新課改下有效教學(xué)的策略

PAGEPAGE1新課改下有效教學(xué)的策略第一篇：新課改下有效教學(xué)的策略新課改下有效教學(xué)的探究人無內(nèi)涵，無以久遠立足，教育無內(nèi)涵，無以闊步前行，時至今日，教育的發(fā)展就是內(nèi)涵的發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，我校堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路。近年來，我校采取多種形式宣傳課堂教學(xué)改革的重要性和緊迫性，取得教師、家長、學(xué)生的認同。我校先后借鑒宜川中學(xué)、昌樂二中的課改經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，確立了“五步十二法”課堂教學(xué)總模式，各學(xué)科也在探索符合自己學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式。教師通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程改革理念，探索教學(xué)規(guī)律，通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅和快樂。經(jīng)過教育部門的指導(dǎo)和我校全體師生的不懈努力，我校已經(jīng)取得了一定的成果，但是我們所倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式卻始終離“高效”有一定的距離，我想有教師理念、專業(yè)技術(shù)水平的因素，也有學(xué)生實際情況等因素，因此，我們現(xiàn)在的教學(xué)只能做到有效教學(xué)，而“高效”只能作為我們的奮斗目標。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，有效教學(xué)觀念深入人心，對于有效教學(xué)的理解，仁者見仁，智者見智，那么什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。乘教學(xué)改革春風(fēng)，我校也將大力推行有效教學(xué)，具體過程：學(xué)校通過組織學(xué)習(xí)研討有效教學(xué)模式，觀摩學(xué)習(xí)有效教學(xué)推廣課、示范課，要求每個教師在教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生實際情況，嘗試踐行有效教學(xué)。通過對有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的努力嘗試，不斷探索，結(jié)果表明，學(xué)生在這一段時期內(nèi)，成績得到了提高，能力得到了發(fā)展，有效教學(xué)的實施功不可沒。反思有效教學(xué)，我認為有效教學(xué)應(yīng)包括兩個方面的有效：即教的有效和學(xué)的有效，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，也就是說要進行有效教學(xué)，教師和學(xué)生都必須處于積極主動的地位。這里，我主要對教的主體談?wù)勎业目捶?。要追求有效的課堂教學(xué)，需要從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)和課后的反思四個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學(xué)的必然途徑：一．積極做到備課有效精彩的課堂離不開的精心的準備。要上好每節(jié)課，需要教師查閱資料，解讀教材，依據(jù)學(xué)生的認知背景和生理心理特點，依據(jù)教師自身的個性特長，對教材內(nèi)容進行大膽取舍；調(diào)整組合，準確定位本課的教學(xué)目標、重點難點；選擇合適的教學(xué)方法；設(shè)計出清晰的教學(xué)流程，并寫出較為詳盡的教學(xué)方案。1、合理確定教學(xué)目標新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標主要有三個層面：知識，技能和情感。我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。即教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育。具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長學(xué)生的見識和能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情，培養(yǎng)健康的人格。2、合理整合教學(xué)內(nèi)容真正有效的課堂，教師需要對教材及其他課程資源有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。教材是教學(xué)的一種重要資源，詳細的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。一節(jié)課的目標要把它放在一個章節(jié)或一個單元甚至整個學(xué)科中去定位，讓學(xué)生明確這一知識點在章節(jié)中的地位和作用。對于其他的資源（如網(wǎng)絡(luò)資源）我們要細細解讀，弄清每一個問題、每一個圖片、每一個活動的作用，并且還要弄清他們之間的聯(lián)系。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識體系。3、注重教學(xué)的生活化解讀課程資源固然重要，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要，回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教育教學(xué)的重要前提。所以我們在教學(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境，如提問多涉及學(xué)生的生活體驗，多組織實踐活動，多涉及有關(guān)生活體驗的問題。二．努力實現(xiàn)課堂有效現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化，及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式，采取有效的調(diào)控措施，推動更高層面的互動，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做到：1、強化學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點、難點、疑點，這三個點我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生永遠也不會的不講。2、合理安排課堂流程教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)。但在實際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性，因而往往會出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們在精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程時，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強烈的偶然性和不可預(yù)測性，學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進。3、靈活選擇教學(xué)方法教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要恪守，隨著課堂教學(xué)流程推進，要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實的可行的方法。學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo)，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。4、分類分層作業(yè)學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同。現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇，往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負擔(dān)，課堂的有效性就無法實施。三．優(yōu)化練習(xí)促成教學(xué)有效練習(xí)是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑。而優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何做到優(yōu)化練習(xí)？要從以下幾方面考慮：1、練習(xí)方法要得當(dāng)“對癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一個處方，要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標與重、難點成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是，現(xiàn)在我們很多的老師對練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠，以為練的越多效果就好，于是題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生壓得透不過氣來，這樣，學(xué)生又累又苦，整天埋在作業(yè)堆里。久而久之，學(xué)生的智力麻木了，對學(xué)習(xí)不要說是興趣，簡直是害怕或厭惡，這難道是有效教學(xué)嗎？2、練習(xí)要有趣味性練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知識來源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時處處體驗成功的喜悅。如果練習(xí)還有那么點兒趣味，學(xué)生自主探究解決問題的意識會倍增。而一定的思考味對那些喜歡動腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩的趣味練習(xí)，學(xué)生往往趨之若騖，而練習(xí)的效果也“事半功倍”。3、練習(xí)要有層次學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。做到因人而異，量力而行，因材施教，讓每個學(xué)生都有所訓(xùn)練，有所提高。