日月水火 第一課時(shí)（教案）部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

/日月水火第一課時(shí)（教案）課時(shí)目標(biāo)了解日月水火的形象形態(tài)學(xué)習(xí)日月水火在神話(huà)、民間故事中的形象觀察、感受、理解日月水火的神奇魅力教學(xué)重點(diǎn)了解日月水火的神奇形象學(xué)習(xí)日月水火的故事教學(xué)難點(diǎn)理解日月水火的背后文化象征探究日月水火的文化深度教學(xué)方法觀察-思考-表達(dá)法談話(huà)-辨析法集體展示-交流法教學(xué)材料《部編版語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)《神話(huà)故事》（楊洪基著）教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課讓學(xué)生觀察課桌上放置的日月水火圖形，讓學(xué)生談?wù)勛约河^察到的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解日月水火的基本形態(tài)，可由教師講述或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影像進(jìn)行說(shuō)明。讓學(xué)生看視頻，了解世界各地人們將日月水火的形象融入所在區(qū)域的文化中。例如美國(guó)1984年的奧運(yùn)會(huì)火炬設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著日月水火的符號(hào)。2.展示日月水火的不同文化形態(tài)通過(guò)PPT展示，讓學(xué)生看到不同人們對(duì)于日月水火的形象理解。例如日本、希臘等國(guó)家，他們的日、月、火像與我們的有很大的不同。引導(dǎo)學(xué)生逐一品評(píng)，比較不同國(guó)家或地區(qū)對(duì)于日月水火形象的理解，了解不同文化對(duì)于日月水火的象征意義和文化深度。3.播放日月水火的故事選用優(yōu)秀的日月水火故事，可用視頻播放、自己講述或與學(xué)生配合分別分角色講。老師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的文化意義，比如“三皇五帝，即天地之神”，“太陽(yáng)日駕乘六翼金蟬”，“月暈見(jiàn)風(fēng)雨，火熱端平衡”，讓學(xué)生了解文化背景，理解文化象征。4.設(shè)計(jì)小組討論將學(xué)生隨機(jī)分成四組，在小組內(nèi)分別觀察不同國(guó)家或地區(qū)的日月水火形象，小組內(nèi)討論得出自己小組的見(jiàn)解，小組成員之間展開(kāi)精彩的討論。5.展示小組討論結(jié)果每一個(gè)小組將自己討論的結(jié)論進(jìn)行展示，然后與其他組進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。6.綜合評(píng)價(jià)教師以小組為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)小組提交一份觀察日月水火形象的報(bào)告，孩子們將自己所觀察到的記錄下來(lái)，然后再報(bào)告中進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明?？偨Y(jié)在這節(jié)課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了日月水火的基本形態(tài)，并通過(guò)學(xué)習(xí)故事感受了日月水火的神奇、文化的象征意義，了解了不同國(guó)家或地區(qū)人們對(duì)日月水火的不同認(rèn)知。最后