教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自我檢測備考題帶答案

教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自我檢測備考題帶答案

單選題（共50題）1、下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是（）。A.知識(shí)的啟蒙性B.學(xué)生的主體性C.模塊的選擇性D.知識(shí)的多樣性【答案】A2、下列有關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學(xué)內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學(xué)內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教科書的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整D.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平【答案】B3、某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了以后不用了，放置在一個(gè)角落里，一段時(shí)間后會(huì)有什么現(xiàn)象?你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導(dǎo)入方法是（）。A.實(shí)物導(dǎo)入B.舊知導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.社會(huì)導(dǎo)入【答案】D4、下列哪項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“身邊的化學(xué)物質(zhì)”設(shè)置的二級(jí)主題?（）A.生活中常見的化合物B.我們周圍的空氣C.常見的化學(xué)合成材料D.金屬與金屬礦物【答案】C5、對(duì)元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)有突出貢獻(xiàn)的化學(xué)家是()。A.門捷列夫B.拉瓦錫C.道爾頓D.阿伏加德羅【答案】A6、化學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象是（）A.化學(xué)教材B.化學(xué)教學(xué)實(shí)踐C.化學(xué)教師D.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)【答案】D7、化學(xué)教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，正確的做法是（）。A.布置超出教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題以鍛煉解題能力B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適合的難度C.學(xué)生遇到難解答的問題，應(yīng)該立即將正確答案告知D.全部布置知識(shí)記憶性的練習(xí)【答案】B8、初中階段學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識(shí)掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A9、紙筆測驗(yàn)操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。在化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用紙筆測驗(yàn)，重點(diǎn)不宜放在（）。A.對(duì)元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)B.對(duì)化學(xué)基本原理的理解C.對(duì)化學(xué)用語的識(shí)別能力D.對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查【答案】D10、在教學(xué)過程中。某化學(xué)教師為了要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，應(yīng)使用（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.結(jié)果性評(píng)價(jià)【答案】B11、茫茫黑夜中，航標(biāo)燈為航海員指明了方向。航標(biāo)燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中（）。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A12、“化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過查閱資料以及（）等活動(dòng)。切實(shí)感受化學(xué)對(duì)人類生活的影響．形成正確的價(jià)值觀。A.調(diào)查訪問B.實(shí)驗(yàn)探究C.參觀討論D.以上都對(duì)【答案】D13、教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本資料，教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下不屬于教材分析內(nèi)容的是（）。A.分析和理解教材內(nèi)容B.把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)C.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值D.確定教材的教學(xué)目標(biāo)【答案】D14、生活中的許多現(xiàn)象都可以從分子的角度解釋，下列解釋錯(cuò)誤的是（）。A.菜肴香氣撲鼻——分子是不斷運(yùn)動(dòng)的B.雙氧水分解成水和氧氣——分子是可再分的C.壓縮氮?dú)狻肿娱g是有間隔的D.冰與水的性質(zhì)不同——分子的結(jié)構(gòu)不同【答案】D15、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態(tài)度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能產(chǎn)品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B16、下列說法正確的是（）。A.增加體系壓強(qiáng)，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大B.升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞D.加入反應(yīng)物，活化分子百分?jǐn)?shù)大大增加，化學(xué)反應(yīng)速率增大【答案】B17、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態(tài)度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能產(chǎn)品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B18、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B19、化學(xué)教學(xué)理念涉及教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、媒體、方法和評(píng)價(jià)等方面，形成指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方針和原則。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)基本理念的說法錯(cuò)誤的是（）。A.化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生.以培養(yǎng)人為主旨B.化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì).注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系D.要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置.只需重視學(xué)習(xí)結(jié)果即可【答案】D20、下列關(guān)于環(huán)境問題說法不正確的是（）。A.用甘蔗生產(chǎn)的乙醇燃料屬于可再生資源，利用乙醇燃料不會(huì)產(chǎn)生溫室氣體B.低碳生活注重節(jié)能減排，盡量使用太陽能等代替化石燃料，可減少霧霾的發(fā)生C.太陽能、風(fēng)能和生物能屬于新能源D.太陽能電池可將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能【答案】A21、R、W、X、Y、Z為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，W與Y同主族，R的最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的2倍。W元素形成的一種單質(zhì)可用于自來水的殺菌消毒。R與W元素原子的最外層電子數(shù)之和等于X與Z元素原子的最外層電子數(shù)之和。下列說法正確的是（）。A.簡單離子的半徑：W＜Y＜ZB.氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性：Z>R>XC.X與z形成的化合物溶于水可抑制水的電離D.最高價(jià)氧化物的熔點(diǎn)：Y>R【答案】D22、我國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡（）A.接受式學(xué)習(xí)B.探索式學(xué)習(xí)C.研究性學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)【答案】D23、某教師在進(jìn)行“酸和堿”的課堂知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（）。A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④【答案】D24、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將（）作為化學(xué)課堂教學(xué)的建議。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)D.組織學(xué)生交流討論【答案】B25、開發(fā)新材料是現(xiàn)代科技發(fā)展的方向之一。下列有關(guān)材料的說法正確的是（）。A.氮化硅陶瓷是新型無機(jī)非金屬材料B.C60屬于原子晶體，用于制造納米材料C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料D.單晶硅常用于制造光導(dǎo)纖維【答案】A26、下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本操作的敘述，不正確的是（）。A.用蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱蒸發(fā)時(shí)，不需要墊加石棉網(wǎng)即可直接進(jìn)行加熱B.蒸餾實(shí)驗(yàn)中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發(fā)生局部過熱而暴沸C.蒸餾時(shí)，冷凝水應(yīng)從冷凝管上口進(jìn)，下口出D.分液時(shí)，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出【答案】C27、下列有關(guān)化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的說法中，正確的是（）。A.①②③B.①②④⑤C.①②③④⑤D.③④⑤【答案】C28、()是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。A.智力B.性格C.能力D.氣質(zhì)【答案】B29、進(jìn)入20世紀(jì)．化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項(xiàng)現(xiàn)代化學(xué)的重大成就。下列各項(xiàng)中，不屬于這個(gè)時(shí)期的重大化學(xué)成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用【答案】D30、下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)B.設(shè)計(jì)教學(xué)媒體C.設(shè)計(jì)教學(xué)策略D.設(shè)計(jì)教學(xué)模式【答案】D31、下列物質(zhì)：①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷，按沸點(diǎn)由高到低的順序排列正確的是（）。A.①＞②＞③＞④＞⑤B.⑤＞④＞③＞②＞①C.③＞④＞⑤＞①＞②D.②＞①＞⑤＞④＞③【答案】C32、下列屬于“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)的是（）。A.初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能B.樹立安全意識(shí).初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣C.能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流D.認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用【答案】A33、課程改革要求依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，初中化學(xué)課程內(nèi)容主要包括（）。A.①②③④⑤B.④⑤⑥⑦⑧C.①②④⑥⑦D.③⑤⑥⑦⑧【答案】C34、下列說法正確的是（）。A.增加體系壓強(qiáng)，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大B.升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞D.加入反應(yīng)物，活化分子百分?jǐn)?shù)大大增加，化學(xué)反應(yīng)速率增大【答案】B35、N、33As位于同一主族，下列關(guān)系不正確的是（）。A.原子半徑:N＜AsB.非金屬性:N＜AsC.熱穩(wěn)定性:NH3>AsH3D.酸性:HNO3>H3AsO4【答案】B36、下面關(guān)于高中化學(xué)課程性質(zhì)的描述錯(cuò)誤的是（）。A.普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程B.課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性C.高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D.普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的中級(jí)教育課程【答案】D37、設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是()。A.以任意比例混合的CH4與.CO2的混合物22.4L，所含有的分子數(shù)為NAB.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，NA個(gè)H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA。D.常溫常壓下，28g氮?dú)夂械暮送怆娮訑?shù)為10NA。【答案】C38、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2＋與Y2-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W與x同主族。下列說法正確的是()。A.原子半徑大小順序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學(xué)鍵類型相同C.X的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性比W的弱D.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比W的強(qiáng)【答案】D39、（）是教師通過操作實(shí)物來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種常用的化學(xué)教學(xué)基本方法。A.展示和提問B.演示和展示C.展示和板書D.演示和提問【答案】B40、化學(xué)教師的自我教學(xué)反思是高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的保證。下列關(guān)于教學(xué)反思的說法錯(cuò)誤的是（）。A.化學(xué)教師的自我教學(xué)反思能力是其專業(yè)能力的重要組成部分B.化學(xué)教師的自我教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)化學(xué)教學(xué)的行動(dòng)研究C.高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)必須靠有效的教師自我教學(xué)反思來保證D.教學(xué)反思只能在教學(xué)實(shí)踐行為發(fā)生后進(jìn)行【答案】D41、下列各選項(xiàng)中，屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)中最高水平的行為動(dòng)詞是（）。A.感受B.關(guān)注C.珍惜D.樹立【答案】D42、以下有關(guān)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的說法錯(cuò)誤的是（）。A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力B.這種評(píng)價(jià)的結(jié)果往往難以反映個(gè)體間的差異，也無法確定被評(píng)價(jià)者達(dá)成教育目標(biāo)的程度C.一個(gè)學(xué)生化學(xué)成績持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進(jìn)步的評(píng)價(jià)D.被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定【答案】D43、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中所列出的教學(xué)目標(biāo)“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”中“初步”屬于（）。