高中美術-優(yōu)質課古希臘古羅馬美術教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖與目標（一）、視頻播放，創(chuàng)設教學情境選取2004年雅典奧運會片段，讓學生感受希臘的民族特色盡快進入課堂，感受作為西方文明起源的希臘藝術的輝煌課程開頭采用“導入式教學”，提起學生興致，寓教于樂，激發(fā)學習熱情。（二）、導入新課點出希臘不僅是奧林匹克運動會的發(fā)源地，更是西方文明的發(fā)源地，引出古希臘神話故事中的“金蘋果的爭奪”以及“特洛伊戰(zhàn)爭”由此讓學生了解希臘民族對美的不懈追求。了解不同文化的價值觀。經過神話故事的思考，開始預測到教學內容。思維積極活躍，為下面學習做好鋪墊。繼續(xù)創(chuàng)設教學情境，由上個環(huán)節(jié)寬泛的視頻體驗逐漸向本節(jié)新授內容遞進，給學生搭建階梯。（三）、教學新課：第十課《古希臘、古羅馬美術》古希臘美術1、斷臂的維納斯(1)欣賞《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，引導學生觀察雕塑給人嫵媚莊重、單純寧靜背后的美學造型因素。欣賞阿芙洛蒂忒的美。學習造成阿芙洛蒂忒視覺美感的造型因素：比例和諧、動靜對比、統(tǒng)一并富于變化在教學內容上主要選取直觀性強的視覺作品，學生稍加思考或協(xié)作交流后能夠比較容易的發(fā)現(xiàn)問題；在知識維度上傾向掌握維納斯造型的美學基礎，為后面理解古希臘其他雕塑，以及理解溫克爾曼“高貴的單純靜穆的偉大”做好鋪墊。設計學生探究中西神像造型的不同的目的在于引導學生關注中西文化的差距根源。(2)殘缺美可以設計一個游戲環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象力給斷臂的維納斯增添上想象的胳膊。思考問題：殘缺本身是不是一種美，殘缺的美是指給人們帶來想象空間的美。(3)探索比較中西雕塑對神的不同刻畫，體味中西文化差別了解中國的女神和西方的女神不同的造型形象，進而感受文化差別，引發(fā)深層文化思考。2、米隆《擲鐵餅者》欣賞《擲鐵餅者》，體味“空間中凝固的永恒”的概念，從而思考埋在深層的，創(chuàng)作者的美學造型思考通過欣賞作品《擲鐵餅者》、《擲矛者》、《命運三女神》，體會溫克爾曼對古希臘雕塑“高貴的單純，靜穆的偉大”的評價，了解偉大藝術作品內在的深厚魅力，思考創(chuàng)作者對造型精準的把握和對動態(tài)精心的設計。作品的選擇逐漸深入，目的是在學生原有知識背景與新授知識之間搭建一層層的階梯或支架，在教師的提問、設問等形式的幫助下，學生達到全新的意義建構的教學目的。3、帕特農神廟三大柱式欣賞GIF圖《帕特農神廟》。從動態(tài)圖中把握帕特農神廟帶來的視覺上的震撼和感動，了解帕特農神廟驚奇的“視覺矯正”通過帕特農神廟導出三大柱式，了解古希臘建筑“列柱圍廊”的構架形式。欣賞動畫短片，體驗帕特農神廟的巍峨大氣，了解形成這種視覺背后設計師對細節(jié)的把握以及比例的精準運算。通過帕特農神廟了解希臘敬神方式，以及列柱圍廊的建筑結構。學習古希臘三大柱式。欣賞伊瑞克提翁神廟的女像柱。對希臘建筑結構學習理解，特別是通過GIF動圖體會柱式結構的視覺美感。視覺刺激使學生對西方建筑的魅力在理性上有一個更加清晰地認識。為接下來與羅馬建筑做對比形成鋪墊。古羅馬美術4、卡拉卡拉像奧利略騎馬像欣賞古羅馬雕像，讓學生對比與古希臘雕像的不同羅馬雕塑更具世俗性，雕塑多是帝王和軍人的形象，而且雕塑并不避諱衰老和丑陋，希臘的雕塑是追求完美的，在塑造一種理想美，羅馬注重實際和人物個性的塑造。打破古希臘古羅馬混為一談的誤區(qū)，讓學生了解羅馬繼承了希臘的什么，兩者又有什么樣的本質不同。5、古羅馬建筑拱券結構凱旋門、萬神殿、克洛西姆競技場了解古羅馬在建筑上的輝煌成就。依次欣賞凱旋門、萬神殿、克洛西姆競技場，感受建筑的輝煌與宏達，同時領會希臘羅馬建筑體現(xiàn)出的不同政治風貌。視頻了解克洛西姆競技場，仿佛時間穿越回古羅馬帝國時代，體會浮華與血雨腥風。層層推進的了解古羅馬的建筑，知道校園中常見的拱門是古羅馬建筑的創(chuàng)造，感受古羅馬建筑的宏偉，體會與希臘建筑帶來的不同感覺。由觀看視頻引出情感升華，增強學生的情感體驗。了解“條條大路通羅馬”感受昔日的繁華。（四）、知識回顧以表格的形式展示古希臘、古羅馬的美術特點。回憶知識點，形成框架，從感性到理性，從體驗再回到夯實基礎。鞏固知識點，利用循環(huán)導學法，將一個個的知識點環(huán)環(huán)相扣。（五）、想象力拓展以斷臂的維納斯為題，讓學生展開自由想象體會殘缺帶來的無限想象空間。突出情感、態(tài)度、價值觀的教學維度，展開美術教學想象力的魅力?！緦W情分析】學生是信息加工的主體，在教學中要努力引導學生積極探究和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設寓教于樂的教學情境。以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和質疑精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的教學目的。