段的首位，學(xué)習動機在整個學(xué)習階段中占有極其重要的地位激發(fā)正確的學(xué)習動機可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，并有更多熱情投入到學(xué)習中，只有學(xué)生自己真正地認識到學(xué)習的重要性，才能激發(fā)其學(xué)習的主動性并使其愛上學(xué)習，這也是學(xué)習英語成功的關(guān)鍵教育心理學(xué)理論指出，學(xué)習動機分為內(nèi)部動機和外部動機，即內(nèi)因和外因，內(nèi)因和外因相互作用來影響學(xué)生的學(xué)習。其中內(nèi)因是直接作用于學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動力，能夠使其對學(xué)習保持一種持久的熱愛狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習的興趣以及積極的求知欲才是推動學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵。因此，英語教師應(yīng)當認識到內(nèi)因的重要性，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習冬季，使其能夠真正地意識到學(xué)習的意義，端正他們的學(xué)習態(tài)度，提高他們的學(xué)習積極性和主動性，引導(dǎo)他們積極參與課堂與課后與學(xué)生多互動，明確學(xué)生在學(xué)習中的主題地位。盡量使自己的教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍以激發(fā)學(xué)生的參與意識，只有親身參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生才能夠真正地消化所學(xué)內(nèi)容。二、興趣教學(xué)俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好一門學(xué)科，首先要對它產(chǎn)生興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，筆者也有以下幾個方面的建議。（一）設(shè)置競賽青春期的孩子都有強烈的好勝心和積極的參與意識，在實際教學(xué)中，教師如果把比賽引入課堂使學(xué)生在競爭中學(xué)習，必然會激發(fā)其強烈的競爭意識與學(xué)習動機。這對于提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性有對話表演以及單詞背誦等競賽題目，并在本節(jié)課結(jié)束前對各個小組的答題情況進行總結(jié)，對答題答的好的小組給予一些小獎勵，對答題答的不好的小組進行鼓勵使其能夠在下次比賽中再接再厲在小組比賽過程中，組內(nèi)的每名同學(xué)都會為了整個組的集體榮譽，積極準備，努力學(xué)習，積極參與到比賽中來。這樣就能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂的討論與競賽中，讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習通過設(shè)置這樣的課堂競賽可以提供給學(xué)生展示自我的機會使其享受學(xué)習帶給他們的成就感與滿足感。（二）直觀教學(xué)與學(xué)習漢語不同，學(xué)習英語缺少語言環(huán)境，這對于語言的學(xué)習來說是一個很大的問題本族語學(xué)習者之所以會說一口流利的英語與其所處的環(huán)境是分不開的，因此，在實際教學(xué)中。教師應(yīng)借用多媒體以及實物掛圖等的幫助使學(xué)生能夠更直觀地r解學(xué)習內(nèi)容。在真實的語言環(huán)境中學(xué)習英語可以讓語言更加真實和具體，創(chuàng)造學(xué)習英語的氛圍，讓學(xué)生無意識中培養(yǎng)自己的英語思維。（三）英語歌曲與學(xué)習知識不同。利用學(xué)生平時常聽的英文歌曲來學(xué)習英語可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，并能夠更好的鞏固所學(xué)的知識。例如，教師可以用《Godisagirl》等學(xué)生熟知的英文歌曲來進行課堂教學(xué)，把課本的重點、難點編成歌詞，讓學(xué)生在歌聲中加深對知識的理解，進一步鞏固所學(xué)的知識。（四）課外活動僅僅利用課堂短短的四十五分鐘來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，是不太現(xiàn)實的，因此，對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)不應(yīng)該固定在課堂內(nèi)，還應(yīng)讓學(xué)生參與到各種各樣的課外活動中課外活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的主要途徑，是課堂教學(xué)的.延伸和補充。因此，除了常規(guī)的課堂教學(xué)室外，教師還有不定期地組織一些課外活動。例如，排練英語小品，擊鼓傳花等。這樣不但可以使學(xué)生在做游戲的過程中玩得開心，還可以使其輕輕松松的和鞏固了課堂上所學(xué)的英語知識。三、因材施教教育心理學(xué)中一個很重要的觀點是因材施教。由于學(xué)生在理解能力、接受能力等方面都存在差異。所以在教學(xué)實踐中，我們不能夠按一種模式培養(yǎng)所有的學(xué)生，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習情況，對不同學(xué)習程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置不同難度的練習題，讓成績較好的同學(xué)做有一定難度的練習，使其能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上提高能力；應(yīng)讓學(xué)習成績中等的學(xué)生做一些常規(guī)練習，以保護他們對學(xué)習的積極性；應(yīng)讓成績差一些的學(xué)生做一些基礎(chǔ)而且較容易的練習，以增強他們對學(xué)習的自信心教學(xué)中教師應(yīng)以表四、強化記憶羅馬不是一天建成的，英語的學(xué)習是一個日積月累的過程。英語是一門實踐性很強的學(xué)科需要花許多時間和精力進行記憶和實際的練習。英語需要記憶的內(nèi)容很多，所以強化記憶對英語學(xué)習來說十分重要筆者認為，學(xué)生在初次學(xué)習新的英語知識時，一定要讓這個新知識在其腦海中產(chǎn)生深刻的印象。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實的語言情境并利用多媒體等直觀生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，使其對聽學(xué)內(nèi)容印象深刻并且久久難忘除此之外，教師還可以讓學(xué)生準備一個錯題本，讓他們把平時練習做錯的題歸納總結(jié)到這個本子上，反復(fù)琢磨、領(lǐng)悟，直至掌握。除此之外，對于強化記憶，筆者還總結(jié)了以下兩種方法：（一）小步子，快節(jié)奏在記憶時，教師要幫助學(xué)生掌握恰當?shù)挠洃浄椒?，進行適當?shù)募泻头磸?fù)循環(huán)：除此之外，記憶的內(nèi)容要控制量和度量多了，學(xué)生不容易理解和消化，反復(fù)少了，學(xué)生不能夠牢固記住所學(xué)的知識。所以在教學(xué)過程中，課前5分鐘聽寫是一個行之有效的辦法，把前一天學(xué)（二）趣味記憶趣味記憶法就是將疑難知識加以高度概括后，再用詩歌、順口溜的形式將其要點