麻醉臨床思維的培養(yǎng)課件

麻醉臨床思維的培養(yǎng)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_麻醉臨床思維的培養(yǎng)麻醉臨床思維的培養(yǎng)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_麻醉臨床思維的培養(yǎng)理解怎樣做好臨床工作？怎樣將所學(xué)的理論知識融入臨床實踐？初中語文課堂教學(xué)的特殊性和重要性在于，從學(xué)生的認知發(fā)展水平上來看，初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將從注重識字寫字、積累詞匯的小學(xué)階段過渡到注重閱讀教學(xué)階段。此階段，要培養(yǎng)學(xué)生能夠通過自己的閱讀理解、分析文章的主要內(nèi)容，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。從學(xué)生自身發(fā)展階段來看，初中階段學(xué)生思想逐漸成熟，可以通過以前的語文知識積累領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，學(xué)生開始通過對文章的學(xué)習(xí)從中獲得對自然、社會以及人生的有益啟示，并且開始對文章中的感人情境和形象產(chǎn)生自己的情感體驗。因此，提高初中階段語文課堂教學(xué)有效性尤為重要，它直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，通過學(xué)習(xí)提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。一、制定明確的教學(xué)目標教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。新課程對語文學(xué)科教學(xué)規(guī)定了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維實施目標，這三維目標表述了新課程對語文課堂教學(xué)的新指向，它指引了教師在教材、學(xué)生、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的教學(xué)行為。在課堂教學(xué)中，教師既要關(guān)注知識技能目標，確保學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注過程方法性目標，知識技能目標與過程方法目標之間的關(guān)系相當于“魚”和“漁”的關(guān)系，也就是結(jié)論與過程的關(guān)系。課堂教學(xué)的重要任務(wù)和目的就是使學(xué)生理解和掌握正確的知識技能，但是現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師不僅要教會學(xué)生應(yīng)掌握的知識，更要重視學(xué)生語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教學(xué)目標的制定不僅要重知識更要重過程，不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態(tài)度、價值觀三結(jié)合。二、錘煉課堂講解在課堂教學(xué)中講解行為的實施以語言為媒介進行傳播，講解的內(nèi)容直接受教師個體的學(xué)識、修養(yǎng)、人格等個人因素的影響。教師的講解語言在直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，更影響著教師課堂講解行為的有效性。教師講課語言要流暢、清晰、具有科學(xué)性、邏輯性、符合語法規(guī)范，這是新課程標準對教師課堂教學(xué)語言的規(guī)定。在課堂講解中，語言清晰流暢、洪亮自然，能運用優(yōu)美的詞藻及適當?shù)男揶o會吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)想等心理活動，使學(xué)生在享受教師藝術(shù)性的講解語言的同時理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中的啟發(fā)性應(yīng)有三重意思：“啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、意義的認識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題；啟發(fā)學(xué)生情緒、審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。”三、綜合運用多種教學(xué)形式語文課程的工具性要求語文課堂教學(xué)應(yīng)靈活地選擇教學(xué)形式，語文課程要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面語文素養(yǎng)，小說、詩歌、寫作、散文、說明文、議論文、文言文等不同文體的教學(xué)也不是單一的教學(xué)方法就能完成的。語文課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上豐富了語文教師課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，形成和掌握一套自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出疑問，促使學(xué)生積極主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，教師也應(yīng)積極參與到學(xué)生的探究中去，適當?shù)亟o學(xué)生鼓勵，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的體驗、生活的美好。學(xué)生還可以通過探究性學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)會用推理、演繹、總結(jié)等方法進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣愛好，樹立較強的科學(xué)探究意識。四、完善課堂教學(xué)評價語文課程標準指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！