新課改下有效教學(xué)的策略

PAGEPAGE1新課改下有效教學(xué)的策略第一篇：新課改下有效教學(xué)的策略新課改下有效教學(xué)的探究人無內(nèi)涵，無以久遠(yuǎn)立足，教育無內(nèi)涵，無以闊步前行，時(shí)至今日，教育的發(fā)展就是內(nèi)涵的發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，我校堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路。近年來，我校采取多種形式宣傳課堂教學(xué)改革的重要性和緊迫性，取得教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)同。我校先后借鑒宜川中學(xué)、昌樂二中的課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，確立了“五步十二法”課堂教學(xué)總模式，各學(xué)科也在探索符合自己學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。教師通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，探索教學(xué)規(guī)律，通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。經(jīng)過教育部門的指導(dǎo)和我校全體師生的不懈努力，我校已經(jīng)取得了一定的成果，但是我們所倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式卻始終離“高效”有一定的距離，我想有教師理念、專業(yè)技術(shù)水平的因素，也有學(xué)生實(shí)際情況等因素，因此，我們現(xiàn)在的教學(xué)只能做到有效教學(xué)，而“高效”只能作為我們的奮斗目標(biāo)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，有效教學(xué)觀念深入人心，對(duì)于有效教學(xué)的理解，仁者見仁，智者見智，那么什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。乘教學(xué)改革春風(fēng)，我校也將大力推行有效教學(xué)，具體過程：學(xué)校通過組織學(xué)習(xí)研討有效教學(xué)模式，觀摩學(xué)習(xí)有效教學(xué)推廣課、示范課，要求每個(gè)教師在教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，嘗試踐行有效教學(xué)。通過對(duì)有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的努力嘗試，不斷探索，結(jié)果表明，學(xué)生在這一段時(shí)期內(nèi)，成績(jī)得到了提高，能力得到了發(fā)展，有效教學(xué)的實(shí)施功不可沒。反思有效教學(xué)，我認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)包括兩個(gè)方面的有效：即教的有效和學(xué)的有效，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，也就是說要進(jìn)行有效教學(xué)，教師和學(xué)生都必須處于積極主動(dòng)的地位。這里，我主要對(duì)教的主體談?wù)勎业目捶?。要追求有效的課堂教學(xué)，需要從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)和課后的反思四個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑：一．積極做到備課有效精彩的課堂離不開的精心的準(zhǔn)備。要上好每節(jié)課，需要教師查閱資料，解讀教材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景和生理心理特點(diǎn)，依據(jù)教師自身的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍；調(diào)整組合，準(zhǔn)確定位本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；選擇合適的教學(xué)方法；設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)流程，并寫出較為詳盡的教學(xué)方案。1、合理確定教學(xué)目標(biāo)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)層面：知識(shí)，技能和情感。我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育。具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)和能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，培養(yǎng)健康的人格。2、合理整合教學(xué)內(nèi)容真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材及其他課程資源有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。教材是教學(xué)的一種重要資源，詳細(xì)的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)科中去定位，讓學(xué)生明確這一知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)中的地位和作用。對(duì)于其他的資源（如網(wǎng)絡(luò)資源）我們要細(xì)細(xì)解讀，弄清每一個(gè)問題、每一個(gè)圖片、每一個(gè)活動(dòng)的作用，并且還要弄清他們之間的聯(lián)系。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識(shí)體系。3、注重教學(xué)的生活化解讀課程資源固然重要，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要，回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展教育教學(xué)的重要前提。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境，如提問多涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)，多組織實(shí)踐活動(dòng)，多涉及有關(guān)生活體驗(yàn)的問題。二．努力實(shí)現(xiàn)課堂有效現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式，采取有效的調(diào)控措施，推動(dòng)更高層面的互動(dòng)，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做到：1、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。2、合理安排課堂流程教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性，因而往往會(huì)出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們?cè)诰念A(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強(qiáng)烈的偶然性和不可預(yù)測(cè)性，學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師就要及時(shí)采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。3、靈活選擇教學(xué)方法教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要恪守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)的可行的方法。學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。4、分類分層作業(yè)學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個(gè)別問題。如是共性問題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇，往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會(huì)給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān)，課堂的有效性就無法實(shí)施。三．優(yōu)化練習(xí)促成教學(xué)有效練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑。而優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何做到優(yōu)化練習(xí)？要從以下幾方面考慮：1、練習(xí)方法要得當(dāng)“對(duì)癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一個(gè)處方，要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是，現(xiàn)在我們很多的老師對(duì)練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠，以為練的越多效果就好，于是題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生壓得透不過氣來，這樣，學(xué)生又累又苦，整天埋在作業(yè)堆里。久而久之，學(xué)生的智力麻木了，對(duì)學(xué)習(xí)不要說是興趣，簡(jiǎn)直是害怕或厭惡，這難道是有效教學(xué)嗎？2、練習(xí)要有趣味性練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)處處體驗(yàn)成功的喜悅。如果練習(xí)還有那么點(diǎn)兒趣味，學(xué)生自主探究解決問題的意識(shí)會(huì)倍增。而一定的思考味對(duì)那些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩的趣味練習(xí)，學(xué)生往往趨之若騖，而練習(xí)的效果也“事半功倍”。3、練習(xí)要有層次學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。做到因人而異，量力而行，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有所訓(xùn)練，有所提高。4、練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。遺忘對(duì)于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實(shí)了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)循環(huán)練習(xí)的間隔時(shí)間也應(yīng)由短而長(zhǎng)，以確保練習(xí)的最佳效果。