母嬰-7產(chǎn)褥期婦女的護(hù)理課件

母嬰—7產(chǎn)褥期婦女的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。母嬰—7產(chǎn)褥期婦女的護(hù)理母嬰—7產(chǎn)褥期婦女的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。婦產(chǎn)科褥期母嬰的護(hù)理隨著社會的發(fā)展,知識的更新,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到教師不是“真理的化身”,也不是“知識的權(quán)威”,而是和學(xué)生一樣具有獨立人格的人。在課堂上,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是有著自我意志、豐富的內(nèi)心世界的人,是有著獨特判斷需求和能力的人,因此學(xué)生的精神世界是自主地、能動地建構(gòu)的,而不是外部力量塑造而成的。教師要處處“以生為本”,盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)的空間,使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,我們該如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)的空間,讓學(xué)生在充裕的空間里生動活潑地發(fā)展能力呢?一、創(chuàng)設(shè)“問”的空間,發(fā)展思維能力新課程改革要求建設(shè)開放而有活力的語文課堂,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題的能力。教師需要真正轉(zhuǎn)變觀念,放下權(quán)威,放下主宰,關(guān)注學(xué)生的需求,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問”的空間,讓學(xué)生自由表達(dá),學(xué)生就敢問、會問。例如:在教學(xué)《草船借箭》一課時,我讓學(xué)生圍繞課題提問,學(xué)生提出了很多頗有價值的問題:誰借箭?向誰借箭?他是怎樣利用草船借箭的?借箭的結(jié)果怎樣?還有一個學(xué)生說:“老師,我預(yù)習(xí)了課文,我覺得是諸葛亮騙來的箭,課題是不是改為《草船騙箭》?”我首先贊揚和鼓勵學(xué)生問題提得好,為學(xué)生營造自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,然后讓學(xué)生通過自主閱讀,交流感悟。最后一個問題“課題是不是改為《草船騙箭》?”還引起了爭論,有的學(xué)生說:“是諸葛亮利用大霧天氣把曹操的箭騙來的,課題應(yīng)改為《草船騙箭》?！庇械膶W(xué)生說:“諸葛亮還利用曹操謹(jǐn)慎多疑,不敢冒進(jìn),把箭騙來的,課題可以改為《草船騙箭》?！庇械膶W(xué)生說:“俗話說得好‘有借有還,再借不難’。課題之所以用《草船借箭》是因為諸葛亮借來箭后,還要在和曹操的交戰(zhàn)中,把箭射回去還給曹操。有借有還,當(dāng)然應(yīng)為《草船借箭》了?！边€有的學(xué)生說:“正是課題中的‘借’字突出了諸葛亮的神機(jī)妙算,所以應(yīng)為《草船借箭》?！苯又?我稍加點撥,學(xué)生就認(rèn)識到:站在曹操的角度,箭是被騙走的,站在諸葛亮的角度,箭是借走的。作者站在贊揚諸葛亮的角度,所以是《草船借箭》了。通過對“課題應(yīng)為《草船騙箭》還是《草船借箭》”的爭辯,發(fā)展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識,更令人驚喜的是還增強(qiáng)了學(xué)生閱讀名著《三國演義》的興趣。在教學(xué)中,我會根據(jù)不同的文章采用不同的質(zhì)疑方式,學(xué)生總是爭先恐后進(jìn)行提問,因為“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！敝灰覀兘o學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問”的空間,學(xué)生會“問”得大膽,“問”得有價值,并在質(zhì)疑、釋疑的過程中,增強(qiáng)提問意識,發(fā)展思維能力,養(yǎng)成探究精神。二、創(chuàng)設(shè)“說”的空間,發(fā)展表達(dá)能力心理學(xué)表明:少年兒童富有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣,呵護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲,把時間還給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的空間,學(xué)生就會越說越精彩。例如:在教學(xué)成語故事《手不釋卷》時,我讓學(xué)生交流自己讀了這個成語故事后的感受,說說讀書的好處,班上的學(xué)困生郭向坤說:“讀書可以知道所不知道的東西。”我沒想到平時一向不努力學(xué)習(xí)的郭向坤,今天說出了如此富有哲理的一句話,我驚訝之余,對他大加贊賞:“郭向坤,你還是一個哲學(xué)家呢!這就是郭向坤名言?！贝藭r,郭向坤的臉上露出了平時少有的笑容。我趁此機(jī)會順勢而導(dǎo),對全班同學(xué)說:“我相信我們班同學(xué)蘊藏著巨大的潛能,每個人都能說出一句像郭向坤一樣驚人的讀書名言。”在我的誘導(dǎo)和激勵下,果然,每個學(xué)生都說出了精彩的“讀書名言”。學(xué)習(xí)踏實的崔瀟同學(xué)說:“書是香醇的美酒,讓人沉醉其中?！背煽儍?yōu)秀的馮倩?G同學(xué)說:“書是一把開啟成功大門的神奇鑰匙。”一向默默無語的牛彤同學(xué)說:“世界因人類而精彩,人類因書籍而充實?！被顫娍蓯鄣睦钛╃魍瑢W(xué)說:“書是寶貴的,如果人類沒有了書,就像汽車沒有了輪子,就像植物沒有了新葉?！薄枪?jié)課,我欣喜若狂,我慶幸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“說”的空間,不然我會錯過多好的教學(xué)相長的機(jī)會。