濟(jì)南的冬天教案反思

濟(jì)南的冬天教案反思濟(jì)南的冬天教案反思篇1

因?yàn)槠匠Ｈ鄙賹?duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的指導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致這節(jié)課很不勝利，對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思索：

1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)所要表達(dá)的情感。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)〞，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。

2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培育學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

3、重定位。語(yǔ)言的品位是個(gè)底線(xiàn)性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語(yǔ)文課假如沒(méi)有落實(shí)在語(yǔ)言這個(gè)層面上，它就算不得一堂真正的語(yǔ)文課。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語(yǔ)言中，更多的學(xué)語(yǔ)文。

濟(jì)南的冬天教案反思篇2

反思本節(jié)課，有很多的缺乏之處

一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對(duì)我懷著一種期盼，共有22位教師聽(tīng)課，這是聽(tīng)課史上最多的一次。

二、導(dǎo)入語(yǔ)中用比方寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)。我跳過(guò)去。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開(kāi)始讀書(shū)起，計(jì)劃讀書(shū)完再做題目。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書(shū)。我提示學(xué)生課文的范圍。狀況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫(xiě)，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò)，特殊是姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

三、第四個(gè)題目正在思維，我發(fā)覺(jué)時(shí)間到了，就叫了停頓。教師開(kāi)始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案，沒(méi)有人朗讀。教師提示后，學(xué)生讀了一會(huì)，教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì)了什么，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，效果還不錯(cuò)。解決了兩個(gè)題目，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

四、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)溝通環(huán)節(jié)，沒(méi)有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系，又匆忙進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師有示范，學(xué)生也在寫(xiě)，但沒(méi)有來(lái)得及溝通，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒(méi)有核對(duì)，檢測(cè)題目沒(méi)有作完，寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有落實(shí)，這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無(wú)盡的遺憾。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)覺(jué)學(xué)生做完了檢測(cè)題目。

濟(jì)南的冬天教案反思篇3

這節(jié)課我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然是沒(méi)有完成，還有一個(gè)寫(xiě)作探究環(huán)節(jié)因沒(méi)有時(shí)間而只好延遲到下一節(jié)課。但我覺(jué)得這節(jié)課還是有值得確定的地方，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中原來(lái)就存在一個(gè)“預(yù)設(shè)與生成〞的問(wèn)題。

當(dāng)課堂中出現(xiàn)有價(jià)值的資源時(shí)，要善加利用，允許臨時(shí)生成，根據(jù)課堂中當(dāng)時(shí)的狀況進(jìn)展下去，而不是完全根據(jù)教師自己的教案一路宣講，將學(xué)生宥于預(yù)設(shè)的軌道。學(xué)生質(zhì)疑探究的熱情被激發(fā)起來(lái)以后，假如教師因擔(dān)憂(yōu)過(guò)多地花費(fèi)課堂時(shí)間而簡(jiǎn)潔強(qiáng)制地掐滅它們，無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)然也不行完全任由學(xué)生自由去進(jìn)展，教師在肯定程度上還是要起好適時(shí)引導(dǎo)和調(diào)控作用。

濟(jì)南的冬天教案反思篇4

本課勝利的關(guān)鍵在于采納了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。比方讓學(xué)生試畫(huà)濟(jì)南地形圖這一環(huán)節(jié)，學(xué)生相當(dāng)感興趣，紛紛執(zhí)筆畫(huà)出了56幅不同的濟(jì)南地形圖，但這些地形圖卻都有著一個(gè)共性――像搖籃。在語(yǔ)言的品味體驗(yàn)上，學(xué)生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。

這樣的品讀能力讓人驚訝。比方，學(xué)生們對(duì)于“臥〞字的味――“臥〞字不僅寫(xiě)出了村莊的零落和雪的稀有，也制造了一種安靜的氣氛。品味的同時(shí)也想到了生活中的相關(guān)場(chǎng)景，學(xué)到了寫(xiě)作的要求和技巧、這無(wú)疑比老師單純地分析灌輸修辭要生動(dòng)、深刻得多。