三、認(rèn)真做到課后反思葉瀾教授說說過：一位教師，寫一輩子教案不一定成為名師，但他寫三年教學(xué)反思有可能成為名師。新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度。教師在上完一堂課后，或一個(gè)單元后要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來豐富。課堂的有效性就會(huì)越來越提高。1、成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)新穎的課堂設(shè)計(jì)，巧妙的課堂引言，直觀形象的演示，熱情激昂的講解，適時(shí)巧妙的設(shè)問，妥善處理突發(fā)事件等，這些都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴記錄下來，進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越積累越多，教法會(huì)越來越靈活，駕馭課堂的能力也會(huì)有很大提高。2、失敗教訓(xùn)的反思不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，處理不妥的教學(xué)重點(diǎn)，沒有突破的教學(xué)難點(diǎn)，鏈接語言的不準(zhǔn)確，總結(jié)言語的不精煉，解答問題的不嚴(yán)謹(jǐn)，言語中傷了學(xué)生等等，課后要及時(shí)總結(jié)。這些鮮活的實(shí)例積累以后會(huì)不斷的鞭策自己以后的教學(xué)。這樣就會(huì)克服以后在教學(xué)中的不足。3、課后學(xué)習(xí)升發(fā)課后，教師反思的同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實(shí)錄，通過比較借鑒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)積累。另外，也可以查找相關(guān)的資料，從理論上進(jìn)一步提升，這樣就達(dá)到教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的?？傊虒W(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有師生心靈的不斷撞擊，才會(huì)產(chǎn)生激情的火花；只有師生情感的不斷交流，才會(huì)激發(fā)人性的快樂。課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會(huì)真正達(dá)到時(shí)效。教無定法，學(xué)無止盡。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念提升能力，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。結(jié)束語：追求教學(xué)有效性是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。但是有效教學(xué)的理論在不斷豐富和完善，有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，不可能做到盡善盡美?，F(xiàn)在，有些優(yōu)質(zhì)課、公開課看上去簡(jiǎn)直完美得無可挑剔，教師集編、導(dǎo)、演于一身，該想的都想到了，該有的也都有了，似乎找不出什么漏洞。但靜下心來想一想，總感覺不爽氣、不自在，覺得表演的成分太濃。這樣的課，是精心設(shè)計(jì)、反復(fù)演練才能搬上課堂的，師生一唱一和，看似精彩紛呈，其實(shí)效果如何，實(shí)在不敢深究。這樣的課，注重是“花樣”，凸現(xiàn)的是教師，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，卻被我們有意無意地冷落了，學(xué)生在課堂上只能氣喘吁吁地跟在教師的后面跑，他們哪還有自主思考和探究的空間，哪還有盡情享受知識(shí)“風(fēng)景”的樂趣。課堂教學(xué)并不是一個(gè)完美無缺的圓。有位教育專家說得好：“教室，是出錯(cuò)的地方?！笔堑?，課堂教學(xué)是教師課堂構(gòu)思和教學(xué)實(shí)際之間的對(duì)話過程，不完美甚至有錯(cuò)，才是它的真實(shí)存在。它可能有教師面對(duì)學(xué)生發(fā)問而回答不出動(dòng)的尷尬，它可能有學(xué)生面對(duì)問題所作出的“越軌”甚至“錯(cuò)誤”的回答，它可能有未能完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的遺憾，這都是正常的。從美學(xué)角度看，既然課堂教學(xué)稱之為藝術(shù)，藝術(shù)本身就可能完美，而這種不完美往往會(huì)給課堂本身增添許多耐人尋味的地方，使之變得更美麗、更精彩。讓課堂教學(xué)回歸的本真狀態(tài)吧，無須刻意做作，無須喬裝打扮，讓它真實(shí)地、自然地展示在學(xué)生面前，就像斷臂的維納斯，就像傾斜的比薩斜塔，雖然不完美，但它們同樣具有一種獨(dú)特而真實(shí)的審美意義。課堂教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生在所謂“不完美”的思維碰撞和情感互動(dòng)中盡情享受真正的人文情懷，獲得真正的心靈關(guān)照，實(shí)現(xiàn)真正的生命滿足。第二篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究吉林市第五十五中學(xué)付春榮【摘要】：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國(guó)在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績(jī)。尤其是近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破，有力地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是，不能否認(rèn)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間。為此，本文將針對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。【關(guān)鍵詞】：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進(jìn)教育體制改革，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求。近年來我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，有力的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面依然還有待進(jìn)一步提高。因此，面對(duì)知識(shí)需求程度不一的高中生，如何提高其數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討。一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析（1）新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，教師和學(xué)生更多的是關(guān)心能不能考上好大學(xué)，而忽視了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。而新課改下，堅(jiān)決發(fā)對(duì)這種“為考試而教”的教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師能夠給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方式單一，師生之間的教學(xué)僅限于知識(shí)的單向關(guān)系，教師和學(xué)生都不能夠從中受益。新課改下的教學(xué)，要求課堂要有獨(dú)創(chuàng)性，需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性來融入教學(xué)情景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在。（3）新課標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標(biāo)。要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多的“人性化”、“情理化”。二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問題及解決措施近年來，雖然我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在巨大的提升空間。為此下文將針對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。1、教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，所以顯得傳統(tǒng)落后。目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式，即教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在講臺(tái)下盲目的記筆記，師生之間沒有互動(dòng)，課堂氣氛也死氣沉沉。這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，我國(guó)應(yīng)該積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。2、教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確目前我國(guó)很多高中數(shù)學(xué)教策略的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)部分，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一部分學(xué)校會(huì)給教師分配教學(xué)目標(biāo)，但是這些目標(biāo)設(shè)定的不夠精細(xì)，教師拿到時(shí)反而有些無所適從，有時(shí)候反而會(huì)超出學(xué)生的能力。設(shè)定短期或者長(zhǎng)期的目標(biāo)，有助于增加學(xué)生的注意力，并激勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)快速的前進(jìn)。因此，我國(guó)高校應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。3、學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學(xué)生除了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶之外還要對(duì)其進(jìn)行吸收歸納。