將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）篇：《將相和》第二課時(shí)設(shè)計(jì)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物性格特點(diǎn)。3、聯(lián)系上下文，結(jié)合事件背景理解人物，訓(xùn)練邏輯思維能力。教學(xué)過(guò)程

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

通過(guò)廉頗很不服氣，找出藺相如說(shuō)的話。二、完璧歸趙

1、讀“第一次說(shuō)”

藺相如第一次說(shuō)的話讀出來(lái)。藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意??”

師：這段話涉及到一件寶貝——和氏璧，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這件寶貝的特點(diǎn)？生：無(wú)價(jià)之寶、價(jià)值連城??

師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，廣州市才一座城市啊，現(xiàn)在七國(guó)混戰(zhàn)，攻城奪地的，十五座城池雖然有點(diǎn)夸張，但是也不錯(cuò)啊。[師要扮演趙王]現(xiàn)在，我就是趙王了，我覺(jué)得那就換吧！在座的諸位大臣認(rèn)1為這個(gè)主意好不好？生：不好.師：為什么不好啊，拿一塊玉換十五座城池，不虧啊。生：(說(shuō)明騙玉的道理)師：哦，這位大臣言之有理，鎮(zhèn)國(guó)之寶被騙走了，我趙王的面子何存，趙國(guó)的國(guó)威何在，趙國(guó)的子民將被天下人取笑啊。愛(ài)卿所言極是，這璧不能換。那孤王即刻擬旨，告訴秦王咱們不換，這樣做應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了吧？生：（說(shuō)明秦王借此攻打，而趙國(guó)打不過(guò)的理由，借此引出第一段）

師：愛(ài)卿真是考慮周全啊，看當(dāng)下的國(guó)際形勢(shì)，我們和秦王打仗，無(wú)異于以卵擊石，弄不好會(huì)亡國(guó)的呀。真是愁煞我也。師：諸位愛(ài)卿，現(xiàn)在我們趙國(guó)形勢(shì)危急啊，箭在弦上不得不發(fā)，當(dāng)務(wù)之急，誰(shuí)敢擔(dān)此重任？這可是掉腦袋的差事啊。生：藺相如

師：好，你現(xiàn)在就是藺相如，你對(duì)趙國(guó)的君臣許諾??生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>

2師：（進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)）引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果??我就??；如果??我一定??。誰(shuí)來(lái)再試一試？生讀

師：（進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，此環(huán)節(jié)根據(jù)具體情節(jié)而定次數(shù)，英勇無(wú)畏的氣勢(shì)，氣壯山河的膽量。）師：現(xiàn)在我們士氣高漲，你們都是藺相如，我們一起來(lái)許諾——

生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！睅煟何铱吹搅四銈儫o(wú)畏的勇氣，決心和自信，相信你們能夠成功。2、第二次說(shuō)

師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，他對(duì)秦王說(shuō)的第一句話是——

生：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！睅煟翰皇钦f(shuō)和氏璧價(jià)值連城嗎?藺相如怎么說(shuō)有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說(shuō)謊，一種是和氏璧名不符實(shí)，你們認(rèn)為是那種原因？生：藺相如撒謊。3師：原來(lái)如此啊，藺相如原來(lái)是個(gè)撒謊的人，做人要誠(chéng)實(shí)，撒謊可不好，你們?cè)趺蠢斫膺@件事情??？生（秦王絕口不提換城）

師：原來(lái)是有背景的呀。秦王絕口不提換城，秦王難道不喜歡和氏璧嗎？有何依據(jù)？生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱(chēng)贊）師：秦王是怎樣稱(chēng)贊和氏璧的？生：真是個(gè)寶貝??！??

師：哦，見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)奇珍異寶的秦王都如獲至寶，愛(ài)不釋手，可見(jiàn)和氏璧果然非同凡響。這時(shí)，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？生：不能交換城池??

師：你現(xiàn)在就是秦王，這是和氏璧，你來(lái)表演一下。生表演秦王（師根據(jù)具體情況而繼續(xù)）師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來(lái)。（教師進(jìn)入角色，進(jìn)行即興表演）

【藺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不給。藺相如想搶和氏璧，秦王的人直接把他當(dāng)刺客給殺了?！?/p>

師：此時(shí)此刻，萬(wàn)分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉頭一皺計(jì)上心來(lái)。藺相如上前一步說(shuō)??

