紅領巾真好說課稿

第頁共頁紅領巾真好說課稿紅領巾真好說課稿紅領巾真好說課稿1《“紅領巾”真好》說課設計重點從教材分析^p、教學理念、教學目的、重點難點、教學流程這幾個方面進展說課。一、說教材《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。得意的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內容通俗易懂，合適低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。二、說學情二年級的孩子經(jīng)過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的理解和掌握，因此，運用多種方法鼓勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領孩子自主靈敏隨文識字，成為教學的重點。三、說教學目的根據(jù)研修學習教學目的專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目的：1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、標準地書寫“嘰、喳”2個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關愛生命的情感。學習重點難點：重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛生命的情感。四、說教學理念1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來帶頭學生的閱讀理論，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。為此，應給學生充分的獨立探究的空間。當然，二年級學生到達這個目的還有點難度，需要老師認真引導。2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。3、識字是低年級教學的重點之一，老師要用多種方法，激發(fā)學生識字興趣，引導學生自主靈敏隨文識字五、說過程：(一)談話導入，激發(fā)興趣讓學生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。以課題為打破口展開教學讓學生讀題、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。(二)初讀課文，掌握生字詞讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。(三)再讀課文，答疑解難。本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地仁慈聰明得意的“紅領巾”之間和諧相處的美妙情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣保護鳥是因為它們得意、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。1、閱讀第三節(jié)，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難(1)學生自由讀第三節(jié)。(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進展有感情地朗讀。(3)讓學生有感情地讀第三節(jié)。(設計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的才能，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀才能。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。2、學習第一、二節(jié)，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。(1)老師啟發(fā)考慮：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的得意?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導學生朗讀，讀出小鳥的得意。(2)少先隊員單單因為小鳥得意就保護它們嗎?還有什么原因呢?請同學們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈?通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。(3)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，理解啄木鳥的知識，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感。(四)穩(wěn)固生字，拓展升華1、采用“送小鳥回大自然”游戲穩(wěn)固生字，2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。3、老師范寫，學生臨寫。4、拓展閱讀《我愛小鳥》。(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架構造以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的學習興趣，進步學生的識字才能、寫字程度和觀察才能。)紅領巾真好說課稿2教材簡析：本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，構造根本一樣，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于承受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達才能。教學中應在充分挖掘學生生活經(jīng)歷的根底上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。教學目的：1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀才能。3、教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。使學生認識到動物是人類的朋友，保護它們也就是保護我們自己。教學重點：理解課文內容，有感情朗讀。教學難點：理解動物是人類的朋友，保護它們也就是保護我們自己。課前準備：多媒體課件、愛鳥護鳥的小衛(wèi)士獎牌、小鳥巢、標語牌、學生預習課文、搜集相關資料、自制生字卡片教學過程：一、談話導入二、自讀自悟你們看到的這幅圖就藏在我們課本里，請同學們分小組讀課文，把生字圈圈讀讀，喜歡的詞語畫下來，有問題一起討論，再把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍1、分小組合作，自學課文并且互相質疑，解疑2、闖關練習認生字，課件出示生字三、理解課文，指導朗讀這首詩有幾節(jié)？你最喜歡哪一小節(jié)？學習第一節(jié)：1、哦，你們都喜歡這個小節(jié)，誰又愿意來讀這節(jié)課文，好好展示一下你的讀書才能？2、你們讀了課文，有什么感受呢？3、是呀，請聽：小鳥在唱歌！