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)知識(shí)嚼爛后傳授給學(xué)生，學(xué)生無需通過探究就得到了該知識(shí)，這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)力，使得創(chuàng)新能力等不到發(fā)展。新課標(biāo)的一大特點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的自主求學(xué)。創(chuàng)新能力是每一項(xiàng)工作、每一個(gè)人都應(yīng)該必備的，符合人的生存發(fā)展的技能。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力。除了受教師的影響之外，教學(xué)設(shè)施的落后，視野太過于局限于當(dāng)先身處的環(huán)境，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高4、數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一，依然以書本為主要教材，教師為主角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的灌輸，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)時(shí)代性人才。當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并且有著強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是極其不明智的選擇，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的失誤。據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)只有近三成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)也很少，這顯然不利于進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，注重增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，從而提高其處理實(shí)踐問題的能力。通過上文可以看出，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題及相關(guān)的解決措施。近年來，我國(guó)的教育工作者也意識(shí)到了上述的諸多問題，并在相關(guān)措施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法，比如小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法等，這些都成為新課改下教學(xué)策略應(yīng)用的典范。1、互動(dòng)式教學(xué)數(shù)學(xué)課程本身就具有枯燥的性質(zhì)，所以就需要教師尤其注意要同學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。而互動(dòng)式教學(xué)又分為情感互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)等形式。進(jìn)行情感互動(dòng)，教師可以和學(xué)生在課下多些情感交流，愛與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，尊重每一個(gè)同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同潛力來欣賞并啟發(fā)他。還要在課上積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，避免因?yàn)榉裾J(rèn)同學(xué)意見打擊其積極性。另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進(jìn)行教學(xué)。打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學(xué)生成為課堂的主體。這種教學(xué)方式可以應(yīng)用在講授概念、推導(dǎo)公式，講解例題、進(jìn)行小結(jié)等枯燥而簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課上。我們特別舉個(gè)例子：例如在講授“直線和平面垂直的判定”時(shí)，需要學(xué)生來理解以及應(yīng)用線面垂直時(shí)，單純從概念上來講會(huì)增加學(xué)生的困惑感。可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形的紙片，表明ABC，通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來讓學(xué)生觀察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進(jìn)行折疊才能夠使AD垂直于桌面？最后當(dāng)AD不垂直于底邊BC時(shí)，能否實(shí)現(xiàn)令A(yù)D垂直于桌面？這種學(xué)生親自動(dòng)手地操作，能夠增加對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到課程教學(xué)的目的。2、分層異步教學(xué)法分層異步教學(xué)法是近年教育界的最新研究成果，即在教學(xué)過程中，教師將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等標(biāo)準(zhǔn)分組，并把具有同等標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分到一組，然后再根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。這是因材施教教學(xué)模式的典范，教師可以通過分層異步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量。例如，沈陽一高中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)采用了分層異步教學(xué)法，其中包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)。首先，依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識(shí)進(jìn)行分組，人數(shù)比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班。為防止給學(xué)生心理造成負(fù)面影響，分層一事不予公布。其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，將數(shù)高中學(xué)教學(xué)目標(biāo)分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況而設(shè)定目標(biāo)。然后分層施教，通過上課重點(diǎn)提問、課下作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。此外，教師在階段性測(cè)試的遵循分層測(cè)試原則，對(duì)不同層次的學(xué)生的選題有所側(cè)重。最后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，即分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與教學(xué)漏洞及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予激勵(lì)。通過年終總結(jié)，沈陽高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的擁有顯著地教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維新課改下高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，需要學(xué)生能夠具有良好的判斷能力，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造更加輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)散提供更加舒適的環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)兩角和公式：可以進(jìn)一步提出問題：怎樣推到出讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并得出結(jié)果。經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的就能夠得出結(jié)果。關(guān)于三角和公式還可以推到出很多的公式，可以讓學(xué)生們都試一試，總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要營(yíng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，平行、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。4、采取有效、靈活的教學(xué)方法前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班班基曾說過：教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。指明了教學(xué)方法需要包括教的方法和學(xué)的方法。簡(jiǎn)單意義上來說，教學(xué)方法也就是學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“寓學(xué)法于教學(xué)之中”。要學(xué)會(huì)從教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中帶有吸引力、創(chuàng)造力。不要照抄照搬，要樹立具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法。例如講解“一元二次不等式”時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，其難點(diǎn)為“一元二次不等式的解法”，要依據(jù)學(xué)生對(duì)于該課的實(shí)際情況來選擇“互動(dòng)式教學(xué)策略”、“探析式策略”等多種教學(xué)手段。也可以綜合使用這些教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生在師生互動(dòng)、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判別式三種不同情況的解集的認(rèn)知和掌握，并為該類問題的解答具有同等案例的儲(chǔ)備。四、總結(jié)綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育事業(yè)也越來越重視，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。