初中語文-【課堂實(shí)錄】最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：語文課型：新授教學(xué)目標(biāo)1.了解作者和寫作背景，掌握重點(diǎn)字詞。2.朗讀文章，整體把握文章內(nèi)容，揣摩人物心理，分析人物形象；賞析生動(dòng)形象的語言。3.領(lǐng)會小說的愛國主義思想內(nèi)涵，感知小人物的大情懷——愛國主義情感的真實(shí)流露。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。突破措施朗讀，討論，點(diǎn)撥。學(xué)情分析學(xué)生沒有面對侵略的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，所以，要結(jié)合多媒體給學(xué)生感官上的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生與文本形成共鳴。教學(xué)方法問題意識法學(xué)習(xí)方法自主——合作——探究教學(xué)用具多媒體教學(xué)過程及步驟：一、導(dǎo)入（出示普法戰(zhàn)爭視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）《最后一課》是法國19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》，來消除心中的疑問。二、檢查預(yù)習(xí)（重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)）（一）字詞（課件展示）哽賺踱捂懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)郝叟懊悔鑰匙學(xué)生到屏幕上書寫生字詞。（二）簡介作者（課件展示）（三）簡介背景（課件展示）三、整體感知（課件出示問題，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、概括能力）（一）學(xué)生速讀課文后，根據(jù)課件展示圖片復(fù)述課文，師給予評價(jià)。（二）學(xué)生用一句話概括小說的主要內(nèi)容。（只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵(lì)。）（三）生用“這是……的最后一課”句式談自己讀文后的感受。（師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。）四、合作探究（課件出示問題，抓住主要人物展開分析）（一）師：最后一課的情形和平日上課大不相同，請根據(jù)課文內(nèi)容說一說有哪些地方不同？這些不同說明了什么？生讀文后詳細(xì)回答，師生達(dá)成共識：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。（二）師：德國侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據(jù)文章內(nèi)容舉例說一說這些變化是什么？

生思考后回答，師生達(dá)成共識：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。（三）師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。他動(dòng)情了，他心中愛國的火種被點(diǎn)燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的描寫，從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時(shí)，從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。作者沒直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，只是借助肖像、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)他的心理活動(dòng)和性格特征。作者運(yùn)用了哪些描寫方法？請細(xì)讀文章，結(jié)合下面語句回答問題。1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）4．“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”（請你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）5．然后他呆在那，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，你們走吧?！?/p>

（怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？）6．韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！保ā氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？這句話有什么深刻含義？）以上問題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況而定，更多時(shí)候教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予必要的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過對以上內(nèi)容的分析，請歸納文章的主題思想。（課件展示）師說歸納中心的方法，生獨(dú)立思考，歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。五、品味語言（體現(xiàn)語文本色學(xué)習(xí)）文章對韓麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物動(dòng)作描寫與心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，請找出景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句，并分析作用。舉例如下：作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的蔑視和對祖國語言的深厚感情。）學(xué)生各抒己見。六、拓展延伸（課件出示問題，通過談收獲梳理本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)）

1．學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。（生談收獲）2．你對我們的母語有哪些新的認(rèn)識？（生談對母語的認(rèn)識，激發(fā)愛國情感。）七、總結(jié)如果套用林海音的《爸爸的花兒落了》課文最后一句話“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”，我們可以說“伴著最后一堂法語課，小弗郎士思想成熟了，長大了”。文章巧妙地通過生活中的普通人物表現(xiàn)出一種大情懷——愛國主義精神。八、布置作業(yè)（課件出示）1．發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。2．以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容以上兩題，任選其一，課下完成。尾聲：學(xué)生欣賞本文精彩朗誦，結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：最后一課小弗郎士小人物（普通）大情懷（愛國）韓麥爾先生