后來,更讓我欣慰的是學(xué)生讀書的興趣愈發(fā)濃厚,有效地提高了學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展了語言表達(dá)能力。三、創(chuàng)設(shè)“寫”的空間,發(fā)展寫作能力閱讀教學(xué)“要書聲瑯瑯,也要靜思默想,還要妙筆生花”。在教學(xué)中,教師往往重視讓學(xué)生用眼睛去接觸文本,用誦讀去表現(xiàn)文本,用大腦去體驗文本,而不重視讓學(xué)生用文字去感言文本。如果我們適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“寫”的空間,學(xué)生就會越寫越生動,從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。下邊是我在上《燕子專列》一課時的教學(xué)片段:師:小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖峰里,尋找凍僵的燕子。同學(xué)們想象一下,在這一整天,貝蒂可能會遇到什么困難?又是怎么克服的?你想對她說些什么?想好后寫下來。(學(xué)生寫話,教師巡視。學(xué)生寫好后,先小組交流,再全班交流。)師:誰來讀一讀寫給貝蒂的話?生:貝蒂,你在寒風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的山間小路上,凍得臉青一塊紫一塊,可是你一點也不在乎,只要能尋找到燕子,把燕子送到空調(diào)列車上,送到溫暖的地方,你就心滿意足了。你是一個多么堅強(qiáng)的孩子啊!生:有一只燕子掉到了兩塊石頭之間,你伸直了胳膊,怎么都抓不住那只燕子,你急得眼淚都要留下來了。這時,你靈機(jī)一動,讓爸爸抱著你的腿,你頭朝下,使勁伸直了上身、胳膊和手,終于救出了那只燕子。此時,你又流下了眼淚,這是激動的眼淚,是喜悅的眼淚。貝蒂,你真勇敢!我佩服你!生:在把尋找到的燕子送往火車站的途中,你害怕燕子凍得再也醒不過來了,你就把自己的圍巾取下來,包住那些凍僵的燕子,還不停地用嘴往燕子身上哈熱氣。貝蒂,你是一個多么善良、多么有愛心的小姑娘!我也會向你學(xué)習(xí),像你一樣的善良、有愛心。……師:你們寫得真感人,老師被你們寫的那些話深深打動了。相信你們會像貝蒂一樣堅強(qiáng)、勇敢、有愛心。我沒想到三年級的孩子,能寫下如此感人的話語。只要老師舍得留下“寫”的空間,讓學(xué)生自由吐露真情,學(xué)生會抒發(fā)出自己的獨特感受和體驗的,學(xué)生的寫作能力也會隨之提高的。在教學(xué)中,只要我們愿意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)的空間,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時間和空間去“思接千載”,去“質(zhì)疑問難”,去“妙筆生花”,就會促進(jìn)學(xué)生思維及聽說讀寫能力的發(fā)展,我們的課堂也會不斷地充盈著活力,閃動著魅力,張顯著美麗。梅素霞,女,1987年參加工作,小學(xué)高級教師,河南省焦作市塔南路小學(xué)副校長,全國優(yōu)秀教師,河南省骨干教師,焦作市科研型教師?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！币罁?jù)新課標(biāo)精神，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在尊重學(xué)生差異的前提下幫助學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展。接下來，本文就以人教版高中英語教學(xué)為例，簡要分析一下分層教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運用。一、分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是備課時教師需要關(guān)注的第一個重要問題，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對于指導(dǎo)下一步課堂活動的順利開展具有積極意義。當(dāng)下的高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計普遍存在太過籠統(tǒng)、大而無當(dāng)?shù)膯栴}，由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不科學(xué)，給最終教學(xué)活動的開展造成了不小的困擾。想讓課堂教學(xué)更有效，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生英語認(rèn)知情況分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，為每一個人提供英語素養(yǎng)發(fā)展的機(jī)會。必修二第二單元“TheOlympicGames”（奧林匹克運動會）教學(xué)過程中，針對優(yōu)等生、中等生、學(xué)優(yōu)生，我分別設(shè)計了如下三個層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）在掌握本單元全部生詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大與奧運有關(guān)的詞匯；整體把握課文大意之后，整理奧運的歷史與發(fā)展資料；（2）掌握本單元詞匯的語法意義并熟練運用；讀懂課文，學(xué)會概括課文大意；（3）能準(zhǔn)確說出本單元生詞的中文意義；能用英語對奧運會的基本知識進(jìn)行簡單問答。這幾個教學(xué)目標(biāo)難度依次降低，更加符合不同層次學(xué)生英語認(rèn)知實際情況，有效指導(dǎo)了后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展。二、分層設(shè)計課堂提問提問是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，過去的高中英語教學(xué)活動中，教師忽略了課堂提問的重要意義，沒有在問題設(shè)計方面多下功夫，所提出的問題不是太簡單就是太難，致使學(xué)生參與提問的積極性較低。