近年來，在新課改的進(jìn)一步推動(dòng)下，我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化過程中取得了新的突破，并將小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法、開放式教學(xué)方法等成功運(yùn)用其中，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，不能否認(rèn)，我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，比如教學(xué)方法、內(nèi)容、理念、模式等等。所以，教育工作者在推動(dòng)教育改革、優(yōu)化教學(xué)策略的道路中依然需要不斷的研究探索，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而努力。參考文獻(xiàn)[1]劉偉．關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索．《中國(guó)校外教育（基教版）》．20XX年12期[2]張莉．關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索．《關(guān)愛明天》．20XX年7期[3]石衛(wèi)東．運(yùn)用信息技術(shù)改善高中數(shù)學(xué)備課效果．《中國(guó)信息技術(shù)教育》．20XX年12期[4]楊志榮．信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用研究．現(xiàn)代教育技術(shù)．華中師范大學(xué)．20XX（學(xué)位）[5]代進(jìn)．多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)反思．《中國(guó)教育技術(shù)裝備》．20XX年15期[6]趙園園．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究——以高中數(shù)學(xué)1為例．課程與教學(xué)論(數(shù)學(xué))．遼寧師范大學(xué)．20XX（學(xué)位）作者簡(jiǎn)介：付春榮1965年01月17女滿族吉林省吉林市吉林市第五十五中學(xué)中教一級(jí)本科主要從事新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究郵寄地址：吉林省吉林市第五十五中學(xué)。電話：***郵編：132106第三篇：試探新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略試探新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略【摘要】在新課改背景下的課堂應(yīng)當(dāng)追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，賞識(shí)每位學(xué)生并進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效、高效的理想境界，從而培養(yǎng)學(xué)生真正地會(huì)學(xué)。農(nóng)村中學(xué)英語課堂迫切需要有效教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語有效教學(xué)策略布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么?！彼?，有效教學(xué)的顯著特點(diǎn)是以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制下進(jìn)行，使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，教學(xué)結(jié)束時(shí)均有達(dá)標(biāo)感，這樣就可避免傳統(tǒng)教學(xué)由于目標(biāo)模糊不清所帶來的隨意性和盲目性。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，組織英語課堂有效性教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語新課標(biāo)給英語教師帶來了新的教學(xué)理念，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。要深入實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)落實(shí)新課程，必須聚焦課堂，追求課堂有效教學(xué)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。“有效”主要是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是不是有效，不是指教師有沒有完成教學(xué)的任務(wù)，而是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度。教學(xué)有沒有效益，不是取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時(shí)間多，而是看在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會(huì)不會(huì)學(xué)，是否有效促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)的著重點(diǎn)在課堂，教學(xué)的主陣地在課堂，有效教學(xué)理所當(dāng)然從課堂抓起。農(nóng)村中學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的必要性。(一)有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。(二)實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時(shí)低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。目前的農(nóng)村中學(xué)學(xué)校中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。農(nóng)村中學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)通常采取的有效教學(xué)策略，從教學(xué)過程來分，有激活動(dòng)機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強(qiáng)保持、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移、引起動(dòng)作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了以下四種。策略一：以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它在一定意義上制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)著教學(xué)過程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應(yīng)用。明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的展示對(duì)有效教學(xué)有非常重要的意義。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，是否達(dá)到既定目標(biāo)，是測(cè)評(píng)教學(xué)效果的尺度。怎樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)才是有效的?(一)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際為設(shè)計(jì)的依據(jù)1、通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級(jí)水平和心智水平以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識(shí)和技能等。再將幾方面的分析進(jìn)行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性。分析目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。面對(duì)學(xué)生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學(xué)過程不能固守統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)。具體可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分為低、中、高(A、B、c)三個(gè)層次，并據(jù)此制定出與之相適應(yīng)的分層次教學(xué)目標(biāo)。(二)及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)與反思的習(xí)慣。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。課后應(yīng)反思的方面教學(xué)活動(dòng)過程的得、失、學(xué)生情況、改進(jìn)辦法以及學(xué)生提出的問題和反饋意見等。反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學(xué)反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。只要堅(jiān)持反思，使我們的教學(xué)活動(dòng)處于一種“反思一一改進(jìn)一一提高”、“再反思一一再改進(jìn)一一再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。策略二：積極開發(fā)、有效使用教學(xué)資源英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。開發(fā)和利用課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施有效教學(xué)都具有非常重要的意義。如何有效地開發(fā)利用課程資源，拓展學(xué)用渠道呢?本人認(rèn)為應(yīng)按照實(shí)用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：(一)文本資源文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等都不能完全擺脫文本資源而獨(dú)立存在。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，我的做法是：1、充分利用英語報(bào)刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人的英語水平訂閱合適的英語報(bào)刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場(chǎng)》等，做摘抄或剪報(bào)，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。