闭Z文教師在教學(xué)評價中應(yīng)尊重每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的進步給予及時的表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，使每個學(xué)生都能在教師的教學(xué)評價中得到鼓勵及成功的體驗，從而產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)采用激勵的方式對學(xué)生的回答給予及時、準確、詳實的反饋，既要關(guān)注學(xué)生回答的答案本身又要關(guān)注學(xué)生思考問題的過程和方法，既要對學(xué)生的回答進行評價又要從學(xué)生思考問題的方法本身進行評價，使評價升華，這樣才能達到課堂評價的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題的方法上得到提升。教學(xué)評價雖然提倡以鼓勵、激發(fā)為主，但于此同時教學(xué)評價也應(yīng)建立在客觀事實的基礎(chǔ)上，即該表揚的表揚，該批評的批評，不能因為要遵守激發(fā)原則而忽視對學(xué)生的批評指正，有效的教學(xué)評價并不排除適當?shù)呐u。五、增強教師的教學(xué)反思意識《論語》中有“吾日三省吾身”的說法，強調(diào)通過自我反省來檢查自己的行為，促進自我的發(fā)展。語文教學(xué)反思，是語文教師在教學(xué)實踐中，批判地對自我主體行為在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行回顧、診斷、思考和反省，是語文教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高自身教學(xué)效能和教學(xué)水平的有效方法。教學(xué)反思有助于教師實現(xiàn)教學(xué)期望。通過教學(xué)反思，教師了解了自己的實際教學(xué)行為和期望教學(xué)行為之間的差異和距離，從而促進教師在以后的教學(xué)行為中采取適當?shù)拇胧﹣韽浹a不足，達到實際教學(xué)行為與教學(xué)期望的統(tǒng)一。教學(xué)反思有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗。通過反思，教師回顧出自己在課堂教學(xué)中都實施了哪些教學(xué)行為，為什么這樣做，這樣做的優(yōu)點是什么，還存在哪些不足，長此以往，教師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，有助于教師正確地做出教學(xué)行為決策。再次，教學(xué)反思有助于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的教學(xué)觀念、專業(yè)技能、教學(xué)行為正是在從反思到更新到發(fā)展，再反思再更新再發(fā)展這樣一個循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程中趨于成熟的。增強教師的教學(xué)反思意識是提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性的一項重要策略。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是語文的“半壁江山”，也是語文教師歷來最感棘手的問題。寫作訓(xùn)練也常令學(xué)生望而生畏，因為作文提高很難在短時期內(nèi)見效。同時，作文是學(xué)生運用語言文字的體現(xiàn)，是學(xué)生表情達意不可或缺的必修課。學(xué)生只有切實掌握好語言文字，才能準確地表達自己的所思所想。那么，如何才能有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？這需要在方法上細心鉆研，不斷探索創(chuàng)新。通過對語文新課標的學(xué)習(xí)，筆者對作文教學(xué)做了以下幾點探微。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為寫作積累素材孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話說明了興趣的重要性。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動力，是激發(fā)主體意識的前提。杜甫亦云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥写罅块喿x，才能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。所以，只有首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生將閱讀作為寫作的鋪墊。教師先引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館和各個學(xué)生擁有的書籍，在班里創(chuàng)辦“圖書角”。學(xué)生在那里可借到自己想看的書，廣讀博覽。再指導(dǎo)學(xué)生收集優(yōu)秀的文章或優(yōu)美的詞語，變?yōu)樽约旱摹白魑募保寣W(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文和詞語編成集子，變?yōu)樽约旱摹鞍賹毾洹薄Ｒ皇嵌喾矫?、多角度地收集；二是?guī)定在一定的時間里閱讀、篩選。保護學(xué)生閱讀的積極性，尊重學(xué)生的閱讀個性，給學(xué)生充分閱讀的自由，既提倡可以力求甚解，不求深解、全解，也提倡精細的閱讀，還可保留“信馬由韁”、“蜻蜓點水”、“囫圇吞棗”等方法。不求繁瑣分析，但求博聞強記；提倡多讀、多背?？傊?，教師應(yīng)不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，使他們從大量的閱讀中獲取充分的營養(yǎng)，不斷充實自己，掌握寫作技巧，提高寫作水平。二、將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與多樣的訓(xùn)練方式相結(jié)合在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生開展多種寫作訓(xùn)練活動，拓展學(xué)生習(xí)作的空間，使學(xué)生將讀和寫有機結(jié)合起來。針對學(xué)生對寫作有畏難情緒，我通常在每節(jié)課上抽出五分鐘的時間，輪流讓學(xué)生將每天的所見、所聞、所感講給同學(xué)們聽，或?qū)⑺赖拿牢淖x給同學(xué)們聽，學(xué)生每次要說的、讀的不超過三百字。