可不知道小鳥唱的什么歌呢？4、你喜歡這節(jié)里的什么詞語？5、蓬松的羽毛是什么樣呢？摸摸我的羽毛吧！6、清晨林中誰最快樂？謝謝你們分享了我的快樂！〔快樂地讀〕學習第二節(jié)：1、喜歡這節(jié)的同學真不少呢？聽樹林里好熱鬧呀！這些小鳥正在忙些什么呢？2、你們讀了小詩感覺這是什么樣的小鳥？3、誰愿意做這只機靈的小鳥把第二節(jié)課文讀一遍呢？多么活潑而又機靈的小鳥啊！大家快點飛起來捉害蟲吧！〔老師進入同學們中間采訪〕4、請坐好，你們都是機靈敏潑的小鳥。誰能把對小鳥的喜歡與感謝之情通過朗讀表達出來呢？學習第三節(jié)：那么還有誰最喜歡第三小節(jié)呢？1、清晨林中誰來的最早呢？他們?yōu)槭裁磥砟敲丛缒兀?、學生表演。3、這些紅領巾做得多好??！你們是不是該表揚他們一下！小鳥又在唱歌了，這時唱的什么歌呢？4、那么我們該用什么樣的心情來朗讀這節(jié)詩呢？5、爭當愛鳥護鳥小衛(wèi)士四、配樂朗讀欣賞〔機動〕五、拓展延伸1、除了保護小鳥外我們還要保護哪些動物？2、為你最喜歡的動物寫一那么廣告語六、布置課外活動，總結下課板書設計：紅領巾真好說課稿3說教材：閱讀這首小詩，猶如翻開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一節(jié)寫小鳥的活潑得意，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、制止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動保護益鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……說教學設計：一、創(chuàng)設情境，導入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也浸透了文章的線索和教學活動展開的思路。二、初讀感知，讀中識字，學習第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學生的自主問題，在自學前由學生自己提出問題再去學習，這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后根本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學習的情況，主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，由此讓學生再說說其它一樣類型的詞語幫助學生穩(wěn)固也增加他們的課外知識。同時浸透了詞語搭配和句子練習。接著，圍繞提出的問題展開教學。這一設計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的才能，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀才能。堅持以讀為本的思想，讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領巾的敬仰之情。三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個自然段展開教學。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生默讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內容。品讀環(huán)節(jié)中我設置了老師范讀，學生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因為……所以……”的句式，既是對前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對文本內容的解讀。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學生更好地體會課文所表達的情感，讓學生帶著感情來朗讀課文，學習知識。四、課外延伸。今天的課上我安排了有關一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學生的知識面，更是激發(fā)學生愛鳥護鳥的一個有效途徑。而最后的寫話練習，我把它設計為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的間隔，使孩子們能非常投入地去做這件事。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于承受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達才能。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經(jīng)歷的根底上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。紅領巾真好說課稿4一、說教材今天我說課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領巾”真好》這一課第二課時。晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。得意的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥快樂地唱著；“‘紅領巾’真好！”這就是《“紅領巾”真好》這課課文給我們描繪的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在第一課時，我已經(jīng)讓學生學習生字、詞語。掃清了障礙，并教學第三段。本課時讓學生明白為什么說“紅領巾”真好！讓學生學習“紅領巾”愛鳥、護鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。根據(jù)課文重難點。我確定了本課的教學目的：1、復習8個生字。詞語。會寫“躍蹦”字2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。二、說教法、學法新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面進步，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級學生思維活潑、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要把戲新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的時機。本課教學，我采用了以下教學方法1、讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。本課朗讀教學貴在表達"一個悟"字，在讀中"悟情"，在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。2、表演法孩子是最擅長模擬和創(chuàng)造的，老師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿活力與活力。讓學生學習第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一局部內容時，我特地讓學生加上動作自由練習。