4【藺相如走到秦王面前，用計(jì)復(fù)得和氏璧】師：現(xiàn)在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧?。」?，和氏璧回到藺相如的手里了。只見(jiàn)藺相如拿到和氏璧以后——

生：（捧壁，后退??）

師：手拿和氏璧，說(shuō)話有底氣。藺相如理直氣壯的說(shuō)??

生：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

師：此時(shí)此刻，藺相如大義凜然，豪氣沖天。拿著書(shū)可讀出不這種氣勢(shì)來(lái)。給你們半分鐘，試著做一個(gè)不畏秦王強(qiáng)暴的藺相如。師：（過(guò)渡）誰(shuí)是那個(gè)不畏強(qiáng)暴的藺相如？誰(shuí)是那個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的藺相如？誰(shuí)是那個(gè)智勇雙全的藺相如？生：指名讀（師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，繼續(xù)找其他學(xué)生讀。鏗鏘有力，擲地有聲，生厲色荏??）師：面對(duì)強(qiáng)權(quán)，我們臨危不懼，讀！生齊讀

師：好，誰(shuí)來(lái)做秦王，誰(shuí)來(lái)做藺相如？把這一段演一演。（學(xué)生進(jìn)行表演，從秦王稱(chēng)贊和氏璧開(kāi)始）

5師：好一個(gè)貪得無(wú)厭，奸詐狡猾的秦王啊，千算萬(wàn)算你沒(méi)有想到會(huì)遇到藺相如這樣的對(duì)手吧。真是竹籃打水一場(chǎng)空——（生續(xù)）

師：最后藺相如最終不負(fù)眾望，完璧歸趙——（生續(xù)）。完是什么意思？生：完好無(wú)損??

師：很好，玉，完好無(wú)損，還有什么完好無(wú)損的帶回趙國(guó)？生：藺相如

（追問(wèn)道趙國(guó)的尊嚴(yán)）

師：為藺相如鼓掌，為趙國(guó)鼓掌，一個(gè)弱小的國(guó)家，沒(méi)有兵戎相見(jiàn)，沒(méi)有刀光劍影，沒(méi)有生靈涂炭，沒(méi)有尸橫遍野，沒(méi)有血流成河。不僅完璧歸趙，還很好的維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。（師扮演趙王）眾愛(ài)卿說(shuō)說(shuō)依據(jù)藺相如的功勞和才能，該封什么官？生：（談一下藺相如的作用）

師：是啊，藺相如受命于國(guó)家危難之間，擔(dān)任于群臣無(wú)策之際，出色的完成了完璧歸趙的重任，捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)，必須升官。澠池之會(huì)

師：這是第一個(gè)故事，第二個(gè)故事我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)6??？生：緊抓藺相如的話。師：你們讀一讀，看誰(shuí)能做藺相如。（半分鐘后）師：“誰(shuí)是藺相如？”

師：這一次可是生死攸關(guān)啊，你來(lái)讀。生讀：“請(qǐng)您為趙王擊缶”師：秦王不肯擊生：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我跟您拼了！”

師：不就是休閑娛樂(lè)，有必要拼了命地讓秦王擊缶啊？誰(shuí)能給大家介紹一下故事的背景啊。生介紹11-12自然段。師：大家想想，前面完璧歸趙的事件秦王吃了虧，那秦王可咽不下這口氣啊，這次約見(jiàn)趙王澠池之會(huì)，一定心懷叵測(cè)，注定是一場(chǎng)鴻門(mén)宴啊。他是怎樣做的？生：人家讓趙王鼓瑟，還記錄下來(lái)了。師：挺好的啊，一國(guó)之君還懂樂(lè)器，全才呀，藺相如為什么氣得要以死相拼呢？生：（答君臣方面，彈琴人地位低微，侮辱趙王）師：國(guó)有大小，但是國(guó)君地位平等，當(dāng)趙王一鼓瑟，那趙王就成了秦王的奴仆了。7師：奸詐狡猾，所以，一擊缶，人格沒(méi)了，國(guó)格沒(méi)了。該怎么辦呢？師：這秦王，陰險(xiǎn)，狡詐。國(guó)家威嚴(yán)又受到損害，藺相如挺身而出，誰(shuí)來(lái)？生：“藺相如??拼了”

