幼兒園教育故事案例【7篇】

幼兒園教育故事案例【7篇】【篇1】幼兒園教育故事案例春秋戰(zhàn)國時代，一位爸爸和他的孩子出征打戰(zhàn)。爸爸已做了將軍，孩子還只是馬前卒。又一陣號角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，爸爸莊嚴(yán)地托起一個箭囊，其中插著一只箭。爸爸鄭重對孩子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來?！蹦鞘且粋€極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認(rèn)定用上等的孔雀羽毛制作。孩子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃。果然，配帶寶箭的孩子英勇非凡，所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號角吹響時，孩子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了爸爸的叮囑，強烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他驚呆了。一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。我一直刳著只斷箭打仗呢！孩子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。結(jié)果不言自明，孩子慘死于亂軍之中。拂開蒙蒙的硝煙，爸爸揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。”

把勝敗寄托在一只寶箭上，多么愚蠢，而當(dāng)一個人把生命的核心與把柄交給別人，又多么危險！比如把希望寄托在兒女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在單位身上……大道理：自己才是一只箭，若要它堅韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。【篇2】幼兒園教育故事案例今天下午，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!”

原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當(dāng)一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?”

其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間?！酒?】幼兒園教育故事案例一、背景

《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)?！毙“嗪⒆佑捎趧倧募彝淼接變簣@，年齡小，生活經(jīng)驗不是很豐富，因此，在自由活動中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動內(nèi)容和方式的教育價值，引導(dǎo)幼兒積極主動地活動，是引起我們教師該思考的一個問題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩、活潑可愛。在一次自由活動中，他自發(fā)建構(gòu)起一個“要賣票的”的游戲情節(jié)，主動向同伴開啟共同游戲的互動行為。由于老師的適時介入和給予的積極響應(yīng)，使丁丁的游戲主題達到了預(yù)期的目的。二、案例描述

(一)

剛吃完點心，喝過豆?jié){，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教師，向教室外的小陽臺走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小陽臺的路口，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過去，并說：“要賣票的、要賣票的?！焙竺娉鰜淼男∨笥岩粋€個被他攔住過不去了，就紛紛跑來“告狀”說：“老師，丁丁把我們攔住，我們過不去了。”聽了孩子們的“告狀”，看著孩子們僵持的情景，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來說：“售票員，給我買一張票，我想上公園游玩?！倍《「吲d地讓老師通過了，老師趁機對丁丁說了聲：“售票員，你還沒給我票呢?！倍《±懔讼拢策B忙把手往口袋里一掏，說了聲“給你票?！崩蠋熀投《‰p手一擊，就順利的通過了路口，來到了小陽臺上。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來向丁丁買票，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友，并和小朋友雙手一擊，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽臺上去玩。(二)

從那以后，在課余時，孩子們會經(jīng)常聚在一起，玩起“要賣票的”游戲，一次，在玩大型玩具時，在臺階旁，在滑梯下面的“小房間”里，丁丁和其他孩子們又自發(fā)的玩起了“買票賣票”的游戲，之間幾個孩子像模像樣地站在路口或“小房間”的門口，伸手讓通過的小朋友賣票而其余的孩子呢，則興趣盎然的伸手掏錢，買票通過，玩得不亦樂乎……

三、分析

丁丁由于年齡較小，在活動中，他常常不被其他的小朋友所注意。今天，吃完點心，到小陽臺上自由活動的過程中，他為了引起老師和同伴的關(guān)注，自發(fā)建構(gòu)起了“要賣票的”的游戲情節(jié)，向其他的小朋友發(fā)起互動，以尋求同伴對他的關(guān)注。但是，由于幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗不是很豐富，因此，他的互動行為不但沒有引起同伴們的充分關(guān)注，反而使小朋友們由于不能到小陽臺上去玩而引起不滿，紛紛“告狀”老師。為了解決這一糾紛，教師在觀察丁丁言行的基礎(chǔ)上，及時理解到了丁丁當(dāng)時的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時地參與到丁丁的活動中來，并借助于啟發(fā)性的提問，與丁丁形成了有效的互動。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動中來，他很開心有那么多的小朋友，特別是老師加入到他的游戲中來。使他一下子從活動的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動的主要角色，因此，他對老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng)。四、反思