學(xué)情分析：經(jīng)歷初一第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的知識儲備，對記敘文閱讀理解有了一定的能力，基本能通過預(yù)習(xí)掌握文章的大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問題。能找出記敘文六要素，結(jié)合六要素能夠進(jìn)行課文復(fù)述，概括文章大意，能結(jié)合文本對主要人物進(jìn)行簡單的分析，知道刻畫人物的幾種方法，如外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。但對小說這種體裁已有初步認(rèn)識，小說的三要素：人物的塑造，故事情節(jié)，環(huán)境的作用所知并不多。本課是學(xué)生進(jìn)入初中以來接觸到的一篇經(jīng)典的愛國主義小說。效果分析：1、導(dǎo)課采用影視資料視頻，交代本文的寫作背景，學(xué)生既了解了本文的背景知識，而且注意力高度集中，對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。2、檢查預(yù)習(xí)，適當(dāng)復(fù)習(xí)小說的常識，使學(xué)生對這類文章學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識；同時(shí)加強(qiáng)字詞教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識習(xí)慣。3、對文本的學(xué)習(xí)采用先整體把握，然后具體分析的原則。學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文，學(xué)生對文章的認(rèn)知能力得以提升，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力；對小說主要人物小弗郎士和韓麥爾先生的分析，也采用不用的方法展開。小弗郎士的分析側(cè)重通過心理描寫反映人物的變化，韓麥爾先生的分析則通過人物的細(xì)節(jié)描寫展開分析，通過具體語言的分析把握人物的性格特點(diǎn)。4、小說藝術(shù)手法的分析，在分析人物特點(diǎn)，揭示主題思想的同時(shí)，自然點(diǎn)明。5、本節(jié)課通過設(shè)置小問題學(xué)生能積極主動(dòng)地閱讀思考、討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。學(xué)習(xí)小組的互助性學(xué)習(xí)效益較好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

教材分析：《最后一課》這篇短篇小說以小弗朗士的心理活動(dòng)為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)，把一個(gè)重大的歷史事件產(chǎn)生的悲劇性后果通過日常生活的一角揭示出來，表現(xiàn)了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時(shí)，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動(dòng)的愛國主義教育過程。本文以小見大，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。最后一課一、閱讀下面兩段描寫文字，按要求回答問題。⑴我們的老師今天穿上了那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。答：A、描寫的對象是_________;B、運(yùn)用的描寫方法是______________⑵屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”答：A、描寫的對象是_________;B、運(yùn)用的描寫方法是__________二、下面的幾段語句采用了何種描寫A、語言描寫B(tài)、神態(tài)描寫C、動(dòng)作描寫D、心理描寫E、服飾描寫F、環(huán)境描寫G、細(xì)節(jié)描寫⑴韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。()⑵我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦?”()⑶他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”()⑷我們的老師今天穿上了他那件漂亮的綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。()⑸我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。()課后反思：本文是一篇經(jīng)典的愛國主義短篇小說，主題鮮明，思想深刻，意在激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；同時(shí)這篇文章藝術(shù)性強(qiáng)，對于人物性格的變化處理恰到好處。對于這篇課文，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即了解作者和寫作背景，掌握重點(diǎn)字詞；朗讀文章，整體把握文章內(nèi)容，揣摩人物心理，分析人物形象；賞析生動(dòng)形象的語言；領(lǐng)會小說的愛國主義思想內(nèi)涵，感知小人物的大情懷——愛國主義情感的真實(shí)流露。對于這些教學(xué)目標(biāo)，我主要是讓學(xué)生在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀、復(fù)述、、品讀等方法，把握文中重點(diǎn)語句，感受豐滿的人物形象。課堂上，我主要圍繞目標(biāo)開展各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，注意適當(dāng)延伸。但在時(shí)間的安排與把握上出現(xiàn)了前松后緊的問題，如：一開始的導(dǎo)入部分，在介紹作者、寫作背景時(shí)間較長；文中兩個(gè)人物形象的分析——小弗朗士分析時(shí)間多，而韓麥爾先生則相對簡單，由此可見，教師的課前準(zhǔn)備還不夠周全。對語言的品味，學(xué)生開展也比較簡單，缺少練筆，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。課標(biāo)分析：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說是作者