4、練習(xí)要把握“時機”心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。遺忘對于知識的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習(xí)要把握“時機”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進行練習(xí)。同時，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對每個知識點循環(huán)練習(xí)的間隔時間也應(yīng)由短而長，以確保練習(xí)的最佳效果。三、認真做到課后反思葉瀾教授說說過：一位教師，寫一輩子教案不一定成為名師，但他寫三年教學(xué)反思有可能成為名師。新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度。教師在上完一堂課后，或一個單元后要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思，將成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發(fā)揚優(yōu)點，教師的教學(xué)經(jīng)驗就會越來豐富。課堂的有效性就會越來越提高。1、成功經(jīng)驗的總結(jié)新穎的課堂設(shè)計，巧妙的課堂引言，直觀形象的演示，熱情激昂的講解，適時巧妙的設(shè)問，妥善處理突發(fā)事件等，這些都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點滴記錄下來，進行整理歸納，經(jīng)驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力也會有很大提高。2、失敗教訓(xùn)的反思不合理的教學(xué)設(shè)計，處理不妥的教學(xué)重點，沒有突破的教學(xué)難點，鏈接語言的不準確，總結(jié)言語的不精煉，解答問題的不嚴謹，言語中傷了學(xué)生等等，課后要及時總結(jié)。這些鮮活的實例積累以后會不斷的鞭策自己以后的教學(xué)。這樣就會克服以后在教學(xué)中的不足。3、課后學(xué)習(xí)升發(fā)課后，教師反思的同時要不斷學(xué)習(xí)。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實錄，通過比較借鑒，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時積累。另外，也可以查找相關(guān)的資料，從理論上進一步提升，這樣就達到教師專業(yè)成長的目的?？傊?，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生心靈的不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生情感的不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達到時效。教無定法，學(xué)無止盡。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念提升能力，這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。結(jié)束語：追求教學(xué)有效性是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。但是有效教學(xué)的理論在不斷豐富和完善，有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，不可能做到盡善盡美?，F(xiàn)在，有些優(yōu)質(zhì)課、公開課看上去簡直完美得無可挑剔，教師集編、導(dǎo)、演于一身，該想的都想到了，該有的也都有了，似乎找不出什么漏洞。但靜下心來想一想，總感覺不爽氣、不自在，覺得表演的成分太濃。這樣的課，是精心設(shè)計、反復(fù)演練才能搬上課堂的，師生一唱一和，看似精彩紛呈，其實效果如何，實在不敢深究。這樣的課，注重是“花樣”，凸現(xiàn)的是教師，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、知識的真實體驗，卻被我們有意無意地冷落了，學(xué)生在課堂上只能氣喘吁吁地跟在教師的后面跑，他們哪還有自主思考和探究的空間，哪還有盡情享受知識“風(fēng)景”的樂趣。課堂教學(xué)并不是一個完美無缺的圓。有位教育專家說得好：“教室，是出錯的地方?！笔堑?，課堂教學(xué)是教師課堂構(gòu)思和教學(xué)實際之間的對話過程，不完美甚至有錯，才是它的真實存在。它可能有教師面對學(xué)生發(fā)問而回答不出動的尷尬，它可能有學(xué)生面對問題所作出的“越軌”甚至“錯誤”的回答，它可能有未能完成預(yù)定教學(xué)目標的遺憾，這都是正常的。從美學(xué)角度看，既然課堂教學(xué)稱之為藝術(shù)，藝術(shù)本身就可能完美，而這種不完美往往會給課堂本身增添許多耐人尋味的地方，使之變得更美麗、更精彩。讓課堂教學(xué)回歸的本真狀態(tài)吧，無須刻意做作，無須喬裝打扮，讓它真實地、自然地展示在學(xué)生面前，就像斷臂的維納斯，就像傾斜的比薩斜塔，雖然不完美，但它們同樣具有一種獨特而真實的審美意義。課堂教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生在所謂“不完美”的思維碰撞和情感互動中盡情享受真正的人文情懷，獲得真正的心靈關(guān)照，實現(xiàn)真正的生命滿足。第二篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究吉林市第五十五中學(xué)付春榮【摘要】：隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮，我國在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績。尤其是近年來隨著新課改的不斷推進，我國對教育現(xiàn)狀進行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破，有力地推動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。但是，不能否認，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴重的問題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間。為此，本文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問題進行詳細的分析，并提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維進入21世紀之后，我國大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進教育體制改革，尤其是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求。近年來我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，有力的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面依然還有待進一步提高。因此，面對知識需求程度不一的高中生，如何提高其數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進一步探討。一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點分析（1）新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動環(huán)節(jié)，實踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，教師和學(xué)生更多的是關(guān)心能不能考上好大學(xué)，而忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。而新課改下，堅決發(fā)對這種“為考試而教”的教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師能夠給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方式單一，師生之間的教學(xué)僅限于知識的單向關(guān)系，教師和學(xué)生都不能夠從中受益。新課改下的教學(xué)，要求課堂要有獨創(chuàng)性，需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動性來融入教學(xué)情景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在。（3）新課標根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標。要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個性特點來設(shè)定不同的評價標準，在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多的“人性化”、“情理化”。二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問題及解決措施近年來，雖然我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達國家相比還存在巨大的提升空間。為此下文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問題進行詳細的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。1、教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，所以顯得傳統(tǒng)落后。目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式，即教師一人在講臺上唱獨角戲，學(xué)生在講臺下盲目的記筆記，師生之間沒有互動，課堂氣氛也死氣沉沉。這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，我國應(yīng)該積極借鑒西方先進的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，從而有利于教師進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，促進教學(xué)水平的提高和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。