我的本領(lǐng)大教案12篇

第我的本領(lǐng)大教案12篇

我的本領(lǐng)大教案12篇。

讓我們一起研究“我的本領(lǐng)大教案”，了解教案課件對于老師授課的重要性。每個老師都需要認(rèn)真規(guī)劃好自己的教案課件，只有這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)意圖。別忘了收藏本頁，方便日后查看哦！

我的本領(lǐng)大教案篇1

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。

2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點、難點

活動重點：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大

活動準(zhǔn)備

教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

活動過程

開始環(huán)節(jié)：

教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。

提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？

基本環(huán)節(jié)：

1.教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。

提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

會請誰來當(dāng)裁判？（大象）

你們覺得比什么好呢？

2.教師講述故事的第一部分。

提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢？

3.教師講述故事的第二部分。

提問：你們有什么好辦法？

教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）

4．師講述故事的第三部分。

提問：他們是怎樣摘到果子的？

什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）

5.教師完整的講述故事。

并提問：故事的名字叫什么？

故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）

教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。

結(jié)束環(huán)節(jié)：

1．你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？

教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。

2.教師鼓勵幼兒3個人合作來進(jìn)行故事表演。

提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）

教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

3．幼兒3人合作表演故事。

延伸環(huán)節(jié)：

1.教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

2.教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識）

教學(xué)反思

回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。

小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

我的本領(lǐng)大教案篇2

1、師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！

[出示詞語開火車讀]

2、談話導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）

師：有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風(fēng)和太陽共比了次。

②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

2.學(xué)習(xí)第1自然段

師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）

（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎？

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

指導(dǎo)朗讀。

師小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定比本領(lǐng)

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

（1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風(fēng)說：“那還不容易！”太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”）

（指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。）

請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）

師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

理解“強烈”。

師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么“強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

（根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的.句子。）

學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。

1.師：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

出示：第二天，風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。

師指導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？

2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風(fēng)看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）

師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學(xué)第六自然段。

根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

師：太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？

指名說。

師：是?。∵@么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

你有信心讀好這句話嗎？

4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧?。?/p>

師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）

（出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。）

指導(dǎo)朗讀。

5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。

出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？

7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

師：其實，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）

2.分角色朗讀課文。

教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事，講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