高中生具有更強烈的求知欲和思辨性，但是由于課業(yè)繁重和喜好偏向，所以可能沒有對西方藝術有過多了解，那么作為西方藝術起源的古希臘、古羅馬藝術這一開篇之課就顯得尤為重要，興趣是激發(fā)學生創(chuàng)造力的最有效途徑，所以本課程的設計著重引領學生欣賞感悟，以視頻和GIF動圖為主，讓學生體驗快樂的同時達到身臨其境的感受，情感體驗也會伴隨課堂環(huán)節(jié)的設計逐步加深，在此基礎上再引領學生理解知識的維度。由易到難、由簡到繁，層層加深，這切合高中生思維特點和學科特性，有利于提高課堂教學效率?！拘Ч治觥勘菊n教師的學習策略引導表現(xiàn)在以下方面：（1）在認知策略方面教師通過視頻、GIF動圖、超鏈接、視頻混剪等多媒體元素，形成一堂生動有趣的視覺課。將學生要學習的知識串聯(lián)起來，結合圖像，GIF圖等元素，學生理解美術作品才不會流于形式過于生硬，銜接串聯(lián)好知識點，學生思維跟得上課堂，就會引起他們思考，產生興趣。（2）在交際策略方面教師用維納斯促進學生大膽展開想象力。此環(huán)節(jié)教師在對大膽發(fā)言，或創(chuàng)意優(yōu)秀的小組或個人提出表揚，以提高學生的自信心。（3）在資源策略方面現(xiàn)代社會是信息爆炸時代，教師利用動畫視頻等資源輔助學習，增強學生學習興趣。教學中運用多重對比的方式，讓枯燥無味的美術史知識通俗易懂，同時也讓學生了解中西方文化差別，讓他們熱愛傳統(tǒng)文化，并包容外來文化。本節(jié)課結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，從學生的興趣和認識水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過觀看動畫，課堂想象等活動,讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生對藝術的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。達到預期效果?！窘滩姆治觥勘菊n出自于美術出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第3單元“美術的風格與創(chuàng)新”第10課。教材總體運用比較的方法，對中西美術的造型特點、審美理想等進行比較分析。使學生在對比、分析中了解和賞析中西美術各自的特點以及異與同，頗具創(chuàng)新性。本單元以中西美術史上最重要的風格、流派為點，連串中西美術發(fā)展的歷史線索，使學生通過學習本單元課程大致了解中西美術創(chuàng)作風格演變的主要脈絡，以求為今后更深入的了解藝術史或理解藝術作品奠定基礎。本課程作為本單元的第一課，認真學習作為歐洲美術重要起源的古希臘、古羅馬美術，關系到今后進一步去學習文藝復興等西方繪畫課程，同時也會加強對西方繪畫的理解能力。古希臘的藝術直接反應了古希臘的世界觀和審美觀，它的神話、詩歌、哲學等領域都深深影響了西方藝術的發(fā)展，是藝術家創(chuàng)作的靈感源泉。同樣，它的雕塑作品以精準的比例、莊重的姿態(tài)、單純的靜穆也被標榜為美的楷模。古羅馬美術是對古希臘藝術的繼承和發(fā)展，相對比希臘藝術有很強的世俗性和功用性，古羅馬的建筑成為世界建筑史上里程碑式的作品，不僅體現(xiàn)在拱券結構上，還有材料的混合使用，都讓建筑在視覺和功用上往前邁了一大步。古希臘和古羅馬是歐洲文明的起源，所以學好本節(jié)課的內容是十分必要的?！驹u測練習】試想給斷臂維納斯設計出完美的臂膀？用表格的方式概括一下古希臘和古羅馬在雕塑和建筑上的不同雕塑建筑目的古希臘理想主義、柔美、比例和諧；題材多表現(xiàn)希臘諸神或完美體魄的人列柱圍廊結構；纖巧玲瓏；神廟追求理想美；為美而美古羅馬寫實主義、重個性塑造、講究實際;題材多表現(xiàn)帝王或軍人拱券結構；宏偉壯闊；凱旋門、競技場講究實用性、夸功耀世【課后反思】我在美術教學活動中，始終認為美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學教材，把美術教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面。高中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的審美情趣，教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。本堂課在教學手段和教學內容方面尚且豐富，也靈活運用了多媒體資源，但在與學生互動方面沒有達到理想的狀態(tài)，知識點攝入的過多，學生沒有充分的緩沖時間去自由發(fā)揮，這是本節(jié)課最大的不足，今后我會調整知識點，精簡課堂內容，讓整堂課充實有韌性，讓學生能有更充足思考的空間。

【課標分析】《古希臘、古羅馬美術》選自美術出版社出版的《美術鑒賞》第三單元第十課《古希臘、羅馬美術以及文藝復興美術》，本課是認識西方古典美術特點的重點課程，由于相關資料比較豐富，所以拆分