2、教學(xué)策略的目標不夠明確目前我國很多高中數(shù)學(xué)教策略的教學(xué)目標不夠明確，沒有以促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)的終極目標，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)部分，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容與實踐課程嚴重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。一部分學(xué)校會給教師分配教學(xué)目標，但是這些目標設(shè)定的不夠精細，教師拿到時反而有些無所適從，有時候反而會超出學(xué)生的能力。設(shè)定短期或者長期的目標，有助于增加學(xué)生的注意力，并激勵學(xué)生朝著這個目標快速的前進。因此，我國高校應(yīng)該進一步明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。3、學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學(xué)生除了要對知識進行記憶之外還要對其進行吸收歸納。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)知識嚼爛后傳授給學(xué)生，學(xué)生無需通過探究就得到了該知識，這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)力，使得創(chuàng)新能力等不到發(fā)展。新課標的一大特點就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的自主求學(xué)。創(chuàng)新能力是每一項工作、每一個人都應(yīng)該必備的，符合人的生存發(fā)展的技能。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力。除了受教師的影響之外，教學(xué)設(shè)施的落后，視野太過于局限于當(dāng)先身處的環(huán)境，也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高4、數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一，依然以書本為主要教材，教師為主角，對學(xué)生進行理論知識方面的灌輸，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)時代性人才。當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運而生，并且有著強大的教學(xué)優(yōu)勢，因此，脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是極其不明智的選擇，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的失誤。據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國只有近三成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且互動與實踐活動也很少，這顯然不利于進一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我國應(yīng)該進一步豐富教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，注重增加互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中掌握理論知識，從而提高其處理實踐問題的能力。通過上文可以看出，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題及相關(guān)的解決措施。近年來，我國的教育工作者也意識到了上述的諸多問題，并在相關(guān)措施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法，比如小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法等，這些都成為新課改下教學(xué)策略應(yīng)用的典范。1、互動式教學(xué)數(shù)學(xué)課程本身就具有枯燥的性質(zhì)，所以就需要教師尤其注意要同學(xué)生之間產(chǎn)生互動，這是調(diào)動學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的動力之一。而互動式教學(xué)又分為情感互動、教學(xué)互動等形式。進行情感互動，教師可以和學(xué)生在課下多些情感交流，愛與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學(xué)會關(guān)愛每一個同學(xué)，尊重每一個同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同潛力來欣賞并啟發(fā)他。還要在課上積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，避免因為否認同學(xué)意見打擊其積極性。另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進行教學(xué)。打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學(xué)生成為課堂的主體。這種教學(xué)方式可以應(yīng)用在講授概念、推導(dǎo)公式，講解例題、進行小結(jié)等枯燥而簡單的數(shù)學(xué)課上。我們特別舉個例子：例如在講授“直線和平面垂直的判定”時，需要學(xué)生來理解以及應(yīng)用線面垂直時，單純從概念上來講會增加學(xué)生的困惑感。可以讓學(xué)生準備一張三角形的紙片，表明ABC，通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來讓學(xué)生觀察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進行折疊才能夠使AD垂直于桌面？最后當(dāng)AD不垂直于底邊BC時，能否實現(xiàn)令A(yù)D垂直于桌面？這種學(xué)生親自動手地操作，能夠增加對于該知識點的印象，達到課程教學(xué)的目的。2、分層異步教學(xué)法分層異步教學(xué)法是近年教育界的最新研究成果，即在教學(xué)過程中，教師將班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等標準分組，并把具有同等標準的學(xué)生分到一組，然后再根據(jù)各個小組學(xué)生的情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。這是因材施教教學(xué)模式的典范，教師可以通過分層異步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量。例如，沈陽一高中在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時采用了分層異步教學(xué)法，其中包括五個環(huán)節(jié)：學(xué)生分層、教學(xué)目標分層、分層施教、分層測試、分層評價。首先，依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識進行分組，人數(shù)比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班。為防止給學(xué)生心理造成負面影響，分層一事不予公布。其次，對教學(xué)目標進行分類，將數(shù)高中學(xué)教學(xué)目標分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分，根據(jù)學(xué)生實際掌握情況而設(shè)定目標。然后分層施教，通過上課重點提問、課下作業(yè)的布置對學(xué)生進行有差別的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。此外，教師在階段性測試的遵循分層測試原則，對不同層次的學(xué)生的選題有所側(cè)重。最后及時進行總結(jié)，即分層評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與教學(xué)漏洞及時發(fā)現(xiàn)并處理，對于達到目標的學(xué)生給予激勵。通過年終總結(jié)，沈陽高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的擁有顯著地教學(xué)優(yōu)勢，能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維新課改下高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，需要學(xué)生能夠具有良好的判斷能力，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并拓展學(xué)生的思維，營造更加輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)散提供更加舒適的環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)兩角和公式：可以進一步提出問題：怎樣推到出讓學(xué)生以小組為單位進行討論，并得出結(jié)果。經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的就能夠得出結(jié)果。關(guān)于三角和公式還可以推到出很多的公式，可以讓學(xué)生們都試一試，總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要營造一個舒適的環(huán)境，平行、民主的師生關(guān)系，促進教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。4、采取有效、靈活的教學(xué)方法前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班班基曾說過：教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。指明了教學(xué)方法需要包括教的方法和學(xué)的方法。簡單意義上來說，教學(xué)方法也就是學(xué)法指導(dǎo)。在進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會“寓學(xué)法于教學(xué)之中”。