2.分角色朗讀課文。

3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己，看待他人。

教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。

設(shè)計理念：語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。

1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確認(rèn)識自己和看待別人。

圖片、生字詞卡片。

3課時

第一課時

一、提出課題，解題。

1、板書課題。

2、解釋題意。

二、初讀指導(dǎo)。

1、課文有幾個自然段？寫上序號。

2、借助拼音，自讀課文。

3、檢查。

⑴出示：

吹催慢強力氣掛裹巧

⑵指名讀。

⑶討論意思。

⑷試讀課文。

⑸齊讀課文。

三、描紅指導(dǎo)。

各：上下結(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄。

易：上下結(jié)構(gòu)，“日字頭”體形瘦??；下面“勿”形體較大。

敢：左右結(jié)構(gòu)，“”下面不能多一點。

掛：“”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。

四、布置作業(yè)。

1、讀課文三遍，了解課文大意。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名讀課文。

2、默寫詞語。

二、細(xì)讀課文。

1、課文寫了一件什么事？

2、把課文分成兩個部分。

3、依次導(dǎo)讀。

學(xué)習(xí)第一部分：

⑴指名讀1—3節(jié)。

⑵第1節(jié)有幾句話？

第1句說了什么？

他們比什么呢？讀一讀第2、3句。

⑶“正巧”是對誰而說的？怎么比本領(lǐng)？

⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？

風(fēng)的態(tài)度怎樣？

孩子們的反應(yīng)怎樣？

板書：呼呼地吹

裹得更緊

⑸第3自然段有幾句話？

太陽什么態(tài)度？

⑹自讀第一部分，讀出風(fēng)和太陽的語氣。

學(xué)習(xí)第二部分：

⑴指名讀4—9節(jié)。

⑵第4自然段說了什么？

“得意”什么意思？

太陽為什么得意？學(xué)著太陽得意地說說看。

⑶第5自然段說了什么？

⑷指名讀第6自然段。

比較標(biāo)點：那還不容易！

這有什么難的？

⑸第7自然段。

什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進(jìn)的情景。

⑹指名讀8、9自然段。

太陽為什么“驚訝”？

板書：各有各的本領(lǐng)。

⑺齊讀第二部分。

三、總結(jié)課文。

課文告訴我們什么道理？

四、指導(dǎo)分角色讀課文。

五、作業(yè)：

練習(xí)復(fù)述課文。

第三課時

一、指名分角色朗讀課文。

二、復(fù)述課文。

1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

2、各人輕聲復(fù)述。

3、同桌二人交替復(fù)述、評議。

4、指名向全班復(fù)述。

三、課堂練習(xí)。

1、讀句子。

2、用“覺得”寫一句話。

3、比一比，再組詞。

各（）吹（）推（）列（）

條（）次（）難（）烈（）

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑴太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）。

⑵風(fēng)（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進(jìn)。

我的本領(lǐng)大教案篇3

教材分析：

《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

學(xué)情分析：

本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“賽、揚”等9個生字，讀準(zhǔn)字音，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。

學(xué)習(xí)難點：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字卡、小黑板、課件。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入明晰目標(biāo)

你們喜歡童話故事嗎？童話故事不僅生動有趣，而且還能告訴人們很多道理。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《比本領(lǐng)》，看你從中能感受到什么？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動物對話的語氣。

2、認(rèn)讀4個生字及帶生字的詞語，讀準(zhǔn)音。理解“得意揚揚”“垂頭喪氣”的意思

3、懂得合作力量大的道理。

二、學(xué)案導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們圍繞這個目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、匯報展示的方式學(xué)習(xí)課文。

首先開啟我們的自學(xué)之旅，請看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀

1．讀：自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．想：課文講了一件什么事？

3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。

三、互助合作、釋疑解難

合作提示：

1．內(nèi)抽測字卡，組長負(fù)責(zé)訂正。

2．交流自學(xué)提示問題

師：組長要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測后及時收好，再接著交流。做好匯報的分工，學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個小組合作的效果最好。

四、展示交流點撥提升

1．檢查字詞認(rèn)讀：賽、揚、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個字一張卡）

2．匯報讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？

3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結(jié)果。

你能說說他們?yōu)槭裁幢龋拷Y(jié)果怎樣？課文是怎么說的呢？

他們各自有什么本領(lǐng)？結(jié)果呢？它們怎么摘果子的？其實就是我們自學(xué)提示中的第3個問題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。

下面，我們就重點來匯報這個問題。

4．匯報學(xué)文（分小組匯報）

生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。

生3、生4分角色朗讀課文。

（出示第二段課文）重點指導(dǎo)“得意揚揚”“垂頭喪氣”。

指名讀表演讀齊讀

師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？

用“雖然……但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢

他們最終怎么摘到果子的？

齊讀第四自然段。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測試

根據(jù)意思說詞語

形容非常稱心如意。（）

形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）

六、盤點收獲反思提高

通過這個故事又讓你明白了一個什么道理呢？

我的本領(lǐng)大教案篇4

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第二冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

（二）教材分析

教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。

（四）教學(xué)重點：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

（五）教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。

二、說學(xué)情：

本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進(jìn)他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽DVD碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。

三、說教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

四、說學(xué)法指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。

而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語，記憶書空。

2、完成填空。

3、導(dǎo)入。

板書：6、誰的本領(lǐng)大

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，理解感悟。

1、提出問題。

自由讀課文，思考：

（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？

（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？

（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講讀第一段（1—3自然段）。

風(fēng)和太陽碰到一起，誰提出比本領(lǐng)的？比什么？風(fēng)施展什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？

（3）太陽呢？

以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學(xué)生閱讀，體會的空間。通過加強認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。

3、講讀第二段（4—8自然段）

（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。

A指名反饋。B引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？C指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。

（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？

A學(xué)生自由讀課文5—8自然段。

B同桌合作表格。

C教師巡視，進(jìn)行檢查及個別指導(dǎo)。

D指名反饋，評議，交流。

E引導(dǎo)理解三個難句。（屏幕出示）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

設(shè)計意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。

4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個故事告訴我們一個什么道理？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

5、布置作業(yè)。

設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。

我的本領(lǐng)大教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。

2、借助拼音，初步讀通課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個人都有自己的長處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、生字卡片、詞語卡片