濟(jì)南的冬天教案反思篇5

我覺(jué)得這節(jié)課勝利的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們可以在寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中選擇自己所喜愛(ài)的語(yǔ)句或段落暢所欲言，也表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的敬重。學(xué)生對(duì)自己所喜愛(ài)的語(yǔ)句的講解，真令我刮目相看。比方，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我喜愛(ài)第２段中的‘這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?yàn)閾u籃能攔住寒風(fēng)，讓里面的嬰兒感到暖和。〞又有一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“正因?yàn)闈?jì)南猶如搖籃里的嬰兒，所以冬天是暖和的，四季如春。〞學(xué)生在參加學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程中，不僅學(xué)到一些寫(xiě)景的技巧，而且也探究濟(jì)南冬天氣候的成因，它所到達(dá)的效果無(wú)疑比老師單純地分析灌輸修辭、語(yǔ)法要生動(dòng)得多。作業(yè)設(shè)計(jì)也較貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在把握寫(xiě)景的技巧后運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。

當(dāng)然這節(jié)課也有缺乏：本人覺(jué)得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多媒體輔助教學(xué)在肯定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，但是在學(xué)生對(duì)文本還不太熟識(shí)的狀況下，他們的留意力就不行能集中到課件中所展示的與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些優(yōu)美的圖片上，我發(fā)覺(jué)學(xué)生只能邊看書(shū)，邊聽(tīng)錄音，邊看圖片，對(duì)此假如做一些調(diào)整，效果就可能更好了。比方，可以先讓小組朗讀〔或?qū)W生自由朗讀〕，培育學(xué)生的語(yǔ)感，接著讓學(xué)生默讀，有利于學(xué)生思索，培育其思維能力；最終再把書(shū)合起來(lái)，看圖聽(tīng)讀。而本人在教學(xué)時(shí)只采納看圖聽(tīng)讀的形式，這樣的結(jié)果一是閱讀時(shí)間太少，二是這個(gè)環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學(xué)中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理?？傊趯?xiě)景的文章中，朗讀和對(duì)語(yǔ)言的感知與品味是特別重要的。

濟(jì)南的冬天教案反思篇6

這堂課的目標(biāo)之一是品味生動(dòng)精確的語(yǔ)言，一堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)，但是在品味語(yǔ)言這點(diǎn)上做得還不到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做確實(shí)實(shí)還不夠，平常缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此語(yǔ)文課也少了許多的語(yǔ)文味兒。課后對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何上好語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思索。

一、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)所要表達(dá)的情感，正所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。

二、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，做好示范性的教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品位，培育學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

三、重定位。語(yǔ)言的品味是個(gè)底線(xiàn)性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語(yǔ)文課假如沒(méi)有落實(shí)在語(yǔ)言這個(gè)層面上，他就算不得一堂真正的語(yǔ)文課，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品味上，讓學(xué)生更多地進(jìn)入到語(yǔ)言中，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味。

濟(jì)南的冬天教案反思篇7

《濟(jì)南的冬天》是第二單元的一篇文章，第二單元以寫(xiě)景散文為主。在《春》中已經(jīng)有了相似的篇章的學(xué)習(xí)。本文的景物都牢牢扣住“溫晴〞兩字，濟(jì)南的山山水水無(wú)不透露出溫晴的特點(diǎn)，而在對(duì)景物的描繪中，又到處有老舍情感的流露，因此我的課就圍繞景的“溫晴〞和情的“溫情〞來(lái)開(kāi)展。

對(duì)于景物的溫晴特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己去找，通過(guò)學(xué)生自己的魔都，圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)探究發(fā)覺(jué)這一特點(diǎn)。并做適當(dāng)?shù)念嶔?，而學(xué)生在分析景問(wèn)晴的過(guò)程中世紀(jì)上已經(jīng)體會(huì)到的寵愛(ài)之情，因此下一個(gè)教學(xué)步驟對(duì)于情的分析只是一個(gè)總結(jié)提煉的過(guò)程。

但是在整個(gè)過(guò)程中，雖然有所關(guān)注學(xué)生的“學(xué)〞。但這個(gè)過(guò)程中我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)還不是一個(gè)主導(dǎo)，而且在整個(gè)課程中學(xué)生的讀也不夠多。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)了朗朗的讀書(shū)聲，可是我的語(yǔ)文課還是沒(méi)有這樣的效果，往往是為了讀而讀，讀變得沒(méi)有目的性，沒(méi)有層次性。這是我需要進(jìn)步轉(zhuǎn)變的地方。

