職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

第第頁職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.英語基礎(chǔ)薄弱，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱不高。從實質(zhì)上分析，職業(yè)學(xué)校的同學(xué)的綜合素養(yǎng)較一般高中與高校的同學(xué)有肯定的差距，他們的學(xué)習(xí)技能較差，而同學(xué)對英語這門外語的學(xué)習(xí)的偏科問題那么更為突出，尤其是在一般高中與高校的擴(kuò)招狀況下，涌入職業(yè)學(xué)校的同學(xué)多數(shù)是中學(xué)尚未畢業(yè)的同學(xué)，由于其英語基礎(chǔ)本身就較為薄弱，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中無法跟上職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)速度，進(jìn)而使其漸漸丟失了對英語學(xué)習(xí)的熱忱。經(jīng)過教學(xué)實踐筆者了解到同學(xué)的英語基礎(chǔ)薄弱是影響其學(xué)習(xí)積極性的主要緣由，有的同學(xué)甚至是無法嫻熟掌控中學(xué)英語的基本詞匯、語法，受其薄弱的基礎(chǔ)的影響許多學(xué)會可怕上英語課，因而英語學(xué)習(xí)過程中會涌現(xiàn)逃課、抄作業(yè)、可怕老師提問、課堂作業(yè)或課堂閱讀等狀況。另外，受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)院校英語教學(xué)過程中課堂的主體多以老師為主，而同學(xué)多是處于一種盲目聽講的狀態(tài)，僵化的教與學(xué)的環(huán)境下同學(xué)更難將自己的主觀意識融入到英語學(xué)習(xí)中去，這也是影響同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱的主要緣由。

2.重視程度不足，師資能量薄弱。由于職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是培育各種類型的技術(shù)人才，因而其在開展教學(xué)工作時更重視引進(jìn)高性能設(shè)備、聘請高素養(yǎng)技師以使其培育出來的`同學(xué)在各種技能大賽中脫穎而出，從而為學(xué)校打開知名度以吸引更多的生源。目前由于單純涉及英語方面的技能競賽較少，職業(yè)學(xué)校便簡單忽視其在教學(xué)中的突出作用，導(dǎo)致英語方面的師資、軟硬件設(shè)施等投入少，嚴(yán)峻阻礙了英語教學(xué)水平的提高，尤其是在師資能量方面，許多職業(yè)學(xué)校聘請的英語老師后忽視了對其的定期培訓(xùn)，導(dǎo)致各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等不能被實時引入到教學(xué)實踐中，因而也成為阻礙職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)水平提高的重要緣由。

二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)趨勢探究

1.強(qiáng)調(diào)“以生為本”，實現(xiàn)老師課堂到同學(xué)課堂的過渡。同學(xué)的基礎(chǔ)薄弱需要老師強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，因而將來職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱有須要協(xié)調(diào)老師與同學(xué)之間的關(guān)系，老師要積極調(diào)整自己的教學(xué)思想使自身以一個伙伴的身份成為教學(xué)的引導(dǎo)者，而使同學(xué)成為課堂的主體，從而實現(xiàn)激發(fā)同學(xué)主動參加到英語學(xué)習(xí)的熱忱的目的。教學(xué)的目的是旨在通過正確的教學(xué)引導(dǎo)使同學(xué)成為對社會進(jìn)展有用的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大桎梏了同學(xué)的思想，因而新時期英語教學(xué)中老師采用多種多樣的教學(xué)方式來活躍課堂教學(xué)氛圍，使同學(xué)自愿的以一個主角的身份參加到教學(xué)活動中來。例如，課堂知識競賽、情景劇表演等方式都能成為調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱的重要方式?！吧菊n堂”必將成為將來職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的重要進(jìn)展趨勢之一。

2.強(qiáng)化師資投入，實現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與實踐教學(xué)的綜合進(jìn)展。新時期職業(yè)學(xué)校在加大對英語教學(xué)重視程度的同時，要盡量加大對英語教學(xué)專項資金的投入力度，從而從老師資源、教學(xué)軟硬件設(shè)施等方面為英語教學(xué)的進(jìn)展提供物質(zhì)援助。首先，學(xué)校應(yīng)組建一批有較高的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的英語老師團(tuán)隊，使其能依據(jù)同學(xué)的綜合條件提出切實可行的教學(xué)計劃，從而在強(qiáng)調(diào)對同學(xué)英語基礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實踐教學(xué)引導(dǎo)；其次，實踐英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對同學(xué)英語交際技能的培育，因而老師有須要結(jié)合各種教學(xué)方式培育同學(xué)對英語基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用的技能。例如，開展英語辯論賽、英語朗誦競賽等，從聽、說、讀、寫等四個方面強(qiáng)化對同學(xué)英語綜合技能的培育，而不是培育出一批只認(rèn)識而不會綜合運(yùn)用的“高分低能兒”。加強(qiáng)對同學(xué)英語綜合技能的培育是職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的根本目的，同學(xué)只有真正學(xué)會綜合運(yùn)用各種英語基礎(chǔ)知識的技能，其日后才能游刃有余的與外國人進(jìn)行溝通。因而將英語基礎(chǔ)知識教學(xué)與實踐教學(xué)綜合起來是將來職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的另一大重要的進(jìn)展趨勢，是職業(yè)學(xué)校培育人才需要強(qiáng)化的關(guān)鍵內(nèi)容。英語是同學(xué)融入社會進(jìn)展中需要掌控的基本技能之一