教學(xué)過程：

一、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入

上課前，我們先來練練小耳朵?？凑l聽得仔細(xì)，說得準(zhǔn)確。小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍，請2生復(fù)述）出示：本領(lǐng)誰來說說，你學(xué)會了什么本領(lǐng)？（請2生說）“本”是我們要學(xué)的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？（PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根?！氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥眩砍鍪荆罕绢I(lǐng)我們開一組小火車來讀這個詞語。

過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看，它們出來了。（PPT出示）它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書，齊讀課題）

二、初讀課文，教學(xué)生字

1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學(xué)生說）快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號。（學(xué)生讀）

2、讀好了嗎？共有幾個自然段？

把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。（開火車讀課文）過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！這個問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)？（兩次）下面的問題要增加難度啰！課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)？（快去看看課文把?。┧麄兊诙伪缺绢I(lǐng)又是哪幾個自然段寫的呢？（評：真厲害，一下子就找準(zhǔn)了！）

3、我們都知道風(fēng)和太陽都有自己的本領(lǐng)，他們?yōu)槭裁匆缺日l的本領(lǐng)大呢？請同學(xué)們讀讀第一節(jié)去找找原因吧！相機出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。出示：碰這也是我們要學(xué)的生字。（讀，正音）“碰”一般情況下表示兩樣?xùn)|西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？

過渡：風(fēng)和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。（再讀句子）

4、他們誰也不服誰，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。第一次比什么？（學(xué)生說——出示課文中的句子——讀）在句中著重顯示“脫”你有什么好方法記“脫”嗎？

5、比賽開始啦！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。

（出示課文中的句子——讀）可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀）太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容）太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：強烈的光）出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁?！皬姟笔侵负軓姶?，有很大的力量。來給“強”組組詞吧！

6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現(xiàn)在，你知道第一場比賽的結(jié)果了吧！太陽贏了，那風(fēng)服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子，讀）比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀）出示：讓船走得快些讀詞語再出示：吃得（）些跑得（）些變得（）些寫得（）些這里有些詞語，請你把它補充完整。（明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點點）

7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽?？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊?。比的結(jié)果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說）讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。

還有哪一組比他們讀得更棒？過渡：同學(xué)們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧?。ㄗx第6節(jié)）太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說）老師補充：瞧！太陽光多強啊！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。

8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。（出示句子，讀）

過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)讀）船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！保▽W(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順）這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？“推、掛”我們一般推什么？掛呢？過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進(jìn)。很明顯，這一場比賽是風(fēng)贏了?？粗L(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀）風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽之前沒有想到的呀！（指導(dǎo)讀第8節(jié)）

小結(jié)：風(fēng)和太陽為了比出本領(lǐng)的大小，進(jìn)行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧！比本領(lǐng)強烈的光覺得熱極了脫下外衣呼呼地吹起風(fēng)掛帆船走得飛快正巧碰到難受推著

三、指導(dǎo)寫字

今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)。現(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng)。（默記上述詞語，開火車讀）這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個生字。請學(xué)生看著字帖說說寫這三個字的注意點。教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。

我的本領(lǐng)大教案篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過運用觀察、思維、比較和嘗試，使學(xué)生感知立定跳遠(yuǎn)跳起后要有適宜的高度，掌握屈膝緩沖方法，手臂擺動與腳蹬地動作協(xié)調(diào)用力，發(fā)展學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)能力。

2、通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神和積極竟?fàn)幍囊庵酒焚|(zhì)

二、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)

2、教材、學(xué)情分析

立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)低年級體育教學(xué)重點內(nèi)容之一，是訓(xùn)練下肢爆發(fā)力、腰腹力量和上下肢協(xié)調(diào)能力比較全面的項目。水平一學(xué)生剛剛接觸到這一技術(shù)，在教學(xué)中要求相對較低，只要求學(xué)生從整體上初步感知立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。

二年級的學(xué)生年齡較小，接觸的東西少，對他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對于一些難度較大的知識接受比較慢，特別是對某些協(xié)調(diào)性要求較強的東西，力量也比較差。根據(jù)二年級兒童生理、心理的特征，本節(jié)課采取了“故事情景”、“玩練結(jié)合、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方法，讓他們“樂中學(xué)、玩中練”。

3、教學(xué)重點、難點

重點：立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)：用力起跳，雙腳起跳，雙腳落地，屈膝緩沖，協(xié)調(diào)用力