不僅能讓學生讀好課文讀懂課文，更表達學生的創(chuàng)造力。3、板畫貼圖為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學生對文本的理解。也更好營造氣氛，進入課文的情景。下面再來說說學法新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的才能。因此，在教學中，老師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的才能。1、答復下列問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。2、合作交流法：新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地進步了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學生創(chuàng)造了向別人學習的時機。三、說教學程序下面我來說說教學程序。本課教學，我主要分五步完成：1、激趣導入，復習舊知2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦3、課外延伸，拓展說話。4、放飛小鳥，情感升華5、寫一寫一、激趣導入、復習舊知教學開場，我就播放鳥鳴聲，創(chuàng)設小鳥到班級做客的情境。接著，出示本課的詞語和生字，通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學生與生字逐個見面。讀到撲棱棱這個詞時，我隨機讓學生做個動作發(fā)出這個聲音。學生們在拍著翅膀飛翔的同時也理解了這個詞的意思。解決了詞語的難點。讀完后，不忘對他們鼓勵和表揚——你們讀得真好聽?？?！小鳥表揚你們了！〔____課件〕發(fā)出掌聲。我想此刻的學生不僅很好的穩(wěn)固了生字，而且個個心里美滋滋的。[新課標非常注重認字寫字教學。在這里，我以森林的客人——小鳥為情境導入課文。復習生字。既讓學生饒有興致地去讀生字詞語，變被動為主動，又讓課文中的小主角小鳥成了學生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙雕”之效。]接著我____課件，出示課文的第三段請學生齊讀。讀后，我問：紅領巾一大早做了什么好事啊？隨著學生答復我隨機貼木牌、鳥巢。并引讀課題紅領巾真好??！木牌、鳥巢的出示不僅為了形象直觀地復習第三段內容，更為下文做好鋪墊二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦[閱讀是個性化的行為，幾句話也可以讀出個性化來。第一段的教學我采用多元解讀的方式打破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學生的個性化體驗。創(chuàng)意的感受放在第一位。肯定學生不同的情感體驗。]教學第一段時我這么說：紅領巾為什么這么保護小鳥呢？小朋友們，讓我們跟著紅領巾出發(fā)，看看那一群快樂、活潑的小鳥們！接著課件出示第一段請學生一邊讀一邊考慮讀著讀著，你覺得這是一群的小鳥[讓學生帶著問題去讀書，培養(yǎng)他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學生充分地感悟、讀之后。我請個別學生說說自己的理解，并解讀課文。如：我說，誰來說說，你剛剛讀著，覺得這是群的小鳥？學生假設答，這是只得意的小鳥。那我就隨機在黑板上板書得意。并請，那你把得意讀出來。讀得過程中順勢指導。并鼓勵有不一樣的答案。學生的感悟中，小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂的、美麗的。我都一一請他們根據(jù)自己的感受去讀。并在讀書過程中。我以“你說得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。將得意的小鳥圖片送到學生手中，表揚鼓勵他們。為理解決難點。在讀中，我隨機講解小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什么時候會蹦蹦跳跳的？這時很多孩子可能會不由自主地跳起來。他們很快會理解這個詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說什么？請你們同桌討論一下。恩！剛剛你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以致此，課文的難點在我巧妙的設計環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學生更充分感悟文本。又是為下一步放手學習第二段做好鋪墊]讀后，我這么評價在你們朗讀聲中。我感覺到了這群小鳥又得意又快樂。怪不得我們的紅領巾這么的保護她們。一大早就來到樹林，為它們寫好木牌，告訴大家——引讀：請保護小鳥師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多得意啊。我們也要告訴所有的人?！x：請保護小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應該告訴大家——引讀：請保護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中，讓學生和小鳥和紅領巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內心的呼喚。小鳥真的很得意，我們確實要保護它！接著放手教學第二段出示第二段，請學生選擇自己喜歡的方式讀?？梢哉彝篮献髯x。也可以自己加上動作讀。學生讀完后。請個別學生表演并進展朗讀指導。為了加深學生對文本的理解，使語文教學落到實處，讀的過程中加上拓展說話的內容：小鳥真能干，保護了樹苗！那你們說，樹苗會對小鳥說什么呢？小鳥又怎么答復呢？說完后，學生對文本有了更深的理解后，再請他們去讀一讀，讀后，我問：剛剛，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。在學生充分接觸文本的同時。我進展課外延伸?！瞋___課件〕讓學生一邊看資料一邊講解，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進展拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學生表達自己的感想之后，我再用三個遞進的句式進展情感教育。讓學生有愛鳥護鳥的強烈愿望。因為小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請保護小鳥因為小鳥是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對所有的人說請保護小鳥。因為小鳥是大家最好的朋友。所以，我們更應該對所有的人說請保護小鳥！[這里通過三個反復的句式，讓學生明白小鳥跟我們人類是好朋友，我們要保護小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請保護小鳥”5個字在學生頭腦中深深扎根。本課的情感教學目的也在學生請保護小鳥的呼喚聲中水到渠成。我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強烈愿望——一定要保護小鳥！我要保護小鳥！讓學生帶這種信念我?guī)鼈冞M入下一個環(huán)節(jié)放飛小鳥，情感升華。