本科階段學(xué)術(shù)論文

本科階段學(xué)術(shù)論文對(duì)法理學(xué)本科教學(xué)改革的思考法理學(xué)本科教學(xué)是否科學(xué)，對(duì)整個(gè)法學(xué)教育而言，是非常重要的。實(shí)際教學(xué)中，具有方法論意義的法理學(xué)因其體系龐雜、內(nèi)容抽象、理論深?yuàn)W而在實(shí)踐教學(xué)中常常收不到預(yù)期引起了高校法學(xué)尤其是法理學(xué)教師的反思。一、法理學(xué)本科教學(xué)的困境法理學(xué)課程設(shè)置科學(xué)性不足。縱觀各院校歷年的法學(xué)本科培養(yǎng)方案，不難發(fā)現(xiàn)法高中思維方式，使其盡快進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)大學(xué)教育模式，培養(yǎng)法律思維方式。大一新生面對(duì)法理學(xué)無(wú)所適從。法理學(xué)作為法學(xué)大一新生接觸的第一門專業(yè)核心開(kāi)始學(xué)習(xí)法理學(xué)，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)始迷茫與困惑，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦的心理，逐漸掉隊(duì)，甚至放棄法學(xué)專業(yè)。法理學(xué)教學(xué)方法單一，法理學(xué)作為法學(xué)體系中理論法學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，幾乎沒(méi)有反饋。師生之間難以互動(dòng)，教學(xué)雙方熱情都不高。這種方法的教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。16學(xué)生的視野。很多學(xué)生也認(rèn)為，法理學(xué)雖然重要，但是法理學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于從事實(shí)際工作沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)上的影響，更多的是一種形而上的思辨。只要學(xué)好民法、刑法、行政法、訴訟法這些重要的部門法，就能夠做好法律實(shí)踐工作。而像法理學(xué)這樣純理論的科目只有法學(xué)家或者對(duì)法理學(xué)有濃厚興趣的人才研究，與法律實(shí)踐工作無(wú)關(guān)。因此他們認(rèn)為，法理學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。二、法理學(xué)本科教學(xué)的目標(biāo)體系構(gòu)建整體性法律現(xiàn)。法理學(xué)是法學(xué)的一般理論和基礎(chǔ)理論，其研究的內(nèi)容是法律學(xué)科所研究的具體對(duì)象的整體。因此，法理學(xué)就是一門關(guān)注不同法學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)、共性的課程，它扎根于其他法學(xué)學(xué)科之中。所以，法理學(xué)是法學(xué)的入門向?qū)?，是學(xué)習(xí)其他法學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。只有掌握了法理學(xué)的基本概念、基本知識(shí)和基本原理，才能對(duì)整個(gè)法律現(xiàn)象有宏觀的把握和整體的了解，才能深刻地理解各種具體的法律規(guī)定和制度。因此，只有具備了堅(jiān)實(shí)的法理學(xué)理論基礎(chǔ)，才能真正學(xué)好其他法學(xué)學(xué)科，才能真正具有整體性法律觀。培養(yǎng)學(xué)生法律思維方式。法理學(xué)本科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維三、法理學(xué)本科教學(xué)的出路以教授法為主，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。法理學(xué)教師在運(yùn)用講授法時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：1自學(xué)。2核，適時(shí)評(píng)析總結(jié)并提出改進(jìn)要求，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的興趣，鍛煉其寫作能力，提r其三，開(kāi)設(shè)讀書小組。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每月組織學(xué)生就課外讀書體會(huì)進(jìn)行一次交流。其四，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中如有疑問(wèn)，可以將問(wèn)題寫在紙條上，課后交給老師，由教師在下3場(chǎng)景教學(xué)法。根據(jù)法理學(xué)課程內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)而采取的一種課堂教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的基本特點(diǎn)是：從學(xué)生日常生活耳聞目睹的各種身邊小事人手，從生活立場(chǎng)來(lái)講授法理學(xué)，把法理學(xué)的理論深入淺出地從這些小事中總結(jié)概括出來(lái);聯(lián)系部門法學(xué)知識(shí)，其他人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，甚至還有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)來(lái)講授法理學(xué)的各種理論問(wèn)題;聯(lián)系到學(xué)生初高中所學(xué)過(guò)的各門課程知識(shí)來(lái)講授法理學(xué)的理論問(wèn)題。