要學(xué)會從教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中帶有吸引力、創(chuàng)造力。不要照抄照搬，要樹立具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法。例如講解“一元二次不等式”時，可以根據(jù)教學(xué)的重點“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，其難點為“一元二次不等式的解法”，要依據(jù)學(xué)生對于該課的實際情況來選擇“互動式教學(xué)策略”、“探析式策略”等多種教學(xué)手段。也可以綜合使用這些教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生在師生互動、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判別式三種不同情況的解集的認知和掌握，并為該類問題的解答具有同等案例的儲備。四、總結(jié)綜上所述，隨著社會的不斷進步，人們對教育事業(yè)也越來越重視，并對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。近年來，在新課改的進一步推動下，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化過程中取得了新的突破，并將小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法、開放式教學(xué)方法等成功運用其中，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，不能否認，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中依然存在嚴重的問題亟待解決，比如教學(xué)方法、內(nèi)容、理念、模式等等。所以，教育工作者在推動教育改革、優(yōu)化教學(xué)策略的道路中依然需要不斷的研究探索，為促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展而努力。參考文獻[1]劉偉．關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索．《中國校外教育（基教版）》．20XX年12期[2]張莉．關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索．《關(guān)愛明天》．20XX年7期[3]石衛(wèi)東．運用信息技術(shù)改善高中數(shù)學(xué)備課效果．《中國信息技術(shù)教育》．20XX年12期[4]楊志榮．信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用研究．現(xiàn)代教育技術(shù)．華中師范大學(xué)．20XX（學(xué)位）[5]代進．多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的幾點反思．《中國教育技術(shù)裝備》．20XX年15期[6]趙園園．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究——以高中數(shù)學(xué)1為例．課程與教學(xué)論(數(shù)學(xué))．遼寧師范大學(xué)．20XX（學(xué)位）作者簡介：付春榮1965年01月17女滿族吉林省吉林市吉林市第五十五中學(xué)中教一級本科主要從事新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究郵寄地址：吉林省吉林市第五十五中學(xué)。電話：***郵編：132106第三篇：試探新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略試探新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略【摘要】在新課改背景下的課堂應(yīng)當(dāng)追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，賞識每位學(xué)生并進行激勵性評價來實現(xiàn)教學(xué)的有效、高效的理想境界，從而培養(yǎng)學(xué)生真正地會學(xué)。農(nóng)村中學(xué)英語課堂迫切需要有效教學(xué)。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語有效教學(xué)策略布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準確地知道需要到達的教學(xué)目標是什么?！彼裕行Ы虒W(xué)的顯著特點是以明確具體的教學(xué)目標作為教學(xué)的導(dǎo)向，使整個教學(xué)活動始終置于教學(xué)目標的控制下進行，使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，教學(xué)結(jié)束時均有達標感，這樣就可避免傳統(tǒng)教學(xué)由于目標模糊不清所帶來的隨意性和盲目性。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，組織英語課堂有效性教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。英語新課標給英語教師帶來了新的教學(xué)理念，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。要深入實施素質(zhì)教育，切實落實新課程，必須聚焦課堂，追求課堂有效教學(xué)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)是不是有效，不是指教師有沒有完成教學(xué)的任務(wù)，而是指學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度。教學(xué)有沒有效益，不是取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時間多，而是看在一定的時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，是否有效促進了全體學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)的著重點在課堂，教學(xué)的主陣地在課堂，有效教學(xué)理所當(dāng)然從課堂抓起。農(nóng)村中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)策略的必要性。(一)有效教學(xué)策略是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。(二)實施有效教學(xué)策略是改變費時低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。目前的農(nóng)村中學(xué)學(xué)校中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)存在著費時低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負擔(dān)，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。農(nóng)村中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的具體策略。根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達成教學(xué)目標通常采取的有效教學(xué)策略，從教學(xué)過程來分，有激活動機、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強保持、促進學(xué)習(xí)的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納了以下四種。策略一：以學(xué)生為主體對教學(xué)目標進行有效設(shè)計。教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達到的標準。它在一定意義上制約著教學(xué)設(shè)計的方向，指導(dǎo)著教學(xué)過程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應(yīng)用。明確的教學(xué)目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標的展示對有效教學(xué)有非常重要的意義。教學(xué)目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學(xué)效果的尺度。怎樣的教學(xué)目標設(shè)計才是有效的?(一)以課程標準、教材和學(xué)生實際為設(shè)計的依據(jù)1、通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對應(yīng)的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點和難點；對學(xué)生的實際狀況進行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平以及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識和技能等。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標。2、尊重學(xué)生的個體差異，目標設(shè)計要體現(xiàn)層次性。分析目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是：學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動機比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。面對學(xué)生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學(xué)過程不能固守統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)針對學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標。具體可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據(jù)此制定出與之相適應(yīng)的分層次教學(xué)目標。(二)及時反思教學(xué)目標的達成情況有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)與反思的習(xí)慣。