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D44、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程內(nèi)容一級(jí)主題?（）A.物質(zhì)的化學(xué)變化B.化學(xué)物質(zhì)的多樣性C.身邊的化學(xué)物質(zhì)D.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展【答案】B45、按照探究活動(dòng)的形式、途徑和方法，可將探究教學(xué)分為（）。A.實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、討論探究B.自主探究和指導(dǎo)探究C.課內(nèi)探究、課外探究、課內(nèi)外相結(jié)合的探究D.個(gè)體探究和小組合作探究【答案】A46、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中，“認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)1B.化學(xué)2C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.實(shí)驗(yàn)化學(xué)【答案】B47、學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制（）A.課程教學(xué)計(jì)劃B.課時(shí)教學(xué)計(jì)劃C.課題教學(xué)計(jì)劃D.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃【答案】D48、初中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)．在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)；許多教師發(fā)現(xiàn)．一些學(xué)生初中部分的知識(shí)掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A49、下列說法中，不正確的是（）。A.21世紀(jì)，化學(xué)科學(xué)還將繼續(xù)推動(dòng)材料科學(xué)的發(fā)展使各種新型功能材料的生產(chǎn)成為可能B.化學(xué)家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機(jī)器C.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立是進(jìn)入20世紀(jì)后現(xiàn)代化學(xué)的重大成就D.化學(xué)研究會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，最終人類將毀滅在化學(xué)物質(zhì)中【答案】D50、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學(xué)反應(yīng)原理【答案】A大題（共10題）一、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：某教師在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)，并沒有完全遵從教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，而是在認(rèn)真分析教材相應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng)主題，制作各種水果電池，利用實(shí)驗(yàn)探究原電池原理，利用網(wǎng)絡(luò)查找燃料電池的相關(guān)資料等，讓學(xué)生選擇主題，開展活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)。請(qǐng)回答21題問題：(1)上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念，請(qǐng)簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。（6分）(2)上述過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容，照本宣科，忽視學(xué)生自身的情況，沒有對(duì)教材進(jìn)行整合加工，教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)達(dá)成上：“教教材”只重視知識(shí)與技能目標(biāo)，而忽視過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。（2）①構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，既注重了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握，又讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)的情感，落實(shí)了三維目標(biāo)。②符合學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，因材施教。材料中教師為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)活動(dòng)主題，并讓學(xué)生選擇感興趣的主題開展活動(dòng)，滿足了不同學(xué)生的需要。③通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，某教師在課堂教學(xué)中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑，HCl與HClO同時(shí)生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結(jié)論。（1）簡述實(shí)驗(yàn)探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說明實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)功能。（7分）【答案】（1）實(shí)驗(yàn)探究法是化學(xué)教學(xué)中的重要探究方法，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)探究法可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①提出問題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相關(guān)問題。②猜想與假設(shè)：根據(jù)問題結(jié)合以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，作出科學(xué)合理的假設(shè)。③制訂計(jì)劃：為了解決提出的問題以及合理驗(yàn)證假設(shè)的正確性，提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中教師適時(shí)給予指導(dǎo)。⑤收集證據(jù)：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并總結(jié)。⑥解釋與結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)假設(shè)進(jìn)行合理的解釋。⑦反思與評(píng)價(jià)：在教師的引導(dǎo)下，通過討論對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)措施。⑧表達(dá)與交流：通過口頭以及書面形式表達(dá)探究過程和結(jié)果，并與他人進(jìn)行討論與交流。（2）①化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)論功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問題的重要途徑之一；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法論功能。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以受到觀察、測定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)論功能。實(shí)驗(yàn)探究能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣；是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式；是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑；是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。三、閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物。化合物的原子稱為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。四、案例：下面是兩位初中化學(xué)老師關(guān)于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)片段：【設(shè)計(jì)一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時(shí)，溶液又變回紫色。