二是該論壇是面向本科生的開(kāi)放式自由論壇，其論題來(lái)源以當(dāng)前社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或者焦點(diǎn)問(wèn)題，由教師或研究生、高年級(jí)本科生作“主旨發(fā)言”，參加論壇者自由發(fā)言。從具體的生三是經(jīng)典法律電影評(píng)述。這是一種集娛樂(lè)和教學(xué)于一身的生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式的特點(diǎn)是，由教師選擇國(guó)內(nèi)外有代表性的法律題材影片，如《秋菊打官司》，組織學(xué)生觀看，然后和學(xué)生一起，從法學(xué)，特別是法理學(xué)的視角對(duì)影片中的法律元素進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。改革課程設(shè)置。鑒于法理學(xué)課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，目前全國(guó)已有許多高校開(kāi)始學(xué)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容多屬于法律制度的知識(shí)，比較適合大一新生。而法理學(xué)本身的內(nèi)容，對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象深?yuàn)W。一分為二有助于合理區(qū)分二者的界限，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和把握法理學(xué)這門課程，但是如果只是機(jī)械地把教材一分為二，其中一部分放在大一第一學(xué)期講授，第二部分放在大二第二學(xué)期講授，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其邏輯性和科學(xué)性還稍顯不足，如何合理區(qū)分這兩部分內(nèi)容是一個(gè)需要繼續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。改革考試方法。如果我們?cè)谥v課中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)法律思維方式的重要性，考試的時(shí)候試題值得我們借鑒。結(jié)合法理學(xué)兩個(gè)階段的不同內(nèi)容，可以采取閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、平時(shí)討論考核與期末考試相結(jié)合的考試方式，從而建立起動(dòng)態(tài)的、綜合性的、相對(duì)科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。法學(xué)本科畢業(yè)的現(xiàn)狀研究必須承認(rèn)，中國(guó)的大學(xué)教育，早已經(jīng)從以往的精英教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的大眾教育，法學(xué)專202120211163430一、法學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，是學(xué)校對(duì)其經(jīng)過(guò)四年學(xué)習(xí)是否具備運(yùn)用法學(xué)專業(yè)知識(shí)能力的一次綜合考察。盡管畢業(yè)論文關(guān)系到能否順利畢業(yè)拿到學(xué)位，學(xué)校一般也為學(xué)生安排較為充足的論文寫作時(shí)間，但畢業(yè)生對(duì)本科畢業(yè)論文并不以為然，應(yīng)付論文提交和過(guò)關(guān)更是自有一套方法在手，離開(kāi)下載、剪貼、拼湊甚至抄襲，畢業(yè)論文簡(jiǎn)直無(wú)法炮制。以被迫重視和一旦過(guò)關(guān)就嚴(yán)重鄙視的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)論文，顯然不可能寫出什么具有個(gè)人體悟或者創(chuàng)新思想的論文來(lái)。一寫作態(tài)度不重視畢業(yè)論文在獲得學(xué)位中的重要性決定了學(xué)生無(wú)法忽略畢業(yè)論文的存在。不過(guò)，畢業(yè)生們不會(huì)把畢業(yè)論文置于多么重要的位置，在很多學(xué)生心里，畢業(yè)論文充其量就是一個(gè)不得不完成的小小工序，論文寫得再好，也不能當(dāng)飯吃，湊合著能過(guò)就得了?？紤]到撰寫一份有質(zhì)量的法學(xué)本科畢業(yè)論文存在一定的實(shí)際難度，各政法院校和開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的綜合性高校，一般都要給畢業(yè)生安排半學(xué)期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間自由支配，有些高校甚至在大三下學(xué)期就完成了畢業(yè)論文選題、確定指導(dǎo)教師、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)等工作我校自2021年開(kāi)始就采取這樣的做法。