讓學生有愛鳥護鳥的自豪感。我這么對他們說你們喜歡小鳥嗎？我也感受到了。剛剛我手中的小鳥你們都搶著要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢！我們去看看小鳥的家吧！你們看。森林里的樹多高?。〔荻嗑G啊。空氣真新穎。你們愿意讓手中的小鳥回家嗎？〔放音樂〕生放飛小鳥聽到美妙的音樂?？粗宜托▲B回家的動作。學生會自然而然地把小鳥送回家。師：瞧！這幾位紅領巾做得多好！真保護我們的小鳥！把小鳥送回了家！小朋友們，小鳥唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢！知道它們在唱什么嗎？它們唱著引讀：紅領巾真好是啊，假如你們都這么做的話，所有的人都回稱贊你們——引讀：紅領巾真好{在音樂聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那，我想他們的愛鳥，護鳥的自豪感早以得到了升華！}本課最后一個環(huán)節(jié)。寫一寫出示生字“蹦，躍”。請學生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什么？生答復完之后。師生共同寫蹦！學生再在自己在書上描一個，寫一個。寫后師生評價。這時我會說：仔細看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？〔這兩個問題，是為了培養(yǎng)學生從小就有欣賞別人優(yōu)點的好習慣，懂得取長補短。最后再請學生看自己的字，學別人的優(yōu)點。自己再寫一個滿意的。這樣就完成了寫字教學。以上是我這一課時的教學設計。都說愿望是美妙的，現(xiàn)實是殘酷的，在教學設計和課堂教學兩者之間總有著很大的差距。也說“教學是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！紅領巾真好說課稿5《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，構造根本一樣，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。整個教學環(huán)節(jié)的安排主要是：首先導入課文以后，就讓孩子自讀自悟，這個過程中讓孩子們學會生字，能讀通課文，找出最喜歡的小節(jié)，接著再學習這首詩，學習的順序根據(jù)學生的愛好而定，學完課文，讓學生說說他們能為小鳥做些什么，懂得要保護小鳥，保護小鳥．然后安排了朗讀欣賞，體會語言文字的韻律美．最后安排孩子們?yōu)樽约合矚g的小動物寫廣告語．經(jīng)過反復地琢磨，我認為應該做到以下幾點：一、學生自學才能和合作意識的培養(yǎng)紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于承受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達才能。因此教學前讓學生自己預習課文，并親自動手制作生字卡片，這樣生字課前就根本上已經(jīng)記住了，課上又安排了一個自讀自悟小組合作的教學環(huán)節(jié)，雖然這對于二年級的孩子來說有點難，不一定有很大收獲，但是能培養(yǎng)孩子們的合作意識，養(yǎng)成良好的學習習慣．二、力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一教學中在充分挖掘學生生活經(jīng)歷的根底上，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導學生采用多種形式來讀文，培養(yǎng)語感，充分感受小鳥的得意和人與自然的和諧，這對于已有一定朗讀才能的二年級學生來說不是太大的難題，然后引導學生感知，并通過自己放鳥巢，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。再出示人們傷害動物的圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導孩子們分善美，明白不僅要保護小鳥，還要保護所有的動物，知道動物是人類的朋友，懂得保護動物的重要性，增強孩子們的環(huán)保意識．三、尊重學生的個性，凸現(xiàn)主體性這首詩有三小節(jié)，不是依順序學習，而是讓學生選擇自己最喜歡的小節(jié)開場學習，還有為自己最喜歡的動物寫一那么廣告，學生有了充分的自由，主體地位得到了進步，激發(fā)了孩子們的學習興趣，學生的個性得到張揚，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新才能．四、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)二年級孩子年齡小，獨立搜集資料的才能非常有限，我盡量獲得家長的配合，少數(shù)實在沒有條件的就讓他們和有條件的同學結成小組，互相幫助．課前布置學生回家搜集相關的資料，但不要求資料完好，只要找到了都好，重要的是讓孩子們明白學習知識的途徑很多，鼓勵他們從周圍的生活中汲取信息，學習知識．在搜集資料的同時，孩子們的理論才能也會得到進步．我深知，在本課的教學中還存在著許多缺乏，真誠地希望能得到各位領導、各位專家、同仁們的批評指正！謝謝大家！紅領巾真好說課稿6一、說教材《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，構造根本一樣，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于承受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達才能。教學中應充分挖掘學生生活經(jīng)歷，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學生愛鳥護鳥的熱情。根據(jù)課程標準結合學生實際，設計如下目的：1知識和才能目的：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2過程和方法目的：老師引導學生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。3情感態(tài)度和價值觀目的：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪、教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。二、說教法學法設計理念1“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”〔《新課程準標》〕。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究才能，重視識字方式的多樣性和興趣性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，老師的語言描繪，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯(lián)絡的橋梁，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進展審美和探究。