2、留心收集身邊的英語。英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學(xué)生收集、交流這些身邊的英語。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多單詞和英語知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。(二)影音資源語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動(dòng)的畫面，悅耳的音響，使學(xué)生的思維活躍，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。1、要求學(xué)生收看英語電視節(jié)目。如中央臺(tái)的“希望英語大賽”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。2、學(xué)唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源。它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習(xí)慣的一種有效方式。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。3、播放英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時(shí)，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單的電影。策略三：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，重視師生感情交流，共建和諧課堂農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。策略四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗(yàn)證英語學(xué)習(xí)是否有效的最高和唯一標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到脫口而出的目的，必須創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂的有效練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法。本人創(chuàng)設(shè)情境的方法：(一)依靠教學(xué)講臺(tái)，以語言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。(二)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達(dá)到64％。英語教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)PPT課件，成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。利用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學(xué)效果。(三)設(shè)置真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。只有來源于生活并運(yùn)用于生活的英語才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有效教學(xué)是反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略。廣大教師應(yīng)當(dāng)高度重視它，并采取具體措施，落實(shí)到課堂，使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第四篇：新課改下初中物理的教學(xué)策略新課改下初中物理的教學(xué)策略摘要：新課改下初中物理教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力為主，所以，新課改下在初中物理教學(xué)中如何采取有效的教學(xué)策略，是廣大初中物理教師亟待解決的問題。本文主要是對(duì)新課改下初中物理的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，并提出了建議。關(guān)鍵詞：新課改初中物理教學(xué)策略分析探討新課改下初中物理教學(xué)，要求豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中能夠增強(qiáng)生活的體驗(yàn)感，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。那么，從哪些方面來實(shí)施初中物理的教學(xué)策略呢？以下是筆者的建議，以供參考。一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力新課改要求初中學(xué)生要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。所以，教師要摒棄以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主體，教師只需發(fā)揮出對(duì)教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，要利用好現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使一些抽象的物理知識(shí)變得更加直觀，努力將學(xué)生豐富的情感調(diào)動(dòng)起來。鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察物理現(xiàn)象，針對(duì)物理現(xiàn)象敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于想象，能夠自行探索問題的實(shí)質(zhì)，通過獨(dú)立思考，來想出解決問題的方法。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高初中物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要手段。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課上主體地位的發(fā)揮，教師只有在課上通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要在課上集中注意力，保證學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要通過給學(xué)生設(shè)置的問題來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。例如，教師可以從生活中常見的現(xiàn)象入手，也就是設(shè)置的問題要讓學(xué)生感興趣。比如說，教師可以讓學(xué)生說說在生活中怎樣對(duì)酒精和水進(jìn)行判斷？有的學(xué)生說通過聞酒精和水的氣味來進(jìn)行鑒別。怎樣判斷鐵球和銅球呢？此時(shí)，有的學(xué)生說看鐵球和銅球的顏色，如果顏色有些發(fā)黃的，就應(yīng)該是銅球，如果顏色有些發(fā)黑的，就應(yīng)該是鐵球，這時(shí)我們還可以增加問題的難度，如果在鐵球和銅球上面都涂上一種相同的顏色，那么應(yīng)該怎么判斷鐵球和銅球呢？此時(shí)，學(xué)生一時(shí)間沒有想出解決問題的辦法，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，通過學(xué)生互相交流和互相探討，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到了提升，整個(gè)教學(xué)實(shí)效也得到了充分發(fā)揮。三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力初中物理學(xué)科是和學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系在一起的，需要學(xué)生注意觀察生活和積累生活經(jīng)驗(yàn)，作為初中物理教師，應(yīng)該響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)和生活中不斷挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索未知事物的熱情。另外，教師還要鼓勵(lì)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中要有自信心，不畏懼困難，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇于打破常規(guī)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。四、通過多種評(píng)價(jià)的方式，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心新課改下，教師要經(jīng)常挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，多多給學(xué)生以肯定，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果加以評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過師生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，或者由學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，這樣可以從情感方面與學(xué)生建立親切的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師不會(huì)產(chǎn)生距離感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，告訴學(xué)生不能將考試成績(jī)看的太重，應(yīng)該讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，通過多方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能夠與他人進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生可以提高綜合素質(zhì)和能力。五、互換師生角色新課改要求初中物理課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在初中物理課堂上，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效，教師可以在課上與學(xué)生互換角色，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，比如說物理課中有一些實(shí)驗(yàn)課節(jié)，教師可以將其交給學(xué)生來給學(xué)生們演示物理實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣會(huì)很濃，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)非常好。