盡管論文寫作時(shí)間充足且有制度性監(jiān)督措施，但是，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施期間，絕大部分的學(xué)生沒(méi)有充分利用學(xué)校為其留出的論文寫作時(shí)間，他們基本都忙于司法考試、考研、公務(wù)員考試或者提前上崗。即使上述考試等已順利通過(guò)，不必為前途發(fā)愁，學(xué)生們也不會(huì)把剩余的時(shí)間花費(fèi)在認(rèn)真寫作畢業(yè)論文上，而是仍在不慌不忙地干著與畢業(yè)論文無(wú)關(guān)的事情，因?yàn)樗麄冊(cè)缇汀靶闹杏械住绷耍焊鶕?jù)以往高年級(jí)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)論文就是一個(gè)查資料和抄資料的過(guò)程，幾天就可以拿出初稿。因此，現(xiàn)實(shí)的情況是：不論有無(wú)找到工作或繼續(xù)求學(xué)，畢業(yè)生一般只是在提交畢業(yè)論文前的最后幾周甚至更晚才會(huì)行動(dòng)起來(lái)，向指導(dǎo)老師發(fā)起猛攻。二寫作方法以拼湊為主敷衍塞責(zé)的態(tài)度，決定了畢業(yè)生們一般不可能為寫作論文認(rèn)真花心思。從寫作的方式看，拼湊型的復(fù)制粘貼寫作是學(xué)生們應(yīng)用范圍最廣的一種方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，越來(lái)越強(qiáng)大的搜索引擎使傳統(tǒng)的查閱資料方式顯得落伍，現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到本科生為了寫畢業(yè)論文而案例、新聞及理論文章來(lái)源豐富、不需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等特點(diǎn)，也使網(wǎng)絡(luò)搜索和粘貼幾乎沒(méi)有障礙。直接抄襲和找人代寫盡管極少，但性質(zhì)更嚴(yán)重。不過(guò)在同學(xué)們看來(lái)，“只引用一篇叫抄襲，引用十篇就叫借鑒。”當(dāng)然，抄襲畢竟還要自己動(dòng)手，比抄襲更省事的就是找槍手代寫論文?！罢撐臉屖帧钡男V告半公開(kāi)地貼在高校的電線桿、宣傳欄等地方，而在隱蔽的網(wǎng)絡(luò)上，職業(yè)槍手的業(yè)務(wù)范圍就更廣了。對(duì)于極個(gè)別前程無(wú)憂的同學(xué)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文實(shí)在無(wú)足輕重，找槍手代寫，或者直接從網(wǎng)上購(gòu)買論文，就是應(yīng)付畢業(yè)論文的便捷手段。在反學(xué)術(shù)不端軟件的堵截下，直接抄襲者大幅度減少，但還是有人鋌而走險(xiǎn)。“為擺脫不必要的麻煩，學(xué)生們紛紛想辦法對(duì)付這款軟件，其中提前找類似的檢測(cè)系統(tǒng)‘預(yù)演’成為不少學(xué)生的選擇?！睂W(xué)校應(yīng)用反學(xué)術(shù)不端軟件檢測(cè)學(xué)生論文直接引起的結(jié)果，“竟是還有很多討論如何規(guī)避反學(xué)術(shù)不斷軟件的熱帖，學(xué)生提前為論文體檢又催生了專門為學(xué)生提供論文檢測(cè)服務(wù)的火爆市場(chǎng)?？梢哉f(shuō)，在搜索、粘貼和技巧性的修改之下，畢業(yè)論文注水的程度和速度都超過(guò)人們的通常想象。三論文質(zhì)量不高論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)校關(guān)于畢業(yè)論文規(guī)范格式的具體要求，也使得畢業(yè)論文“很難看”。做出了那樣的規(guī)定。結(jié)構(gòu)不合理。謀篇布局對(duì)于論文寫作十分重要，它既能反映作者的寫作思路，也論證嚴(yán)密、條理清晰、層次分明等對(duì)論文的評(píng)語(yǔ)，都是在論文布局緊湊的基礎(chǔ)上得出來(lái)的?！钡牵恍┱撐膬?nèi)容泛泛，無(wú)所不包，比如把搶劫罪的概念、構(gòu)成要件、罪與非罪、此罪與彼罪、既遂未遂、轉(zhuǎn)化型搶還有一些論文，把規(guī)范刑法學(xué)的問(wèn)題和犯罪學(xué)、犯罪心理學(xué)的問(wèn)題攪合在一起，閱后感覺(jué)不倫不類。成條件;題為“盜竊犯罪客體研究”，文中卻對(duì)盜竊罪的主體、主觀和客觀要件進(jìn)行主要論述，等等。八股文，了無(wú)生氣。從具體法律規(guī)定到多個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)定、到部門法的原則、精神，再到法的精神去闡缺。為隨便可以列出一堆書單，等等。一指導(dǎo)對(duì)象很被動(dòng)為了確保本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量和寫作進(jìn)度，有些學(xué)校例如我校已經(jīng)建立起了一整套督促學(xué)生寫作畢業(yè)論文的工作制度。以我校為例，在指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面論文寫作指導(dǎo)后，學(xué)生要根據(jù)其所選題目搜集材料、整理思路，然后提交畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，說(shuō)明論文的研究?jī)?nèi)容和思路、研究基礎(chǔ)，以及寫作的進(jìn)度計(jì)劃。