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對促進教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。課后應(yīng)反思的方面教學(xué)活動過程的得、失、學(xué)生情況、改進辦法以及學(xué)生提出的問題和反饋意見等。反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學(xué)反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，使我們的教學(xué)活動處于一種“反思一一改進一一提高”、“再反思一一再改進一一再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。策略二：積極開發(fā)、有效使用教學(xué)資源英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近時代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。開發(fā)和利用課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施有效教學(xué)都具有非常重要的意義。如何有效地開發(fā)利用課程資源，拓展學(xué)用渠道呢?本人認為應(yīng)按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：(一)文本資源文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等都不能完全擺脫文本資源而獨立存在。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，我的做法是：1、充分利用英語報刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學(xué)生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。2、留心收集身邊的英語。英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學(xué)生收集、交流這些身邊的英語。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會了許多單詞和英語知識，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。(二)影音資源語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學(xué)生的思維活躍，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。1、要求學(xué)生收看英語電視節(jié)目。如中央臺的“希望英語大賽”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。2、學(xué)唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源。它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習(xí)慣的一種有效方式。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。3、播放英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。策略三：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。策略四：創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在體驗、實踐中學(xué)習(xí)、提高英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗證英語學(xué)習(xí)是否有效的最高和唯一標準。為達到脫口而出的目的，必須創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，加強課堂的有效練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的方法。本人創(chuàng)設(shè)情境的方法：(一)依靠教學(xué)講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。(二)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計PPT課件，成為課堂教學(xué)的補充。利用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學(xué)效果。(三)設(shè)置真實情景，使學(xué)生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進一步增強了學(xué)生的語言運用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有效教學(xué)是反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標準，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略。廣大教師應(yīng)當(dāng)高度重視它，并采取具體措施，落實到課堂，使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第四篇：新課改下初中物理的教學(xué)策略新課改下初中物理的教學(xué)策略摘要：新課改下初中物理教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的求知欲望，教學(xué)目標應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力為主，所以，新課改下在初中物理教學(xué)中如何采取有效的教學(xué)策略，是廣大初中物理教師亟待解決的問題。本文主要是對新課改下初中物理的教學(xué)策略進行了詳細的分析和探討，并提出了建議。關(guān)鍵詞：新課改初中物理教學(xué)策略分析探討新課改下初中物理教學(xué)，要求豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中能夠增強生活的體驗感，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。那么，從哪些方面來實施初中物理的教學(xué)策略呢？以下是筆者的建議，以供參考。一、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力新課改要求初中學(xué)生要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理知識，通過學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。所以，教師要摒棄以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主體，教師只需發(fā)揮出對教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，要利用好現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，課堂上利用多媒體進行教學(xué)，使一些抽象的物理知識變得更加直觀，努力將學(xué)生豐富的情感調(diào)動起來。鼓勵學(xué)生要善于觀察物理現(xiàn)象，針對物理現(xiàn)象敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于想象，能夠自行探索問題的實質(zhì)，通過獨立思考，來想出解決問題的方法。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高初中物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要手段。新課改強調(diào)學(xué)生在課上主體地位的發(fā)揮，教師只有在課上通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來增強學(xué)生對知識的探索性。在實際教學(xué)中，教師要在課上集中注意力，保證學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要通過給學(xué)生設(shè)置的問題來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。例如，教師可以從生活中常見的現(xiàn)象入手，也就是設(shè)置的問題要讓學(xué)生感興趣。比如說，教師可以讓學(xué)生說說在生活中怎樣對酒精和水進行判斷？有的學(xué)生說通過聞酒精和水的氣味來進行鑒別。怎樣判斷鐵球和銅球呢？此時，有的學(xué)生說看鐵球和銅球的顏色，如果顏色有些發(fā)黃的，就應(yīng)該是銅球，如果顏色有些發(fā)黑的，就應(yīng)該是鐵球，這時我們還可以增加問題的難度，如果在鐵球和銅球上面都涂上一種相同的顏色，那么應(yīng)該怎么判斷鐵球和銅球呢？此時，學(xué)生一時間沒有想出解決問題的辦法，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，然后讓各個小組的學(xué)生進行積極主動的探究，并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，通過學(xué)生互相交流和互相探討，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到了提升，整個教學(xué)實效也得到了充分發(fā)揮。三、增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力初中物理學(xué)科是和學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系在一起的，需要學(xué)生注意觀察生活和積累生活經(jīng)驗，作為初中物理教師，應(yīng)該響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)和生活中不斷挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索未知事物的熱情。另外，教師還要鼓勵每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中要有自信心，不畏懼困難，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇于打破常規(guī)，只有這樣才能增強學(xué)生的發(fā)散思維能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。