《燈籠》教學設計

《燈籠》教學設計《燈籠》教學設計（部編人教版八年級語文下冊）教學目標1．了解燈籠的故事，理解“形散神聚”的特點。2．品味豐富有味的語言。3．體會作者思鄉(xiāng)愛國的情懷。教學重難點重點：1．理解“形散神聚”的特點。2．品味豐富有味的語言。難點：體會作者思鄉(xiāng)愛國的情懷。教學時間1課時教學過程一、導入新課談話：提起燈籠，你會想到什么？PPT展示燈籠的圖片，導入新課。今天，我們就一起來學習《燈籠》，了解著名作家吳伯簫筆下有關燈籠的往事。二、整體感知1．預習展示以小組為單位，展示預習結果，其他同學進行補充。（1）作者作品吳伯簫（1906—1982），山東省萊蕪市吳花園村人。原名熙成，中國當代著名文學家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》《黑紅點》《北極星》《忘年》《吳伯簫散文集》中。散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒見過長城》等，作為范文收入在中學語文教材中，其數量之多在同代作家中首屈一指。這些作品以其真摯深厚的情感，樸實動人的描繪，嚴謹縝密的結構，清麗洗練的語言，贏得了廣大師生的喜愛。（2）重點字詞①給下面加點的字注音。爭訟（Sograve；ng）斡旋（Wograve;）青爭穆（mUgraVe；）悵惘（Chagrave；ngWdng）鏘然（qiαng）褪色（向igrave；）燎原（liaacute；o）熙熙然（Xi）②解釋下面詞語。焚身：焚燒身體。爭訟：因爭論而訴訟?？謬槪和{人，使害怕；嚇唬。斡旋：調解周旋。悵惘：因失意而心事重重。熙熙然：指一副溫和歡樂的樣子。不甚了然：不是非常清楚即明白一點，但是不完全。破落戶：從原來的名門望族敗落下來的人家及其子弟。燎原：火延燒原野，比喻氣勢旺盛。2．初步感知全班朗讀，感知全文內容。講一講作者與燈籠結緣的往事。①挑著燈籠，接祖父回家。②挑著燈籠，在村里上下燈學。③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。④跟著龍燈跑半夜。⑤燈籠記錄、傳承著家族歷史。⑥燈籠引發(fā)作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景。3．散文的特點——“形散神聚”。形散而神不散也叫“形散神聚”，這是散文的重要特點。所謂“形散”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現方法不拘一格；組織材料，結構成篇也比較自由。所謂“神不散”，主要是說其要表述的中心思想明確而集中。三、局部探究（一）快速閱讀課文，自主思考，交流探究。1．文中圍繞燈籠寫了哪些鄉(xiāng)間習俗？2．燈籠引起了作者小時候對家鄉(xiāng)的哪些回憶？表達了什么情感？3．作者為什么喜歡燈籠？4．結合本文，說說散文“形散神聚”的特點。5．本文豐富有味。結合課文，品味下列句子，談談你的體會。（1）“真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是?！保?）“母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了?！保?）“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的?！眳⒖?．歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金；大人們在神龕里點起燭；村邊社戲還愿，唱戲，掛神袍，村頭挑紅燈；女子出嫁打燈籠等。2．三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。3.①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史：⑤引發(fā)作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)了作者的愛國熱情。4．本文的“形散”，體現在所選材料較為廣泛。既有孩提時代的生活經歷，又有稍大一些時夜晚接祖父和作者自己上下燈學的事例；既涉及歷史上唐明皇結繪彩為燈樓、漢獻帝以燈籠做伴的歷史事件，又有作者現實中在延安面對日寇入侵愿做燈籠下的馬前卒的愿望。取材橫跨時空。但全文都表現了明確而集中的中心：對生活的熱愛，對親人的懷戀，對國家的熱愛。文章有這一思想情感統攝全篇材料，充分體現了散文“形散神聚”的特點。5．（1）運用擬人，生動形象地寫出了許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶，表達了作者對過去美好時光的懷戀。（2）運用動作、外貌描寫。“親手接過了燈籠去后遞給自己的”，表現出母親對我的細心周到的關愛；“母親的頭發(fā)也全白了”，寫出歲月的無情以及我對母親變老的傷感。(3)李熟、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表達了作者對這些英雄的敬慕之情，為下文表現家國情懷作鋪墊。(二)質疑問難。問題預設:結合如何理解文章結尾“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！”的含義？參考：作者通過回憶童年生活的回憶，表達了對家鄉(xiāng)的思念。但作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，而是由追憶歷史轉而表現國難現實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇。表達出熱愛祖國的情懷。四、總結拓展1．總結：學生從內容、寫作特點、語言特色幾方面談學習這節(jié)課的體會。2．拓展燈籠，這個在貧窮年代用以照明的工具，隨著時代的發(fā)展已漸漸淡出人們的視線。伴隨著社會的進步，愈來愈被現代化的照明設施所取代：夜晚，開車有車燈，散步有路燈，航海有指明燈……這些“燈