指導(dǎo)教師在審閱開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)上，提出報(bào)告是否可行，論文寫作存在的主要疑難點(diǎn)和有效的建議、意見(jiàn)等。學(xué)生根據(jù)批閱后的開(kāi)題報(bào)告消化資料，撰寫提綱，在得到老師指導(dǎo)意見(jiàn)反饋的基礎(chǔ)上，才進(jìn)行初稿寫作。在預(yù)留時(shí)間基本過(guò)半的時(shí)候，指導(dǎo)教師會(huì)進(jìn)行中期檢查，由學(xué)生填寫原論文寫作進(jìn)度計(jì)劃和現(xiàn)已完成的內(nèi)容，老師根據(jù)不同情況進(jìn)行督促。在對(duì)初稿進(jìn)行多次修改的基礎(chǔ)上確定定稿后，指導(dǎo)教師要填寫畢業(yè)論文指導(dǎo)情況表。一篇畢業(yè)論文的最終定稿，需要經(jīng)過(guò)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的精心打磨。但是，在很多同學(xué)心目中，畢業(yè)論文不過(guò)是交換學(xué)位證書的必備形式要件。通常情況下，當(dāng)指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行第一次面對(duì)面的輔導(dǎo)之后，學(xué)生們基本上就會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里蟄伏不動(dòng)，有時(shí)甚至聯(lián)系不到。大多數(shù)的畢業(yè)生都是在指導(dǎo)老師一遍遍的催促下才動(dòng)筆和完成畢業(yè)論文的，畢業(yè)論文基本不是學(xué)生的“我要寫”，而是老師的“要我寫”。二指導(dǎo)老師也很被動(dòng)在畢業(yè)論文指導(dǎo)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師也非常被動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)按照學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)論文寫作制度和時(shí)間安排進(jìn)行寫作，指導(dǎo)老師既難以把握學(xué)生的論文寫作進(jìn)度，而且常常還要因?qū)W生最后階段的突擊提交論文而改變自己的工作甚至生活安排。不交開(kāi)題報(bào)告、提綱而直接交初稿的大有人在，提交初稿后很長(zhǎng)時(shí)間就不再反饋修改的也并非個(gè)別。對(duì)老師督促其提交論文的回答，有的學(xué)生直截了當(dāng)：“我最近很忙，沒(méi)有時(shí)間寫論文?！庇械膶W(xué)生甚至對(duì)老師提出的修改意見(jiàn)頗為不滿，直接要求老師：“就這樣定稿算了吧?！蓖ǔＧ闆r下，到了距離答辯的最后一月甚至更短時(shí)間，提交論文的高峰期才真正到來(lái)。有的學(xué)論文指導(dǎo)的過(guò)程只能成為一個(gè)教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)基本規(guī)范、學(xué)會(huì)基本寫作套路和完善各種材料、表格的完形填空過(guò)程。三、法學(xué)畢業(yè)論文的答辯現(xiàn)狀一畢業(yè)論文答辯的目的和意義畢業(yè)論文答辯是一種有對(duì)于學(xué)校來(lái)講，可以進(jìn)一步考查和驗(yàn)證畢業(yè)論文作者對(duì)所著論文的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證論對(duì)于參加答辯的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要想順利通過(guò)答辯，就必須有針對(duì)性的作好準(zhǔn)備，不僅要把論文中提到的基本概念、理論搞清楚，同時(shí)與之有密切關(guān)系的其他概念、理論等也要明白究竟，還需要對(duì)論文中的有些問(wèn)題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文中提到的基本資料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點(diǎn)徹底弄懂弄通。為學(xué)生完善論文提供啟發(fā)性思考。二法學(xué)本科畢業(yè)論文答辯的現(xiàn)狀“有學(xué)者建議，鑒于我國(guó)的論文答辯太多，且多集中在每年5-6月，學(xué)士學(xué)位論文可以不進(jìn)行答辯。如果非要進(jìn)行，抽取其中10%足矣?！北M管學(xué)界或社會(huì)公眾對(duì)于本科畢業(yè)論文是否需要答辯還存有異議，但開(kāi)設(shè)法學(xué)本科專業(yè)的各高校對(duì)畢業(yè)論文答辯都相當(dāng)重視。答辯時(shí)間在一年前已經(jīng)確定，答辯委員會(huì)成員一般也在3-5人，根據(jù)學(xué)生實(shí)際答辯情況的不同，答辯成績(jī)被分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)等級(jí)。從答辯的實(shí)際情況來(lái)看，本科畢業(yè)論文答辯在很大程度上已經(jīng)流于形式。因參與答辯基本問(wèn)題的考查，很少對(duì)論文中涉及的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)