在課堂上教師經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：優(yōu)等生積極思考教師所提出的每一個問題，而中等生興致不高，學(xué)困生則“袖手旁觀”，全程幾乎不參與思考。分層教?W模式下的高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)分層設(shè)計課堂提問，為不同層次學(xué)生設(shè)計與其能力相匹配的問題，盡量調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。“TheOlympicGames”課堂提問階段，我先播放了一段2008年北京奧運會的視頻引入話題，請學(xué)困生就奧運會的相關(guān)問題進(jìn)行搶答。這極大地激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力很快被集中到課堂上，自然而然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，我要求學(xué)生閱讀課文，請中等生給課文劃分段落，概括各段大意。這幫助學(xué)生初步了解了課文大意，訓(xùn)練了中等生抽象概括以及語言表達(dá)的能力。最后，我給出5分鐘時間，請學(xué)優(yōu)生兩兩一組，模仿課文，圍繞奧運會這個話題進(jìn)行采訪表演。學(xué)優(yōu)生給全班同學(xué)作了良好的示范，他們本人的語言綜合運用能力也得到了訓(xùn)練，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。三、分層設(shè)計課后練習(xí)課后練習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一塊心病，尤其進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)壓力加大，課業(yè)負(fù)擔(dān)也加重，大量的課后練習(xí)讓學(xué)生不堪負(fù)重。不少學(xué)生呼吁：要是能少做一點作業(yè)就好了，希望老師可以布置一些質(zhì)量高的作業(yè)，不要采用題海戰(zhàn)術(shù)。不同層次學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”存在差異，這也就決定了他們所需要的課后練習(xí)的強(qiáng)度和力度不一而同。分層教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中英語課后練習(xí)應(yīng)當(dāng)因人制宜，區(qū)別化對待?！癟heOlympicGames”課后練習(xí)中，對于學(xué)優(yōu)生，我布置了單元測試題，要求這個層次的學(xué)生完成相應(yīng)的課外完形填空以及閱讀理解，并以“WhatIKnowAbouttheOlympicGames”（我所知道的奧林匹克運動會）為題完成120字作文；對于中等生，我要求他們完成教材上面剩下的練習(xí)，并且用本節(jié)課所學(xué)單詞、句型進(jìn)行造句練習(xí)；對于學(xué)困生，我要求他們用自己的話翻譯課文，默寫本單元單詞。這種適合不同層次學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)既調(diào)動了學(xué)生作業(yè)完成的積極性，又讓每個層次學(xué)生都有機(jī)會享受到學(xué)習(xí)成就感，最終所取得效果相當(dāng)出乎意料。教學(xué)實踐證明，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對于增強(qiáng)高中英語教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求具有重要意義，值得在課堂教學(xué)活動中一試。組織高中英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有英語基礎(chǔ)、興趣愛好、個人意愿、學(xué)習(xí)潛力等方面因素，將學(xué)生劃分為不同層次，制定與之相適用的教學(xué)計劃，最大限度地滿足不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。這不僅是高中英語教學(xué)改革事業(yè)發(fā)展的要求，更是學(xué)生英語素養(yǎng)全面發(fā)展和終身發(fā)展的要求。婦產(chǎn)科褥期母嬰的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解產(chǎn)褥期、惡露的概念能為產(chǎn)婦制定產(chǎn)褥期的康復(fù)護(hù)理計劃。、產(chǎn)調(diào)期的生理變化◆生殖系統(tǒng)的變化(1)子宮復(fù)舊:胎盤娩出后,宮底在臍下一指,以后每天下降1~2cm。產(chǎn)后10天子宮降至骨盆內(nèi)。產(chǎn)后6周子宮恢復(fù)非孕期大小。(2)內(nèi)膜功能層再生需3周胎盤附著處修復(fù)需6周(3)宮頸產(chǎn)后1周內(nèi)口關(guān)閉4周恢復(fù)正常形態(tài)宮頸口一字裂(4)陰道及外陰產(chǎn)后3周皺襞重現(xiàn)會陰損傷數(shù)日恢復(fù)處女膜痕形成(5)盆底組織不同程度松弛、彈性減弱惡露產(chǎn)后隨子宮蛻膜的脫落,血液、壞死蛻膜等經(jīng)陰道排出,稱惡露。血性惡露:色鮮紅,含大量血液漿液性惡露:色淡紅,含少量血液白色惡露:色較白,含白細(xì)胞、壞死蛻膜組織。今正常惡露總量約500ml,持續(xù)4~6周

血性惡露約3日,逐漸轉(zhuǎn)達(dá)為漿液性惡露,2周后變?yōu)榘咨珢郝?約持續(xù)3周干凈?！羧榉康淖兓谌?包括乳汁的產(chǎn)生和射乳■母乳:初乳:產(chǎn)后7日內(nèi)分泌的乳汁過渡乳:產(chǎn)后7~14日內(nèi)分泌的乳汁成熟乳:產(chǎn)后14日以后分泌的乳汁■影響泌乳的因素新生兒吸吮母親的營養(yǎng)