四、通過多種評價的方式，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心新課改下，教師要經(jīng)常挖掘?qū)W生的優(yōu)點，要隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，多多給學(xué)生以肯定，對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果加以評價?？梢酝ㄟ^教師對學(xué)生進行評價，學(xué)生對學(xué)生進行評價，通過師生之間的評價和學(xué)生與學(xué)生之間的評價，或者由學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評價，這樣可以從情感方面與學(xué)生建立親切的關(guān)系，讓學(xué)生對教師不會產(chǎn)生距離感。在實際的教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，告訴學(xué)生不能將考試成績看的太重，應(yīng)該讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的每個階段，通過多方面的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會學(xué)習(xí)，而且還能夠與他人進行溝通和交流，使學(xué)生可以提高綜合素質(zhì)和能力。五、互換師生角色新課改要求初中物理課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在初中物理課堂上，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效，教師可以在課上與學(xué)生互換角色，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，比如說物理課中有一些實驗課節(jié)，教師可以將其交給學(xué)生來給學(xué)生們演示物理實驗，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣會很濃，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍也會非常好。六、結(jié)束語新課改下初中物理教學(xué)有效性的提高不是一蹴而就的事情，需要教師在教學(xué)中引進新的教學(xué)方法和經(jīng)驗，同時還要利用現(xiàn)代的信息技術(shù)進行教學(xué)，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，爭取從各個方面來提高初中物理教學(xué)的實效。參考文獻[1]楊武新課改背景下初中物理的教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），20XX，（07）。[2]鐘斌新課改下初中物理有效性教學(xué)策略運用初探[J].技術(shù)物理教學(xué)，20XX，（03）。[3]郁大鵬淺議新課改下初中物理概念教學(xué)的對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，20XX，（09）。[4]江梅新課改下初中物理有效教學(xué)的探究[J].理科考試研究（初中版），20XX，（04）。[5]任懷套新課改下的初中物理教學(xué)探討[J].試題與研究（新課程論壇），20XX，（07）。第五篇：新課改下高中英語有效教學(xué)研究新課改下高中英語有效教學(xué)研究新課改下高中英語有效教學(xué)研究摘要20XX年，我國開始實行新課程改革，有效教學(xué)進一步成為教育改革的熱點問題。本文的著眼點是具體的學(xué)科—高中英語的有效教學(xué)，首先闡述了有效教學(xué)的理論發(fā)展和高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，然后在對高中英語教學(xué)低效或無效的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，闡述了改變這一現(xiàn)狀的可行性方法，主要包括：提升教師素養(yǎng)、增強優(yōu)化教學(xué)方法的能力、加強情感教育的實施、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅持以人為本的有效的課堂評價。本文通過分析有效教學(xué)理念并結(jié)合高中英語有效教學(xué)本質(zhì)特征，進行高中英語有效教學(xué)的研究將有助于高中英語有效教學(xué)問題的全面深入研究、將有助于高中英語學(xué)科教育理論和整個有效教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；有效教學(xué)I新課改下高中英語有效教學(xué)研究AbstractOurcountrybegantoimplementthenewcurriculumreformin20XX，effectiveteachingbecameahotissueofeducationreform.Focalpointofthisarticleisspecificsubject--highschoolEnglishteachingeffectively，atfirstitelaboratedtheeffectiveteachingtheory’sdevelopmentandtheessentialfeaturesofhighschoolEnglisheffectiveteaching，thenanalysizedtheinefficientorinvalidstatusofhighschoolEnglishteaching，lastelaboratedthewaystochangethisphenomenon，mainlyincludes：improveteachers'quality；enhancetheabilityofoptimizationofteachingmethod；tostrengthentheimplementationofemotionaleducation；tohelpstudentscultivategoodstudyhabits；adheretothepeople-centeredeffectiveclassroomevaluation.ThroughanalysisofeffectiveteachingconceptandessentialfeatureofhighschoolEnglisheffectiveteaching，thestudyofeffectiveteachingofhighschoolEnglishwillhelptheeffectiveteachingofhighschoolEnglishbecomecomprehensiveandin-depth，andwillhelpenrichanddeveloptheeffectiveteachingtheoryofhighschoolEnglish.KeyWords：newcurriculumreform；highschoolEnglish；effectiveteachingII新課改下高中英語有效教學(xué)研究目錄摘要IAbstractII引言1一、有效教學(xué)的定義1二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征2（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位2（二）關(guān)注學(xué)生的全面進步與發(fā)展2（三）關(guān)注教學(xué)效益3（四）關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運用3三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因4（一）目標解讀錯誤，不能很好地體現(xiàn)新課標的要求4（二）知識目標和能力目標混淆，情感目標牽強附會5（三）無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容5（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法6四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑6（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)6（二）增強優(yōu)化教學(xué)方法的能力7（三）加強情感教育的實施7（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣9（五）堅持以人為本的有效的課堂評價10結(jié)論13參考文獻：140新課改下高中英語有效教學(xué)研究引言有效教學(xué)理念源于20XX上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。自20XX80年代引入我國以來，國內(nèi)很多學(xué)者以及一線教師開始陸續(xù)關(guān)注有效教學(xué)研究。20XX年，我國開始實行新課程改革，有效教學(xué)進一步成為教育改革的熱點問題。隨著20XX年《普通高中英語課程標準》頒布以來，新一輪的基礎(chǔ)課程改革得到了更深入的實施與推進，越來越多的學(xué)者和教師開始研究高中英語有效教學(xué)并就如何提高高中英語有效教學(xué)的效率做了全面細致的研究。高中英語課堂教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響，低效或無效的英語課堂教學(xué)仍大量存在，嚴重影響著我國高中英語教學(xué)效率的提高。本文透過有效教學(xué)的理論，直視高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)，分析高中英語教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象的具體原因，并探討了解決這一問題的一些可行性方法。一、有效教學(xué)的定義什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”，尤其是對在一線教學(xué)的教師們來說，如何判定自己的教學(xué)是否有效？依據(jù)什么標準？這是實踐有效教學(xué)必須首先解決的問題，為了解決這個問題，我們先對有效教學(xué)的涵義進行界定。有效教學(xué)是新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。因此，越來越多的學(xué)者、教師對其進行了深入研究。對于有效教學(xué)的定義眾說紛紜，由定義而生的有效教學(xué)評價標準也無法確定下來[1]。