2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的根底上，學生經(jīng)歷感知、考慮、探究、交流等多種學習過程，開展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文才能的進步。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：1談話激趣法2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的根本方法之一。這種講讀方法，既表達了小學語文教材〔一課一事〕的特點，也符合兒童由“整體－－局部－－整體”的認識規(guī)律。3情境教學法老師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為詳細，寓教于趣，寓教于樂，進步教學效果。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在老師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。三、教學設計〔1〕談話揭題，導入課題1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個好聽、響亮的名字———紅領巾。2、這節(jié)課我們就來學習26課?！蔡嵝颜n題《“紅領巾”真好》〕齊讀課題。3、讀了課題，你想知道什么？學生提問〔“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？〕4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧?！惨詫W生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員榮耀。培養(yǎng)學生質疑才能和探究才能〕〔2〕初讀感知，認識字詞語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，老師要有意識地創(chuàng)造氣氛促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當學生初讀課文后，出示本課要學的生字。通過自由讀，小老師領讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。最后交流識字方法，與小伙伴們說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學生，發(fā)揮學生主動性。組織學生交流識字方法，讓學生的.思維在一起碰撞，互相學習，互相補充。老師鼓勵，引導學生總結好的識字方法?！?〕朗讀詩歌，感悟內容語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導朗讀第二三小節(jié)。抓住【關鍵詞】：^p讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，表達小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，表達出小鳥在繁忙地捕捉害蟲。接著出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽著鳥叫，看著小鳥活潑得意的樣子以及小鳥在林間繁忙捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學時播放多媒體課件，渲染襯托氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘學生自讀自悟的才能，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀才能。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。在第三小節(jié)中，學生讀文后我設計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的得意，學生在讀這一小節(jié)時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬仰之情，帶著這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。在最后我認為應將課文再回歸整體。讓學生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活潑的小鳥”激發(fā)學生朗讀的欲望。再進展合作朗讀時學生都很愿意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，老師要有意識地創(chuàng)造氣氛促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪?！?〕拓展延伸在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關于保護益鳥的建議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目的。四、關于板書設計每個老師都懂得板書就是微型教案。板書集中表達教學目的、重點、難點、教學過程，表達教學的特色與特性。本課的板書，明確地表達了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學目的與教學過程的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學生學得主動，學會創(chuàng)新，學習理論，既培養(yǎng)學生的語文理論才能，又有利于學生個性化見解在教學中開展?？傊?，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的開展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，開展語言。紅領巾真好說課稿7一、說教材《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，構造根本一樣，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于承受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達才能。教學中應在充分挖掘學生生活經(jīng)歷的根底上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。二.說教學目的根據(jù)課程標準結合學生實際，設計如下目的：1.知識和才能：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程和方法：老師引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。3.情感態(tài)度和價值觀：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪三.說教學的重點、難點教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。四、說設計理念1.“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究才能，重視識字方式的多樣性和興趣性。在閱讀理解上，利用課件