（師根據(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是否體現(xiàn)那種大無(wú)畏，那種勇猛，氣勢(shì)。）

師：此時(shí)，藺相如怒發(fā)沖冠，將個(gè)人生死置之度外，準(zhǔn)備以性命相拼。手里沒(méi)有寶劍，但是有缶啊，樂(lè)器變成兵器了。他說(shuō)，請(qǐng)您為趙王擊缶。趙王不擊，他拿著缶上前一步，又說(shuō)：請(qǐng)您擊缶。再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。師：同學(xué)們，藺相如厲害吧，對(duì)于澠池上的表現(xiàn)，雖然沒(méi)有刀光劍影，卻同樣驚心動(dòng)魄。你如果是趙國(guó)子民，想對(duì)藺相如說(shuō)什么？（勇敢，機(jī)智，靈活）

師：必須升官，升什么官了？生：上卿

師：諸位大臣，你們服不服？（根據(jù)生回答，進(jìn)行下一個(gè)故事的教學(xué)。）四、負(fù)荊請(qǐng)罪師：同學(xué)們，你們來(lái)看一下，這里發(fā)生變化了。本來(lái)8老廉頗位高，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，號(hào)稱(chēng)戰(zhàn)國(guó)四大名將之一?，F(xiàn)在，藺相如后來(lái)居上了。老廉頗不服氣啊，來(lái)自由讀老廉頗的話。生：“我廉頗??下不了臺(tái)?！?/p>

師：你對(duì)老廉頗的話有什么感覺(jué)？你贊同他的話嗎？生：（居功自傲，自以為是，剛愎自用）師：用自己的話說(shuō)說(shuō)藺相如是怎樣做？（生講藺相如做法）

丹心碧血，傾出肺腑

生讀文

師：哎，可真是窩囊啊，連下人都看不順眼了。他們鬧情緒，嘟囔著咱們家藺大人可是上卿啊，見(jiàn)了廉頗將軍怎么像老鼠見(jiàn)了貓似的。心里課真憋屈！哪一個(gè)做藺相如來(lái)講講其中的道理？生：“秦王??趙國(guó)呀！”

師：同學(xué)們，藺相如有沒(méi)有說(shuō)廉頗的壞話？生：沒(méi)有

師：他只是說(shuō)：秦王不敢攻打我們趙國(guó)，是因?yàn)?，武有（），文有（）——（生續(xù)）師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個(gè)人，是9（國(guó)家）。師：藺相如此言真可謂碧血丹心，傾出肺腑。試看此是何等胸襟，何等識(shí)見(jiàn)！假如，你是趙國(guó)大臣，想做個(gè)和事老，你會(huì)怎樣把藺相如的想法轉(zhuǎn)達(dá)給老廉頗呢。生：（為了國(guó)家，顧大局的心胸）（生讀藺相如的話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，讀兩三遍）師：假如你是老廉頗，得知真相后，你有何感想啊？師：好，大丈夫頂天立地，知錯(cuò)就改。于是，老廉頗決定去負(fù)（荊請(qǐng)罪）——(生續(xù))師：大家設(shè)想一下他們見(jiàn)面時(shí)的情形，藺相如說(shuō)了什么，老廉頗又會(huì)說(shuō)什么？給你們半分鐘準(zhǔn)備，大家試著演一演。（生說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)廉頗的禮貌和真誠(chéng)）師：恩，老廉頗真是一個(gè)[生：（敢說(shuō)敢做，知錯(cuò)就改，頂天立地的漢子，豪爽的人，愛(ài)國(guó)的人。敵人聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場(chǎng)，舍生忘死。國(guó)家的長(zhǎng)城，擎天柱。）]人

師：藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，有海納百川的胸懷，有勇有謀、顧全大局，勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴。師：他們有一個(gè)共同的品質(zhì)，都是愛(ài)國(guó)的人。從此以后，文能安邦，武能定國(guó)，他們——師，同學(xué)們，將相和的故事講完了，但是將相和所體10現(xiàn)的精神品質(zhì)深深地震撼我們的心靈，（板書(shū)二人特點(diǎn)。）