1、教師要關(guān)注每一個孩子，以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。每一個孩子都是一個不同的個體，他們都有自己的思維方式和自我意識，在針對不同孩子的活動內(nèi)容時，教師要用不同的指導(dǎo)策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語言去阻止丁丁的行為，而通過仔細(xì)的觀察和關(guān)注，及時察覺到丁丁的需要，用尊重、接納的態(tài)度和丁丁形成互動，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛。2、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動。師幼互動模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過程，更是個體主動建構(gòu)的過程。“要賣票的”這一主題是丁丁主動建構(gòu)起來并希望引起小朋友們注意的活動。在這里，由于教師的適時介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來。在這一互動中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老師的互動效果更加好。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價值的”。這一師幼互動模式，不僅僅影響了互動中的教師和丁丁，更影響到了其他在場的幼兒，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場效應(yīng)，從而直接影響到孩子們在玩大型玩具過程中的交往和互動，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響。3、教師要善于捕捉隨機教育的契機，把握時機，積極引導(dǎo)。蒙臺梭利認(rèn)為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達到專注和自主的程度。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題、困難和需要，并及時給予適宜的支持和引導(dǎo)。在針對丁丁“要賣票的”活動過程中，由于教師的及時引導(dǎo)，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來，這對于像丁丁這樣小年齡的幼兒來說，是比較有效地。教師的主動出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽臺”游玩的游戲情節(jié)中來，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機教育的契機，而此時，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來。4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒園教育“以游戲為基本活動”。游戲是反映幼兒的認(rèn)知、思維、想象以及個性情感的一面鏡子。教師對幼兒游戲活動的觀察，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過程中的行為、情感和言語表現(xiàn)。作為一個身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國十八世紀(jì)思想家盧梭所說的：“要愛護兒童，幫助他們游戲。使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時光呢?”【篇4】幼兒園教育故事案例觀察時光：

每次午睡時光

觀察記錄：

第一次與丙小朋友接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。觀察分析：丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時光長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時光睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。教育策略：

1、采用"循序漸進"的方式促進其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。俗話說得好："一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用"循序漸進"的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時光也長了。2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預(yù)期的目的?！酒?】幼兒園教育故事案例一、游戲綜述

中國四大名著之一《西游記》中塑造的唐僧師徒四人的形象早已家喻戶曉，幼兒每每談?wù)撈疬@個故事，都是津津樂道，眉飛色舞。20xx年，中央電視臺推出了大型動畫片《西游記》，更是獲得了孩子們的喜愛。當(dāng)“猴哥——猴哥——”嘹亮的音樂聲響起時，幾乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。動畫片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三個變身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比較典型生動的人物特征，適合大班幼兒表演。從幼兒的興趣出發(fā)，教師選擇了這一情節(jié)進行改編、表演，幫助幼兒在提高表演能力的同時，增強辨別是非善惡的能力，也有助于幼兒加深對文學(xué)作品的理解，增進對中國古典文學(xué)的興趣和愛好。二、游戲網(wǎng)絡(luò)三、游戲準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗準(zhǔn)備

1．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡詐，孫悟空的聰明機靈，豬八戒的憨傻，唐僧的固執(zhí)、迂腐等不同的角色特征，為表演做鋪墊。2．觀看過動畫片《三打白骨精》，已學(xué)會唱主題歌《白龍馬》。3．通過圖片、文字、電視節(jié)目等途徑認(rèn)識猴子，了解猴子的特性。4．通過語言活動“大家來學(xué)孫悟空”，幫助幼兒掌握孫悟空的表情、眼神、動作等形象特征。5．通過美術(shù)活動“我們來包裝”，師幼共同為表演設(shè)計、制作行李等道具。幼兒園兒童劇表演教案：三打白骨精