六、結(jié)束語新課改下初中物理教學(xué)有效性的提高不是一蹴而就的事情，需要教師在教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要利用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，爭(zhēng)取從各個(gè)方面來提高初中物理教學(xué)的實(shí)效。參考文獻(xiàn)[1]楊武新課改背景下初中物理的教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），20XX，（07）。[2]鐘斌新課改下初中物理有效性教學(xué)策略運(yùn)用初探[J].技術(shù)物理教學(xué)，20XX，（03）。[3]郁大鵬淺議新課改下初中物理概念教學(xué)的對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，20XX，（09）。[4]江梅新課改下初中物理有效教學(xué)的探究[J].理科考試研究（初中版），20XX，（04）。[5]任懷套新課改下的初中物理教學(xué)探討[J].試題與研究（新課程論壇），20XX，（07）。第五篇：新課改下高中英語有效教學(xué)研究新課改下高中英語有效教學(xué)研究新課改下高中英語有效教學(xué)研究摘要20XX年，我國(guó)開始實(shí)行新課程改革，有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點(diǎn)問題。本文的著眼點(diǎn)是具體的學(xué)科—高中英語的有效教學(xué)，首先闡述了有效教學(xué)的理論發(fā)展和高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，然后在對(duì)高中英語教學(xué)低效或無效的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，闡述了改變這一現(xiàn)狀的可行性方法，主要包括：提升教師素養(yǎng)、增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力、加強(qiáng)情感教育的實(shí)施、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)。本文通過分析有效教學(xué)理念并結(jié)合高中英語有效教學(xué)本質(zhì)特征，進(jìn)行高中英語有效教學(xué)的研究將有助于高中英語有效教學(xué)問題的全面深入研究、將有助于高中英語學(xué)科教育理論和整個(gè)有效教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；有效教學(xué)I新課改下高中英語有效教學(xué)研究AbstractOurcountrybegantoimplementthenewcurriculumreformin20XX，effectiveteachingbecameahotissueofeducationreform.Focalpointofthisarticleisspecificsubject--highschoolEnglishteachingeffectively，atfirstitelaboratedtheeffectiveteachingtheory’sdevelopmentandtheessentialfeaturesofhighschoolEnglisheffectiveteaching，thenanalysizedtheinefficientorinvalidstatusofhighschoolEnglishteaching，lastelaboratedthewaystochangethisphenomenon，mainlyincludes：improveteachers'quality；enhancetheabilityofoptimizationofteachingmethod；tostrengthentheimplementationofemotionaleducation；tohelpstudentscultivategoodstudyhabits；adheretothepeople-centeredeffectiveclassroomevaluation.ThroughanalysisofeffectiveteachingconceptandessentialfeatureofhighschoolEnglisheffectiveteaching，thestudyofeffectiveteachingofhighschoolEnglishwillhelptheeffectiveteachingofhighschoolEnglishbecomecomprehensiveandin-depth，andwillhelpenrichanddeveloptheeffectiveteachingtheoryofhighschoolEnglish.KeyWords：newcurriculumreform；highschoolEnglish；effectiveteachingII新課改下高中英語有效教學(xué)研究目錄摘要IAbstractII引言1一、有效教學(xué)的定義1二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征2（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位2（二）關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展2（三）關(guān)注教學(xué)效益3（四）關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用3三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因4（一）目標(biāo)解讀錯(cuò)誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求4（二）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會(huì)5（三）無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容5（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法6四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑6（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)6（二）增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力7（三）加強(qiáng)情感教育的實(shí)施7（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣9（五）堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)10結(jié)論13參考文獻(xiàn)：140新課改下高中英語有效教學(xué)研究引言有效教學(xué)理念源于20XX上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。自20XX80年代引入我國(guó)以來，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者以及一線教師開始陸續(xù)關(guān)注有效教學(xué)研究。20XX年，我國(guó)開始實(shí)行新課程改革，有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點(diǎn)問題。隨著20XX年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，新一輪的基礎(chǔ)課程改革得到了更深入的實(shí)施與推進(jìn)，越來越多的學(xué)者和教師開始研究高中英語有效教學(xué)并就如何提高高中英語有效教學(xué)的效率做了全面細(xì)致的研究。高中英語課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響，低效或無效的英語課堂教學(xué)仍大量存在，嚴(yán)重影響著我國(guó)高中英語教學(xué)效率的提高。本文透過有效教學(xué)的理論，直視高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)，分析高中英語教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象的具體原因，并探討了解決這一問題的一些可行性方法。一、有效教學(xué)的定義什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”，尤其是對(duì)在一線教學(xué)的教師們來說，如何判定自己的教學(xué)是否有效？依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)踐有效教學(xué)必須首先解決的問題，為了解決這個(gè)問題，我們先對(duì)有效教學(xué)的涵義進(jìn)行界定。有效教學(xué)是新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。因此，越來越多的學(xué)者、教師對(duì)其進(jìn)行了深入研究。對(duì)于有效教學(xué)的定義眾說紛紜，由定義而生的有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也無法確定下來[1]。目前學(xué)術(shù)界對(duì)有效教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的看法，其中比較經(jīng)典的界定有兩種。一種是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來綜合表述教學(xué)有效性。另一種是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度來確立教學(xué)的有效性。兩種定義都有其合理與不足之處。有學(xué)者認(rèn)為，第一種定義將教學(xué)表述為一個(gè)流程，在此流程中，從投入和產(chǎn)出的角度來表述有效性，但對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)行為的研究不多；第二種定義過多的考慮了教學(xué)結(jié)果因素，卻忽略了教學(xué)過程新課改下高中英語有效教學(xué)研究因素[2]。國(guó)內(nèi)著名教授宋秋前結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的研究，給出了自己的解釋，他認(rèn)為：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教［3］育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)概念得到了很多學(xué)者的認(rèn)同，因?yàn)榇烁拍畈粌H加入了新課程改革的三維目標(biāo)，還關(guān)注到了社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，是一個(gè)很科學(xué)很綜合的概念。