目前學(xué)術(shù)界對有效教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的看法，其中比較經(jīng)典的界定有兩種。一種是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來綜合表述教學(xué)有效性。另一種是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度來確立教學(xué)的有效性。兩種定義都有其合理與不足之處。有學(xué)者認為，第一種定義將教學(xué)表述為一個流程，在此流程中，從投入和產(chǎn)出的角度來表述有效性，但對教學(xué)過程中教學(xué)行為的研究不多；第二種定義過多的考慮了教學(xué)結(jié)果因素，卻忽略了教學(xué)過程新課改下高中英語有效教學(xué)研究因素[2]。國內(nèi)著名教授宋秋前結(jié)合國內(nèi)外已有的研究，給出了自己的解釋，他認為：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教［3］育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。這個概念得到了很多學(xué)者的認同，因為此概念不僅加入了新課程改革的三維目標，還關(guān)注到了社會和個人的教育價值需求，是一個很科學(xué)很綜合的概念。二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征《普通高中英語課程標準（實驗）》的基本理念是：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！备咧杏⒄Z教師在英語教學(xué)中要更好的實現(xiàn)這一理念，就必須認識到高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，具體如下：（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位目前我國推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求教育要面向每一個學(xué)生，況且高中生自主意識已經(jīng)得到了充分發(fā)展，這就要求我們的教師在教學(xué)中要有“對象”意識，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、自覺性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)，教師要成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是表演者，這是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)[4]。（二）關(guān)注學(xué)生的全面進步與發(fā)展新英語課程標準不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語知識與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使其獲得知識與技能過程的同時能樹立正確新課改下高中英語有效教學(xué)研究價值觀，這是高中英語有效教學(xué)的核心特征[4]。更為具體的講，主要包括以下幾點：首先，高中生要有明確的英語學(xué)習(xí)目的——我國中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的，其目的是通過一門外語的學(xué)習(xí)，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們從小就了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國人流利交流的專門外語人才。其次，高中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)綜合運用英語的交際能力。再者，注重調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”，樂于參與到課堂內(nèi)外的各種英語實踐活動，樂于探究并學(xué)會嘗試模仿，從而為終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好英語的自信心，使其在課堂內(nèi)外敢于用英語來表達自己的情感與看法。最后，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)的策略，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生“會學(xué)”。能自主地利用各種教育資源進行英語學(xué)習(xí)，增強實踐能力，提高英語語言的綜合運用能力，豐富自己的人文素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識。（三）關(guān)注教學(xué)效益教師在日常的教學(xué)中必須有時間與效益的觀念。但是，教師不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)的效益不是取決于教師教的內(nèi)容多少，而是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生在“三維目標”上，有沒有獲得整合發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，具體包括語言知識的豐富、語言技能的掌握、語用能力的提高、個人情感的豐富、智慧的形成、眼界的拓寬、社會適應(yīng)性的提高，其中對于高中生來講尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[4]。（四）關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運用教學(xué)策略就是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點而采用的一系列的具體的有效解決問題的行為方式、對策和方法。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略，以便在具新課改下高中英語有效教學(xué)研究體的情景做出決策，提高課堂英語教學(xué)的效益。但是，教學(xué)策略的運用與選擇必須得以英語語言學(xué)教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，因為有效教學(xué)問題既是一個技術(shù)層面的操作問題，更是一個價值層面的澄清和選擇問題[5]。（五）關(guān)注英語語言學(xué)習(xí)綜合性評價有效教學(xué)理念引進之初，強調(diào)關(guān)注教學(xué)的可測量性或量化，這在當(dāng)時對于提高教學(xué)科學(xué)性來說，是歷史性的進步。但是，時至今日，一味地關(guān)注量化評價已經(jīng)逐漸顯示出了其歷史的缺陷。“三維目標”的提出，對評價提出了徹底性的革命。為此，高中的英語教學(xué)要想達到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)評價中，過于注重量化的弊端，要把定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來，全面地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機[4]。三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因（一）目標解讀錯誤，不能很好地體現(xiàn)新課標的要求在目前的高中英語教學(xué)中，關(guān)于語法教學(xué)的問題是一個爭議較多的話題。過去受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語言學(xué)的影響，我們的英語教學(xué)過于注重語法教學(xué)，在遠離學(xué)生生活的語言中，研究語言的結(jié)構(gòu)，忽視語言中的情感、態(tài)度、文化意識，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷。新課標努力糾正這一偏差，現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言學(xué)的教學(xué)思想，強調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材以語法為線索的編排體系。把學(xué)生的“綜合語言運用能力”放在了課程目標結(jié)構(gòu)的中心位置，并從“語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了教學(xué)的目標。但是很多教師認為，新課標以后的英語教學(xué)就是淡化語法教學(xué)。在聽課的過程中，不止一次地聽到教師講，“語法是不作重點要求的，同學(xué)們了解即可”。《新課程標準》明確規(guī)定了各級教學(xué)的目標與要求，還列出了十分詳盡的語法項目表(GrammarItems），充分體現(xiàn)了國家教育部對語法教學(xué)的重視。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力與語法教學(xué)并不矛盾，而是應(yīng)該相得益彰。這一目標定位的錯誤，導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生很難寫出正確的句子，更談不上各種語言表達技巧的綜合運用，它已經(jīng)成為影響高中英語教學(xué)低效的致命的因素[6]。新課改下高中英語有效教學(xué)研究（二）知識目標和能力目標混淆，情感目標牽強附會【案例】課題：（新人教版全日制普通高級中學(xué)教科書）第一冊（下）Unit16：HolidaysandFestivals知識目標：①能用英語準確說出節(jié)日的英文以及它們的日期；②能夠列舉出來5～6個與非洲寬扎節(jié)有關(guān)的單詞短語以及句子；③能夠在獨立整理信息的基礎(chǔ)上，用10句話歸納出非洲的寬扎節(jié)與美國的感恩節(jié)的異同。技能目標：①學(xué)會給別人講述有關(guān)寬扎節(jié)、愚人節(jié)的來歷以及主要的活動；②小組之間能展開關(guān)于某一節(jié)日（如愚人節(jié)等）的話題的討論，并發(fā)表不同意見。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情分析：知識目標主要是圍繞語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容展開，技能目標則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”，是在一定的語言知識做支撐的前提下，學(xué)生在英語語言聽、說、讀、寫等技能方面的提高。