難點：起跳時兩腳用力蹬地，手臂擺動與腳蹬地動作協(xié)調(diào)一致。

4、場地器材：空地一塊，毽子41個

三、教學(xué)組織與教學(xué)方法

在教學(xué)中主要采取老師的講解示范、“故事情景”、“玩練結(jié)合、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方法。“故事情景”就是把學(xué)生引入到故事環(huán)節(jié)中，親身感受故事主人，投入性高?！巴婢毥Y(jié)合”就是結(jié)合學(xué)生實際的身心特點和認(rèn)知水平，深挖教材本身的趣味因素，讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練，在愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)練目的。“層層遞進(jìn)”就將立定跳遠(yuǎn)技術(shù)進(jìn)行分解，編出一系列的以毽子為練習(xí)游戲，巧妙地把毽子游戲和技術(shù)教學(xué)這兩條線索貫穿全課中，游戲環(huán)節(jié)相扣，技術(shù)要求層層遞進(jìn)。

四、教學(xué)過程

1、課堂常規(guī)

（1）師生問好。（2）宣布本課目標(biāo)及內(nèi)容并強調(diào)安全意識。這樣的安排是為了盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，杜絕運動損傷的發(fā)生。使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，有利于課的順利進(jìn)行。

2、快樂熱身

把學(xué)生引入到“跳跳虎學(xué)本領(lǐng)”的這個故事情景中去，跑進(jìn)森林（慢跑田徑場）尋找跳跳虎，在森林尋找跳跳虎的過程中會遇到各種各樣的動物，同學(xué)們通過模仿動物動作，最終達(dá)到熱身的目的。

3、跳跳虎學(xué)本領(lǐng)

（1）頂毽子比遠(yuǎn)：第一，直體頂毽子比遠(yuǎn)，讓學(xué)生體驗到立定跳遠(yuǎn)是從腳尖發(fā)力開始；第二，半蹲頂毽子比遠(yuǎn)，讓學(xué)生明白伸膝能使毽子頂?shù)酶h(yuǎn)。

（2）跳跳虎手摘毽子：使學(xué)生在體驗雙腳用力向上跳的同時，體驗手臂擺動與兩腳跳起時的協(xié)調(diào)用力，要求持毽子者高舉毽子，主要是增加毽子高度和觸摸難度，鼓勵學(xué)生把“腳尖的力量”蹬出去。

（3）輕跳輕落：先是原地跳起，輕輕落地，老師提醒學(xué)生屈膝緩沖，這樣落地聲就會??；再是向前跳起輕落，通過學(xué)生相互爭比，增強學(xué)生用力蹬地的體驗與屈膝緩沖作用。

（4）雙跳雙落：將學(xué)生前面學(xué)到的本領(lǐng)整合在一起，為后面學(xué)習(xí)完整立定跳遠(yuǎn)作好鋪墊。

4、學(xué)有成果

（1）立定跳遠(yuǎn)的完整動作學(xué)習(xí)：老師作立定跳遠(yuǎn)的完整動作的示范，組織學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)練，通過優(yōu)秀學(xué)員的展示，提高學(xué)生進(jìn)取的意志品德。

（2）目標(biāo)考核：老師給出四個遠(yuǎn)度目標(biāo)，讓每一小組成員通過你趕我追，向最好的考核目標(biāo)做出努力。

5、結(jié)束

1、放松：通過同學(xué)生無拘束的幫助別人捶拍各個身體部位，最終達(dá)到身心放松的效果。

2、小結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、宣布下課：讓學(xué)生回去展示給家長看，主要是達(dá)到回顧技能的目的，調(diào)動家校合力提升學(xué)生體質(zhì)的作用。

以上是我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體說明，謝謝大家！

我的本領(lǐng)大教案篇7

一、說教材：

(一)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

(二)教材分析

教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

這篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)

(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。

(四)教學(xué)重點：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

(五)教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。

二、說教法：

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主、寬松的討論活動中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

三、說學(xué)法指導(dǎo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程：

(一)故事導(dǎo)入：聽師講《五官爭功》的故事，設(shè)下懸念：誰的本領(lǐng)大?

設(shè)計意圖：通過故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)精讀課文，理解感悟。

1、提出問題：課文講了誰和誰的故事?相機板貼圖畫。他們一共比了幾次本領(lǐng)?相機板書。分別是課文的哪幾個自然段?