而對(duì)于景物的溫晴的分析過(guò)程中，分析的過(guò)于淺層，沒(méi)有向更深層次的挖掘。學(xué)生已經(jīng)懂了，上課應(yīng)當(dāng)教學(xué)生所不懂的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跳一下能夠到達(dá)的高度。而我如今的高度停留在學(xué)生伸手就能摸到的高度。因此這對(duì)我的文本解讀提出了一個(gè)更高的要求，自己應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步才能更好的去教學(xué)生。

濟(jì)南的冬天教案反思篇8

每次講完《濟(jì)南的冬天》，自己總是喜憂(yōu)參半。同樣，今日這節(jié)課既有令我滿(mǎn)意之處，又存在著些許不完善的地方。

首先，導(dǎo)入新課的花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了些。由于是異地授課，和學(xué)生素昧平生。初次見(jiàn)面，自己忽視了對(duì)氣氛的調(diào)解，所以學(xué)生有些緊急，盡管相當(dāng)淺顯的問(wèn)題，也不敢舉手回答。由此我深刻地認(rèn)識(shí)到：課前與學(xué)生溝通溝通，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛至關(guān)重要，這是決定一節(jié)課勝利的基石。

其次，最初教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相互合作探究，因此學(xué)生思索問(wèn)題的角度比較單一，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。后期變換了方式，學(xué)生的思路打開(kāi)了，課堂的氣氛也活躍起來(lái)。因此只有主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行。

當(dāng)然這節(jié)課也有可取之處。我采納了學(xué)練結(jié)合的方式，學(xué)生基本把握了重要的字詞的讀音、寫(xiě)法、意義，理解并能運(yùn)用比方、擬人修辭方法。教學(xué)時(shí)留意學(xué)問(wèn)的拓展，結(jié)合課外語(yǔ)段練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比寫(xiě)法的理解。我時(shí)刻留意教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，能適時(shí)并恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題、回答下列問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容力求連接自然，過(guò)渡得當(dāng)，因此學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作思路的理解水到渠成，并初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵及的思想感情。

以上只是我對(duì)這節(jié)課的一些粗淺的看法，有的見(jiàn)解可能不精確。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞今后，我肯定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力，不斷地改良，使自己的教學(xué)水平蒸蒸日上，爭(zhēng)取講每一節(jié)課少有遺憾，多些精彩。

濟(jì)南的冬天教案反思篇9

老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫(xiě)景的散文，文章先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，再?gòu)纳胶退畠蓚€(gè)方面分別寫(xiě)濟(jì)南的冬天，思路清楚，支配有序。

因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)山和水的描繪，來(lái)抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。之前學(xué)過(guò)了朱自清的《春》，學(xué)生大致把握了寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我支配了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫(xiě)景的方法，自學(xué)這一課，然后，做一個(gè)老師，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。

我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)的支配是:美讀課文，整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，理清文章的結(jié)構(gòu):總—分，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2，3，4，三段中的最喜愛(ài)的一節(jié)，寫(xiě)一篇小教案。第二課時(shí):講清晰講課的規(guī)則，開(kāi)展“教師大比武〞競(jìng)賽，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最終老師總評(píng)，總結(jié)這節(jié)課的得與失。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁〞，在小組合作的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性，探究性，最終，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行溝通，以便取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)比自己之短，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力!

然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于個(gè)人的課堂調(diào)控能力有限，沒(méi)能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之強(qiáng)烈，效果之顯著，當(dāng)然讓人欣喜，但個(gè)人的課堂調(diào)控能力，還有待于進(jìn)一步提高!

濟(jì)南的冬天教案反思篇10

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或?qū)W生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真實(shí)的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最終是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培育來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有肯定的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)“讀〞感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂商量中，我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？〞“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的？〞等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特殊是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜愛(ài)的景物、喜愛(ài)的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和主動(dòng)性。商量中學(xué)生自己思索，相互辯論，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類(lèi)文章賞讀，學(xué)會(huì)觀看描寫(xiě)景物，到達(dá)學(xué)以致用的'效果。

整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己平常缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文課也少了許多的語(yǔ)文味。于是，對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，將是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

濟(jì)南的冬天教案反思篇11

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精致，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。文章先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，再?gòu)纳胶退畠蓚€(gè)方面分別寫(xiě)濟(jì)南的冬天，思路清楚，支配有序。