分析起來，此目標中列舉點一和列舉點二都是圍繞詞匯和句子進行的，屬于知識目標的范疇，但是列舉點二用了“整理”和“歸納”這樣的行為動詞，則是屬知識基礎(chǔ)上的一種綜合運用語言能力的體現(xiàn)，應(yīng)該列入到“技能目標”中。但是情感目標過于籠統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的個性與特點。（三）無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容【案例】課題：新版SEFGBookI，Unit5SilverScreen該單元的主題是談?wù)撝碾娪把輪T和導(dǎo)演，特別是Reading中，主要談?wù)摰木褪敲绹娪把輪TKeanuReeves和著名導(dǎo)演StevenSpielberg以及他們的影片。本單元的目標就是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點和看法。很多教師就是直接把書中的內(nèi)容直接翻譯出來，讓學(xué)生新課改下高中英語有效教學(xué)研究感受。但是很多來自農(nóng)村的同學(xué)對演員和導(dǎo)演根本不了解，對于他們的影片也大都沒看過，所以也就根本無法進行評價，教學(xué)目標也就不能完成。（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法【案例】課題：新版SEFGBookII(上)，Unit7Livewithdisease該單元的主要話題是談?wù)摻^癥，如癌癥、艾滋病等。通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些疾病的預(yù)防以及治療措施，同時還要培養(yǎng)學(xué)生正確地對待這些疾病的態(tài)度。在該單元的熱身教學(xué)中，教材上推薦的教學(xué)方法就是給出了一份關(guān)于艾滋病知識的列表，讓學(xué)生判斷對錯。很多教師教學(xué)時就是直接采用這樣的教學(xué)方法。其實，作為高中生對艾滋病的了解并不多，因此很多學(xué)生的判斷會出錯。若是教師能變換教學(xué)方法，到網(wǎng)上收集一些有關(guān)SOS艾滋病兒童村的信息，依照本單元的教學(xué)目標制成課件，讓學(xué)生帶著書上的問題來學(xué)習(xí)，并結(jié)合實例展開討論，就會給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了語言知識，又掌握了艾滋病的預(yù)防以及治療的知識，同時通過觀看兒童村里同齡孩子悲慘的遭遇，喚起他們對生命的珍視，從而形成正確地對待疾病的態(tài)度，這樣就能使學(xué)生在三維目標上都獲得更為豐富的發(fā)展[6]。四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語教師現(xiàn)狀是：專業(yè)基本技能不扎實、理論素養(yǎng)普遍較差，教學(xué)方法滯后、管理能力較為缺乏、科研能力偏低、身體心理素質(zhì)不容樂觀[8]。因此，進行高中英語有效教學(xué)必須首先提高教師的基本素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過社會學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識、技能、能力以及品德等[9]。具體到英語教師來講，把《全日制義務(wù)教育普通高中學(xué)課程標準》與新時期英語教學(xué)特點相結(jié)合，認為高中英語教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)：孕育新的教育理念，轉(zhuǎn)變角新課改下高中英語有效教學(xué)研究色；形成多維復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)；精湛的工作能力；不斷增長的教育智慧[7]。（二）增強優(yōu)化教學(xué)方法的能力《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取信息、自主學(xué)習(xí)的能力；課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點。英語課堂的教學(xué)過程不應(yīng)該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機動地調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“因地制宜”[10]。這樣教師才能激發(fā)課堂教學(xué)的興奮點，擷取學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維受到碰撞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并獲得學(xué)習(xí)成就感。在英語教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)有明確的目的（2）任務(wù)有真實的意義（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語（5）學(xué)生應(yīng)通過實踐完成任務(wù)（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。（三）加強情感教育的實施1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在語言教學(xué)中的作用在教學(xué)活動中，情感具有引導(dǎo)、定向、激勵和強化的作用，直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與和內(nèi)化，是教學(xué)成功的催化劑[11]。所以，教師要重視對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上做到三個方面的切實轉(zhuǎn)變：一是變知識的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。二是樹立以人為本的教學(xué)目標觀，使學(xué)生由被動接受為主動參與。三是“變應(yīng)試教育”的評價觀為重視學(xué)生知情和諧發(fā)展的全面評價觀。新課改下高中英語有效教學(xué)研究2.建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍首先，實施愛的教育是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。一個英語教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，對英語這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進師生間以心換心、將心比心的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無條件地關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，便喚起學(xué)生對老師的愛，學(xué)生進而將這種愛延伸為對英語這門學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對英語學(xué)科的興趣，正所謂“親其師而信其道”[11]。然后，和諧的情感氛圍是提高教學(xué)效果的保證。成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛[12]。3.對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理，有效地開發(fā)情感資源教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理，是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。4.降低焦慮，增強自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的因素。教師不僅要營造民主、和諧的課堂氣氛，還要對下列可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問題引起重視，如社會比較問題、競爭問題、語言錯誤問題等等這些都會增加學(xué)生的焦慮感。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強項，使學(xué)生樹立起自信心，并在參與教學(xué)活動的過程中親自感受參與和成功的喜悅。5.創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的課堂環(huán)境那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有新課改下高中英語有效教學(xué)研究群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團體的教師很容易激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[11]。（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[13]。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：1.制定計劃。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個長遠目標，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學(xué)生不斷受到目標的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考問題的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)；課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。課前自學(xué)不能只停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。3.專心上課。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。4.勤記筆記。十八世紀著名作家塞謬爾.約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。學(xué)生要做好聽課筆記，學(xué)生的思維進程與教師的思維進程必須一致，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。新課改下高中英語有效教學(xué)研究5.及時復(fù)習(xí)。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一