設(shè)計意圖：既復(fù)習(xí)了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、出示表格，學(xué)生分組讀文，完成表格。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。

第一次比什么?風(fēng)和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過程中，通過多種形式的讀來達(dá)成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學(xué)生閱讀、體會的空間。

設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的閱讀能力、讀書自悟能力會日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。

4、講讀第二段(4—8自然段)

第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意?

指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽的得意、傲慢。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。

5、這時，風(fēng)又會說什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答。

設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。

6、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?

設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

7、拓展知識：結(jié)合生活實際，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學(xué)習(xí)、身高、三個小伙伴……)

8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。

9、布置作業(yè)：假如第三天風(fēng)和太陽又碰到一起，他們還會說些什么話呢?你知道他們還有些什么本領(lǐng)嗎?

五、教學(xué)反思：

以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語言材料。

我的本領(lǐng)大教案篇8

活動設(shè)計背景

最近，我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認(rèn)為圓的物體比方的物體作用大，有的則認(rèn)為方的物體比圓的物體作用大，于是經(jīng)常爭論，我就設(shè)計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長知識,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。

活動目標(biāo)

1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

2、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達(dá)能力和分析辨別能力。

3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)重點、難點

重點：初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

難點：能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達(dá)能力和分析辨別能力。

活動準(zhǔn)備

1、錄音機、磁帶。

2、情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。

3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。

活動過程

一、伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭論：誰的的本領(lǐng)大。

圓圓：我的本領(lǐng)大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。

方方：我的本領(lǐng)才是最大的，磚頭、書本、柜子......都是方的。

二、教師引出辯論話題：究竟誰的本領(lǐng)大。

讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進(jìn)行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點，并出示圖片論證：

1.圓(方)形的有……，有……，還有……。

2.__既有圓(方)的，又有方(圓)的。

小結(jié)：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領(lǐng)都大。

三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問：

1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?

2.圓圓和方方究竟誰的本領(lǐng)大?

3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?

4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考：聽了這個故事，你懂得了什么道理?

小結(jié)：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會幸福美滿，你們說是嗎?

四、最后提問：你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計一件有用的物體嗎?

教學(xué)反思

該活動形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機會，使幼兒在熱烈的辯論會情景中，大膽的表達(dá)自己的不同意見，促進(jìn)了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合，使不同層次幼兒的口語表達(dá)能力都得到進(jìn)一步提高。最后一個環(huán)節(jié)有一定的難度，需要家長和幼兒共同完成。

我的本領(lǐng)大教案篇9

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處，啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風(fēng)婆婆，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去探究答案。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理

1、請學(xué)生自讀課文第一段，在學(xué)生交流時營造辯論氣氛，請學(xué)生扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

2、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果，無論是結(jié)構(gòu)上，還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上，我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。

如我請學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對話，扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過換說法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強、越熱得難受”請學(xué)生結(jié)合生活體會談?wù)勛约捍藭r最想做什么來理解船夫再沒有力氣搖船。在教學(xué)中，我預(yù)計學(xué)生對帆船不是十分理解，此時我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時掛帆前進(jìn)的錄象，借助直觀感受理解

“風(fēng)推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進(jìn)”，接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語速朗讀，來體會船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨特的閱讀感受。

在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我再請學(xué)生分角色表演比賽情境，此時教師用采訪形式請?zhí)栒f說看到風(fēng)能讓船駛得飛快，心里會想些什么？說些什么？來體會太陽的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會各自的長處和本領(lǐng)（板書），深化理解課文寓意。

第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、學(xué)做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我的本領(lǐng)大教案篇10

【課文】

有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”

太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船?？墒牵柟庠綇?，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

【教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得”造句。

2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

識記生字，理解課文。

課前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

2、生字卡片，重點句子小黑板。

3、圖片投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語。

本領(lǐng)碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

2、聽說訓(xùn)練。

有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

（開火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

3、自由讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？

（爭當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。）

4、組織交流。

⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣

①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

②練習(xí)用“覺得”說話。

③分角色朗讀第一次比賽的經(jīng)過。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么？

⑵、第二次比賽：讓船走得快

①說說“這有什么難的”是什么意思？

②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”

④分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，

太陽會怎樣回答呢？

（在學(xué)生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時的情景，學(xué)生的體會完全是自主的。）

（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？

（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學(xué)生了。）

（4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？

一天一個一起一樣一條

（俗話說：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的