（二）游戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場景，準(zhǔn)備道具。(1)場景：樹、花草。(2)道具：唐僧師徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禪杖，孫悟空的金箍棒，豬八戒的釘耙，沙僧的行李挑擔(dān)、月牙鏟、黑胡子、假發(fā)，小妖的刀、斧，老婆婆的籃子以及饅頭，老公公的拐杖。2．選配音樂。(1)動畫片主題歌《白龍馬》：用于第一場唐僧師徒四人上場。(2)陰森恐怖的音樂：用于第五場白骨精和眾妖出場。(3)歡快有力的音樂：用于第五場結(jié)束的“猴子舞”。（三）家庭與社區(qū)

家長可以帶幼兒去看成人表演的戲劇《三打白骨精》，提高幼兒的模仿能力。四、游戲提示

1、白骨精的三次變身是重點，既要體現(xiàn)變的過程，又要體現(xiàn)小姑娘、老婆婆、老公公三個角色的銜接。排練時，教師讓小姑娘、老婆婆以及老公公分別躲在三朵花（樹）的后面，這祥白骨精第一次變身時，就走到事先躲藏小姑娘的位置，與扮演小姑娘的幼兒交換位置，其他兩次也是同樣。這樣交換既隱蔽又自然，不僅方便了幼兒表演，也能保證舞臺上較好的站位效果。2、形象地表現(xiàn)孫悟空是難點。孫悟空的面部表情、說話的語氣語調(diào)、身體動作等，要讓幼兒表現(xiàn)得生動形象，需要花很大的力氣。教師可以引導(dǎo)幼兒觀看電視劇《西游記》中六小齡童扮演的孫悟空，幫助他們分析、總結(jié)人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在臉上、耳后做抓耳撓腮的動作；雙腿站立時都是彎的，單腿站立時，另一只腳則靠在站立腿的膝蓋上；金箍棒需要經(jīng)常轉(zhuǎn)動；說話的語調(diào)偏高偏尖，語速要快，同時也要吐字清楚。做到這些，就能夠把孫悟空的形象表現(xiàn)得比較準(zhǔn)確。3、幼兒在表演時可能會出現(xiàn)動作與音樂不匹配的現(xiàn)象。例如，師徒四人上場的情節(jié)，有時音樂停了，小演員還沒有走到舞臺中央；或者是已經(jīng)走到規(guī)定的地方，但音樂還在放，演員出現(xiàn)等待的情況等。碰到類似的狀況，教師可以引導(dǎo)幼兒聽音樂的長短，在心里估算時間，然后配合步伐，自己做個調(diào)整，基本保證在音樂停止的時候能到預(yù)設(shè)的地點。如果這樣調(diào)整后仍然沒有到達預(yù)設(shè)的地點，那么可以在做下一組動作時進行微調(diào)，從而達到理想的狀態(tài)。4、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“孫悟空打妖怪”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動“西游記臉譜”，讓幼兒自己設(shè)計喜歡的臉譜形象。③音樂活動“白龍馬”、“豬八戒吃西瓜”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲《白龍馬》和《豬八戒吃西瓜》，并進行歌舞表演。五、游戲小故事

“我不愿演豬八戒”

記得在和孩子們商量分配角色時，誰也不愿意扮演豬八戒這一角色，問其原因，都說：“豬八戒那么丑，我才不要演呢！”大家一致認(rèn)為這是個反面角色，紛紛拒絕。角色沒有分配好，談何表演呢？于是，我和孩子們展開了討論。首先，我告訴孩子們，角色的美與丑，都是故事中必須有的，這樣才能襯托出角色形象。如果沒有豬八戒的憨傻，也襯托不出孫悟空的機靈。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能說你就是不光彩的。相反，很多著名的演員都是演了反面角色而大獲成功的。無論正面反面角色，只要你演好了，就是最大的成功，這是表演的真諦。她有著圓圓的臉，稍胖的身體，外形也比較符合。就這樣，一個女孩子成了扮演豬八戒的第一人。后面的表演也充分證明，這個角色的選擇是正確的?！酒?】幼兒園教育故事案例2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒?！标愳狭终f好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認(rèn)識。我們的教育