提問：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會(huì)使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式?！驹O(shè)計(jì)二】將碳酸飲料振蕩，氣體導(dǎo)入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會(huì)產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因?yàn)槎趸既芙庥谒闪颂妓釂?是否因?yàn)槎趸急旧砭途哂兴嵝?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，說明兩個(gè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。(2)設(shè)計(jì)二體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(2)根據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)片段，歸納總結(jié)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學(xué)策略?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】化學(xué)教學(xué)理念、化學(xué)教學(xué)策略——二氧化碳的性質(zhì)(1)設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二都引出并講解了二氧化碳與水的反應(yīng)方程式．也都進(jìn)行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實(shí)聯(lián)系起來，提出問題．實(shí)驗(yàn)成為教師引導(dǎo)下有探究意義的、有目的的實(shí)驗(yàn)。而設(shè)計(jì)一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)是由教師完成．學(xué)生觀察，師生共同解釋的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二重視每一個(gè)推斷的證據(jù)意識(shí)。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設(shè)計(jì)了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應(yīng)的事實(shí)。而設(shè)計(jì)--N直接用反應(yīng)解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．并沒有進(jìn)行多種可能的探究。設(shè)計(jì)二除了完成二氧化碳與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)．還設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景．并且讓學(xué)生體驗(yàn)了探究推理的過程．目標(biāo)更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標(biāo)的體驗(yàn)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)．全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重對(duì)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)的積累，讓學(xué)生從化學(xué)視角熟悉身邊的物質(zhì)，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)規(guī)劃目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實(shí)際．初步形成科學(xué)物質(zhì)觀的意識(shí)。③設(shè)計(jì)生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和富有啟迪性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)。④注重反思實(shí)踐，不斷開拓更新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)效性。五、復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一種重要的課型。以某個(gè)專題內(nèi)容為核心開展主題式學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教師經(jīng)常采用的一種復(fù)習(xí)課教學(xué)形式。（1）請(qǐng)說明復(fù)習(xí)課在化學(xué)教學(xué)中的功能（6分）（2）請(qǐng)以“溶液”的復(fù)習(xí)為例說明化學(xué)主題式復(fù)習(xí)教學(xué)常用約兩種策略（6分）【答案】六、化學(xué)與生活密切相關(guān)，在廚房里蘊(yùn)藏著許多化學(xué)知識(shí)。（1）下列食物中，能提供大量維生素的是()（填字母序號(hào)）；（2）加鈣牛奶中的“鈣”是指()（填“元素”或“分子”），老年人身體中一旦缺鈣，可能患有的疾病是()；（3）廚房中的下列物品中，所使用的主要材料屬于天然纖維的是()（填字母序號(hào)）；（4）我們常用洗滌劑清洗餐具上的油污，這是因?yàn)橄礈靹┚哂?)的功能；（5）廚房中能用來除去水壺中水垢的物質(zhì)是()（填“食醋”或“食鹽水”）。【答案】（1）A（2）元素骨質(zhì)疏松（3）C（4）乳化（5）食醋。七、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實(shí)錄。張老師的教學(xué)實(shí)錄【提出問題】復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?【做出假設(shè)】學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究】小組討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：實(shí)驗(yàn)1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)2蠟燭燃燒．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。．對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的?！薄敬鸢浮?1)張老師在化學(xué)課堂上以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí)，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力；李老師在引導(dǎo)啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運(yùn)用探究式教學(xué)方法，課程改革要改變過于注重傳授知識(shí)的傾向．強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知識(shí)與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中．科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體。李老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以下幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用．第四，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作．分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題．(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知識(shí)，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教學(xué)。八、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí)．發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年，化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒?。后來，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒怼Ｖ?，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(2分)請(qǐng)回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識(shí)元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對(duì)元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子