長期如此，學(xué)生在說和聽的同時，增添了自信和獲得美的語言的熏陶，也逐步培養(yǎng)了寫作興趣。另外，根據(jù)新教材“寫作、口語交際”、“語文實踐活動”和課文后的片段寫作等內(nèi)容，嚴格進行有序的訓(xùn)練。至于課外練筆，常練常新，或?qū)懽x書筆記，這些都是經(jīng)常性的內(nèi)容，定期將寫得有特色的文章拿來供全體學(xué)生欣賞、品析。而讀書筆記，學(xué)生讀的時候，讓他們隨時積累有用的知識，品評文章的篇章結(jié)構(gòu)、語言特色，討論內(nèi)容情節(jié)、人物形象，無論是來自課文的感嘆，還是報刊中的啟發(fā)，只要有想說的，都及時積累貯藏。這樣，可促使學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并有助于提高他們每個人的觀察能力和表達能力，而這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣及提高寫作能力是很有幫助的。這樣就把課外練筆融進了課內(nèi)作文教學(xué)之中。學(xué)生從課外寫作中鍛煉了動手能力，積累了素材，加上課外閱讀與口頭表達能力的配合訓(xùn)練，也使得學(xué)生逐步克服畏懼心理。作文的“源頭活水”解決了，作文也就由無話可寫變得有話可說了。三、多方引導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣積累了一定的素材，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運用寫作技巧和取材。要想寫成功一篇作文，下筆前必須清楚為什么寫、寫什么以及怎么寫。這就需要列寫作提綱?？赡壳坝胁簧賹W(xué)生認為列提綱既耽誤時間又麻煩，作文時急于求成，匆忙下筆，想到哪兒寫到哪兒，結(jié)果出現(xiàn)中心不明、重點內(nèi)容遺漏、條理不清、結(jié)構(gòu)松散等弊病。為了減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生列寫作提綱的好習(xí)慣。如果在作文前能根據(jù)作文要求確定中心和行文思路，然后據(jù)此組織材料和語言，寫成的文章一般不會跑題。在取材時，要仔細觀察生活，將積累的寫作素材為己所用。在生活中往往有一些人、事、物、景看似十分尋常，可當仔細觀察、認真分析后，卻發(fā)現(xiàn)它蘊含著極不尋常之處，把它提煉出來作為素材就能成為一篇中心突出的文章。作家莫懷戚的《散步》，就是寫一家四口于春天在田間散步這樣一件小事，而作者從這件小事中提煉升華為孝親敬老的主題。尊老愛幼自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者將這一主題融入散步過程中，可謂獨具匠心，給教師教作文、學(xué)生寫作文都提供了一個絕好的范例。四、評改作文多肯定鼓勵，少批評學(xué)生每次作文訓(xùn)練后教師要及時批閱，寫出詳細、準確的批語。評改批語是師生情感溝通的橋梁，教師的評價對學(xué)生來說是非常重要的。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲，每次作文后都希望能得到教師的認可和贊揚。所以，教師在寫批語的時候應(yīng)始終本著多贊揚鼓勵、少批評指責的原則，尊重學(xué)生的個人見解。在指出不足之處時，也宜用委婉的，學(xué)生容易接受的語氣來寫。如：“這里語言不夠簡潔，若能……文章語句就會凝練，富有感染力?！鼻屑山處煱褜W(xué)生作文“一棒子打死”，評得一無是處。這樣會挫傷他們的自尊心，打擊他們的寫作熱情，以為寫作是件“高不可攀”的事而氣餒。對學(xué)生的文章，應(yīng)根據(jù)不同層次給予不同的評語，充分挖掘每一個學(xué)生作文中的閃光點，及時加以肯定。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生哪怕只是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)及時給予表揚、鼓勵，讓他們感到自己的作文也不錯。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間極短的詞“剎那間”，于是我在批語中寫道：“‘剎那間’這個詞用得很好，今后若能多讀書，多做記錄，相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，能讓一些學(xué)困生得到鼓勵，看到希望。點滴的成功都會使學(xué)生興奮，激起喜悅之情，增強他們作文的自信心，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，從而提高寫作水平。五、激勵學(xué)生，讓學(xué)生品嘗到作文成功的快樂每次作文批閱結(jié)束后，我都發(fā)下去先讓學(xué)生廣泛傳閱，然后進行講評。學(xué)生推選佳文，教師挑選出3～4篇范文在班上朗讀，師生共同欣賞、分析、研討，指出什么地方寫得最棒、還有什么不足等等。特別是原來作文水平不高的學(xué)生，只要有進步，就要給予肯定和表揚，使其感受到成功的喜悅。并對評選出的優(yōu)秀習(xí)作當堂表彰獎勵，推薦在校報上發(fā)表、在校園廣播誦讀，特別優(yōu)秀的推薦到公開發(fā)行的報紙雜志上發(fā)表。學(xué)生受到了鼓勵，產(chǎn)生相互競爭的意識，具有“我也行”、“我真棒”的寫作欲望，這樣長期堅持，何愁寫作水平不能提高呢？當然，作文教學(xué)中教學(xué)方法和手段還有很多，我們應(yīng)大膽嘗試運用。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于研究學(xué)生心理，盡可能地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中進行寫作訓(xùn)練，這樣就能較快地提高寫作能力。怎樣能為人民服好務(wù)

醫(yī)者仁心理論基礎(chǔ)熟練技能工作能力的培養(yǎng)熟練掌握基礎(chǔ)理論知識.不斷增加臨床實踐經(jīng)驗

經(jīng)常了解麻醉專業(yè)新進展

熟練掌握基礎(chǔ)理論知識系統(tǒng)地讀一本麻醉專業(yè)經(jīng)典書籍現(xiàn)代麻醉學(xué)莊心良，曾因明實用臨床麻醉學(xué)盛卓人，王俊科結(jié)合每天手術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識結(jié)合疑難病例查找相關(guān)的專業(yè)知識不斷增加臨床實踐經(jīng)驗做好每天自己的工作注意觀察別人的工作想辦法多做、多看、多問、多動手、多瀏覽病例（包括網(wǎng)上、雜志上的）、多總結(jié)