因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)山和水的描繪，來(lái)抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。

我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，由于之前學(xué)過(guò)了朱自清的《春》，學(xué)生大致把握了寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我支配了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫(xiě)景的方法，自學(xué)這一課。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)假如沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或?qū)W生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真實(shí)的體會(huì)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)〞還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最終是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語(yǔ)言之美。

在課堂商量中，我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？〞“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的？〞等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。然后讓他們自己選擇喜愛(ài)的景物、喜愛(ài)的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和主動(dòng)性。

當(dāng)然，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于閱歷缺乏，一些問(wèn)題還是由老師越俎代庖地向?qū)W生進(jìn)行了講授，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以今后的教學(xué)中還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展。

濟(jì)南的冬天教案反思篇12

筆者認(rèn)為，高效課堂要實(shí)現(xiàn)“高效〞必具備兩點(diǎn)要素：教師的教學(xué)創(chuàng)意和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。而在這兩個(gè)要素中，教師的教學(xué)創(chuàng)意〔并非一般意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)〕是本，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。本節(jié)課教師的教學(xué)創(chuàng)意表達(dá)在：巧選教學(xué)切入點(diǎn)；巧設(shè)問(wèn)題情境；巧插背景深挖主題。

一、教學(xué)創(chuàng)意之——巧選教學(xué)切入點(diǎn)

每篇文章都有的行文思路，教師作為讀者，首先要理清的寫(xiě)作思路。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師作為教者要教給學(xué)生如何快速地理清文章寫(xiě)作思路，卻需細(xì)心選擇最正確切入點(diǎn)。教學(xué)的切入點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)文本，領(lǐng)悟文章主旨的最正確角度，具有提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用。一個(gè)好的切入點(diǎn)，往往能激發(fā)學(xué)生的思維，突出學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，帶動(dòng)整節(jié)課順利展開(kāi)。

本節(jié)課選擇“文意理解——抓‘溫晴’與美段細(xì)讀——品味‘妙’〞為切入點(diǎn)和核心任務(wù)?！皽厍绋曇辉~是集中揭示中心，表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是文章的神經(jīng)中樞和信息節(jié)點(diǎn)，具有發(fā)散和貫通文章的作用?！懊瞑曌滞瑯邮悄鼙磉_(dá)中心、揭示情感，彰顯文章藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵字。

二、教學(xué)創(chuàng)意之巧設(shè)問(wèn)題情境

高效課堂中，巧設(shè)問(wèn)題情境至關(guān)重要。“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的主問(wèn)題好像深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中表達(dá)著“一線(xiàn)串珠〞的作用，具有“一問(wèn)能抵很多問(wèn)〞的藝術(shù)效果。教師要擅長(zhǎng)通過(guò)設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的主問(wèn)題來(lái)引動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究，引發(fā)學(xué)生的課堂商量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)“主問(wèn)題〞是：你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞或短語(yǔ)是什么？為什么？你認(rèn)為能貫穿全段〔第三段〕的一個(gè)字是什么？請(qǐng)從不同角度品味此字。抓“溫晴〞提挈全篇，抓“妙〞字提挈全段。

三、教學(xué)創(chuàng)意之巧插背景深挖主題

作品的背景資料適時(shí)穿插能引領(lǐng)學(xué)生深度文本，讀懂，讀透文本。為什么老舍筆下的濟(jì)南如此溫晴？如此曼妙絕倫？賞析完濟(jì)南冬天“溫晴〞的特點(diǎn)后，一句“為什么〞將學(xué)生的思維引向深入，在探究緣由時(shí)適時(shí)穿插老舍一生坎坷的背景資料，讓學(xué)生更深地理解老舍將自己對(duì)濟(jì)南的溫情融化在濟(jì)南的一山一水中。

濟(jì)南的冬天教案反思篇13

一、教學(xué)思路問(wèn)題：

1、我先把課文仔細(xì)地讀了幾遍，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標(biāo)注，然后出了檢測(cè)題目，看學(xué)生是否能答。假如能答，這個(gè)內(nèi)容我不教。

2、我再把課文仔細(xì)地又讀書(shū)了幾遍，我把新的發(fā)覺(jué)以及解決這些問(wèn)題的方法用紅筆做了記錄，這些是我要交給學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容與方法。例如對(duì)毒、洪亮這些詞語(yǔ)的理解