二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念是：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！备咧杏⒄Z教師在英語教學(xué)中要更好的實(shí)現(xiàn)這一理念，就必須認(rèn)識(shí)到高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，具體如下：（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位目前我國(guó)推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求教育要面向每一個(gè)學(xué)生，況且高中生自主意識(shí)已經(jīng)得到了充分發(fā)展，這就要求我們的教師在教學(xué)中要有“對(duì)象”意識(shí)，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)，教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是表演者，這是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)[4]。（二）關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語知識(shí)與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使其獲得知識(shí)與技能過程的同時(shí)能樹立正確新課改下高中英語有效教學(xué)研究?jī)r(jià)值觀，這是高中英語有效教學(xué)的核心特征[4]。更為具體的講，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，高中生要有明確的英語學(xué)習(xí)目的——我國(guó)中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的，其目的是通過一門外語的學(xué)習(xí)，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們從小就了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國(guó)人流利交流的專門外語人才。其次，高中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的交際能力。再者，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”，樂于參與到課堂內(nèi)外的各種英語實(shí)踐活動(dòng)，樂于探究并學(xué)會(huì)嘗試模仿，從而為終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好英語的自信心，使其在課堂內(nèi)外敢于用英語來表達(dá)自己的情感與看法。最后，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)的策略，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。能自主地利用各種教育資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高英語語言的綜合運(yùn)用能力，豐富自己的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。（三）關(guān)注教學(xué)效益教師在日常的教學(xué)中必須有時(shí)間與效益的觀念。但是，教師不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)的效益不是取決于教師教的內(nèi)容多少，而是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在“三維目標(biāo)”上，有沒有獲得整合發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，具體包括語言知識(shí)的豐富、語言技能的掌握、語用能力的提高、個(gè)人情感的豐富、智慧的形成、眼界的拓寬、社會(huì)適應(yīng)性的提高，其中對(duì)于高中生來講尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[4]。（四）關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用教學(xué)策略就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而采用的一系列的具體的有效解決問題的行為方式、對(duì)策和方法。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略，以便在具新課改下高中英語有效教學(xué)研究體的情景做出決策，提高課堂英語教學(xué)的效益。但是，教學(xué)策略的運(yùn)用與選擇必須得以英語語言學(xué)教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)問題既是一個(gè)技術(shù)層面的操作問題，更是一個(gè)價(jià)值層面的澄清和選擇問題[5]。（五）關(guān)注英語語言學(xué)習(xí)綜合性評(píng)價(jià)有效教學(xué)理念引進(jìn)之初，強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)的可測(cè)量性或量化，這在當(dāng)時(shí)對(duì)于提高教學(xué)科學(xué)性來說，是歷史性的進(jìn)步。但是，時(shí)至今日，一味地關(guān)注量化評(píng)價(jià)已經(jīng)逐漸顯示出了其歷史的缺陷?！叭S目標(biāo)”的提出，對(duì)評(píng)價(jià)提出了徹底性的革命。為此，高中的英語教學(xué)要想達(dá)到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，過于注重量化的弊端，要把定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來，全面地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因（一）目標(biāo)解讀錯(cuò)誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求在目前的高中英語教學(xué)中，關(guān)于語法教學(xué)的問題是一個(gè)爭(zhēng)議較多的話題。過去受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語言學(xué)的影響，我們的英語教學(xué)過于注重語法教學(xué)，在遠(yuǎn)離學(xué)生生活的語言中，研究語言的結(jié)構(gòu)，忽視語言中的情感、態(tài)度、文化意識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。新課標(biāo)努力糾正這一偏差，現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言學(xué)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材以語法為線索的編排體系。把學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置，并從“語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)”各方面明確了教學(xué)的目標(biāo)。但是很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)以后的英語教學(xué)就是淡化語法教學(xué)。在聽課的過程中，不止一次地聽到教師講，“語法是不作重點(diǎn)要求的，同學(xué)們了解即可”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各級(jí)教學(xué)的目標(biāo)與要求，還列出了十分詳盡的語法項(xiàng)目表(GrammarItems），充分體現(xiàn)了國(guó)家教育部對(duì)語法教學(xué)的重視。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力與語法教學(xué)并不矛盾，而是應(yīng)該相得益彰。這一目標(biāo)定位的錯(cuò)誤，導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生很難寫出正確的句子，更談不上各種語言表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用，它已經(jīng)成為影響高中英語教學(xué)低效的致命的因素[6]。新課改下高中英語有效教學(xué)研究（二）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會(huì)【案例】課題：（新人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書）第一冊(cè)（下）Unit16：HolidaysandFestivals知識(shí)目標(biāo)：①能用英語準(zhǔn)確說出節(jié)日的英文以及它們的日期；②能夠列舉出來5～6個(gè)與非洲寬扎節(jié)有關(guān)的單詞短語以及句子；③能夠在獨(dú)立整理信息的基礎(chǔ)上，用10句話歸納出非洲的寬扎節(jié)與美國(guó)的感恩節(jié)的異同。技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)給別人講述有關(guān)寬扎節(jié)、愚人節(jié)的來歷以及主要的活動(dòng)；②小組之間能展開關(guān)于某一節(jié)日（如愚人節(jié)等）的話題的討論，并發(fā)表不同意見。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情分析：知識(shí)目標(biāo)主要是圍繞語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容展開，技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”，是在一定的語言知識(shí)做支撐的前提下，學(xué)生在英語語言聽、說、讀、寫等技能方面的提高。分析起來，此目標(biāo)中列舉點(diǎn)一和列舉點(diǎn)二都是圍繞詞匯和句子進(jìn)行的，屬于知識(shí)目標(biāo)的范疇，但是列舉點(diǎn)二用了“整理”和“歸納”這樣的行為動(dòng)詞，則是屬知識(shí)基礎(chǔ)上的一種綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn)，應(yīng)該列入到“技能目標(biāo)”中。但是情感目標(biāo)過于籠統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的個(gè)性與特點(diǎn)。