師：同學(xué)們，古今中外，凡天下安定的國(guó)家，必定是文能安邦，武能定國(guó)。比如：（魏征，房謀杜斷，秦瓊，程咬金）（五虎上將，諸葛亮）（反例：岳飛，秦檜；）沒(méi)有刀光劍影，沒(méi)有生靈涂炭，沒(méi)有尸橫遍野，沒(méi)有血流成河。藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，有海納百川的胸懷有勇有謀、顧全大局勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴

受命于國(guó)家危難之間，擔(dān)任于群臣無(wú)策之際沒(méi)有刀光劍影，同樣驚心動(dòng)魄啊唇槍舌劍將個(gè)人生死置之度外以性命相拼

11機(jī)智靈活果斷

試看此是何等胸襟，何等識(shí)見(jiàn)！字字?jǐn)S地有聲！丹心碧血，傾出肺腑小不忍則亂大謀氣壯膽粗

手中有璧，心中有底經(jīng)天緯地之才

廉頗：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，居功自傲，頂天立地男子漢。戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克。聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場(chǎng)，舍生忘死。擎天柱。國(guó)家的長(zhǎng)城

秦王：貪得無(wú)厭，狡猾強(qiáng)暴，竹籃打水一場(chǎng)空，盛氣凌人

說(shuō)話要有自信、挺胸抬頭，斗志昂揚(yáng)，大氣凜然，臨危不懼，怒發(fā)沖冠，氣勢(shì)磅礴，義正言辭，理直氣壯，據(jù)理力爭(zhēng)，劍拔弩張，鏗鏘有力，擲地有聲，高亢激昂。第2篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程掭準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組課文第一課《將相和》第二課時(shí)。二、教材簡(jiǎn)析

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文；一它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如活動(dòng)為線索，通過(guò)藺相如不辱使命的“完璧歸趙”、捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)以死死相拼“澠池之會(huì)”、廉頗知錯(cuò)就改的“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神。三個(gè)小故事敘述形式相似各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有緊密的聯(lián)系性。雖然文章篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明，是暢游中國(guó)古典名著之旅的啟程之作，編寫(xiě)意圖在于學(xué)習(xí)“理解課文內(nèi)容，感受人物影象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣”的名著閱讀方法。三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元訓(xùn)練要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理解課文內(nèi)容，感受人物形象（即體會(huì)人物性格）；2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；3、在生活實(shí)際中正確對(duì)待別人的或進(jìn)步或成功或具有的優(yōu)越條件。-1借助掛圖輔助教學(xué)

八、教學(xué)程序

第一步驟：設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。出示課題《將福和》，通過(guò)第一課時(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道：1、課題中的“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？2、同時(shí)指出通過(guò)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)“和”的讀音與意義：“和”是什么意思？第二步驟：讀議悟法，舉一反三。這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

1．學(xué)“完璧歸趙”讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂出什么？深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱面死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。-3展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，一起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。第四步驟：評(píng)價(jià)，課外延伸。1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)（人物形象如何）？你最大的收獲和體會(huì)是什么？在日常生活中，遇到別人某些方面比你強(qiáng)，你應(yīng)該怎么想、怎么做？2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)原則

1、課題將、相、和三字分而書(shū)之；2、藺相如、廉頗姓名分而列之；

3、概括藺相如、廉頗品質(zhì)特征的關(guān)鍵詞分而舉之。將————相

廉頗

藺相如（知錯(cuò)就改）（顧全大局）

和（愛(ài)國(guó)）

第3篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。2、感受人物形象。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、回顧課文講了哪三個(gè)故事？二、明確目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。2、感受人物形象。三、品讀感悟

1、啟發(fā)提問(wèn)，激發(fā)興趣

（1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話，讀一讀。（2）廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。）

2、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)（1）.默讀第一段。抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考、批注。）

（2）結(jié)合這一部分描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？②藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么？學(xué)生回答并板書(shū)：“機(jī)智勇敢”

（3）教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛(ài)璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢？3、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。（1）學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求?再要求??”“不答應(yīng)??拼了”）。（2）教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