（三）無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容【案例】課題：新版SEFGBookI，Unit5SilverScreen該單元的主題是談?wù)撝碾娪把輪T和導(dǎo)演，特別是Reading中，主要談?wù)摰木褪敲绹?guó)著名電影演員KeanuReeves和著名導(dǎo)演StevenSpielberg以及他們的影片。本單元的目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。很多教師就是直接把書中的內(nèi)容直接翻譯出來，讓學(xué)生新課改下高中英語有效教學(xué)研究感受。但是很多來自農(nóng)村的同學(xué)對(duì)演員和導(dǎo)演根本不了解，對(duì)于他們的影片也大都沒看過，所以也就根本無法進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)也就不能完成。（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法【案例】課題：新版SEFGBookII(上)，Unit7Livewithdisease該單元的主要話題是談?wù)摻^癥，如癌癥、艾滋病等。通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些疾病的預(yù)防以及治療措施，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)待這些疾病的態(tài)度。在該單元的熱身教學(xué)中，教材上推薦的教學(xué)方法就是給出了一份關(guān)于艾滋病知識(shí)的列表，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。很多教師教學(xué)時(shí)就是直接采用這樣的教學(xué)方法。其實(shí)，作為高中生對(duì)艾滋病的了解并不多，因此很多學(xué)生的判斷會(huì)出錯(cuò)。若是教師能變換教學(xué)方法，到網(wǎng)上收集一些有關(guān)SOS艾滋病兒童村的信息，依照本單元的教學(xué)目標(biāo)制成課件，讓學(xué)生帶著書上的問題來學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)例展開討論，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了語言知識(shí)，又掌握了艾滋病的預(yù)防以及治療的知識(shí)，同時(shí)通過觀看兒童村里同齡孩子悲慘的遭遇，喚起他們對(duì)生命的珍視，從而形成正確地對(duì)待疾病的態(tài)度，這樣就能使學(xué)生在三維目標(biāo)上都獲得更為豐富的發(fā)展[6]。四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語教師現(xiàn)狀是：專業(yè)基本技能不扎實(shí)、理論素養(yǎng)普遍較差，教學(xué)方法滯后、管理能力較為缺乏、科研能力偏低、身體心理素質(zhì)不容樂觀[8]。因此，進(jìn)行高中英語有效教學(xué)必須首先提高教師的基本素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過社會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識(shí)、技能、能力以及品德等[9]。具體到英語教師來講，把《全日制義務(wù)教育普通高中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與新時(shí)期英語教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，認(rèn)為高中英語教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)：孕育新的教育理念，轉(zhuǎn)變角新課改下高中英語有效教學(xué)研究色；形成多維復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；精湛的工作能力；不斷增長(zhǎng)的教育智慧[7]。（二）增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)、獲取信息、自主學(xué)習(xí)的能力；課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。英語課堂的教學(xué)過程不應(yīng)該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“因地制宜”[10]。這樣教師才能激發(fā)課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，擷取學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維受到碰撞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并獲得學(xué)習(xí)成就感。在英語教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)有明確的目的（2）任務(wù)有真實(shí)的意義（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語（5）學(xué)生應(yīng)通過實(shí)踐完成任務(wù)（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。（三）加強(qiáng)情感教育的實(shí)施1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在語言教學(xué)中的作用在教學(xué)活動(dòng)中，情感具有引導(dǎo)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與和內(nèi)化，是教學(xué)成功的催化劑[11]。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上做到三個(gè)方面的切實(shí)轉(zhuǎn)變：一是變知識(shí)的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識(shí)傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。二是樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)觀，使學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。三是“變應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)觀為重視學(xué)生知情和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)觀。新課改下高中英語有效教學(xué)研究2.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍首先，實(shí)施愛的教育是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。一個(gè)英語教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)英語這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間以心換心、將心比心的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無條件地關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，便喚起學(xué)生對(duì)老師的愛，學(xué)生進(jìn)而將這種愛延伸為對(duì)英語這門學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對(duì)英語學(xué)科的興趣，正所謂“親其師而信其道”[11]。然后，和諧的情感氛圍是提高教學(xué)效果的保證。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛[12]。3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效地開發(fā)情感資源教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，是指教師從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。4.降低焦慮，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的因素。教師不僅要營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，還要對(duì)下列可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問題引起重視，如社會(huì)比較問題、競(jìng)爭(zhēng)問題、語言錯(cuò)誤問題等等這些都會(huì)增加學(xué)生的焦慮感。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語言優(yōu)勢(shì)和智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生樹立起自信心，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中親自感受參與和成功的喜悅。5.創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有新課改下高中英語有效教學(xué)研究群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)體的教師很容易激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[13]。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：1.制定計(jì)劃。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問題的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。課前自學(xué)不能只停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。3.專心上課。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。4.勤記筆記。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾.約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)橛浌P記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。學(xué)生要做好聽課筆記，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思維進(jìn)程必須一致，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。新課改下高中英語有效教學(xué)研究5.及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一