精神分裂癥的規(guī)范化治療課件整理

精神分裂癥的規(guī)范化治療6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂咕穹至寻Y的規(guī)范化治療精神分裂癥的規(guī)范化治療6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂咕穹至寻Y的規(guī)范化治療藥物治療藥物治療的原則規(guī)范化治療流程口最常用藥物的使用詩歌是人類優(yōu)秀文化的重要組成部分，增強詩歌鑒賞教學有效性，對于提高學生人文修養(yǎng)具有重要意義。從事初中語文詩歌鑒賞教學活動的過程中，本人深深感受到詩歌鑒賞教學之難。為了全面達成教學目標，本人嘗試了一些新的教學理念和教學策略，下面，就與廣大語文教師共同分享一下。一、初中語文詩歌鑒賞教學問題當下的初中語文詩歌鑒賞教學存在如下問題：第一，學生學習興趣低下。由于詩歌理解難度較大，學生缺少鑒賞技巧，不懂得如何進行鑒賞活動。久而久之，很多人形成畏學心理，不愿意參與課堂活動。第二，教師忽略朗讀教學的重要意義，不善于通過朗讀教學強化學生的情感認知。大多數(shù)教師將朗讀一帶而過，影響了學生對詩歌內(nèi)容的進一步理解。第三，學生的課堂主人翁地位沒有得到凸顯。教師在課堂上所開展的詩歌鑒賞教學活動不是從學生認知角度出發(fā)，而是將固定答案傳授給學生，要求學生死記硬背，這種詩歌鑒賞活動毫無意義。第四，教師人文教育意識淡薄。大多數(shù)詩歌鑒賞教學活動僅僅停留于對詩歌創(chuàng)作技巧的鑒賞方面，教師沒有從作品背后蘊含的情感內(nèi)涵角度進行適當拓展，這種流于形式的教學活動淡化了詩歌鑒賞課程的情感教育功能。二、初中語文詩歌鑒賞有效教學策略1.引入電子教學手段，激發(fā)詩歌鑒賞興趣《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！苯M織初中語文詩歌鑒賞教學活動時，教師應(yīng)當嘗試引入電子教學手段，這有助于緩解當下學生詩歌鑒賞興趣低下的局面。八年級下冊《赤壁》這首詩歌鑒賞教學之前，我給學生播放了電影《赤壁之戰(zhàn)》的片段，學生的興趣一下子被激發(fā)了，很多人興高采烈地說道：這可是《三國演義》里面最精彩的一仗了，“萬事俱備，只欠東風”這個成語就是出自這里。這部電影里面還有小喬呢，她是“二喬”之一，是周瑜的侍妾。借著這部電影，學生對這首詩歌產(chǎn)生了極大的興趣。他們不僅學會了對“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”里面的歷史典故進行解釋，還加深了對詩歌內(nèi)容的印象，這為接下來的教學活動開了一個好頭。2.有感情地朗讀詩歌，體會作品情感態(tài)度課程標準各學段關(guān)于閱讀教學的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中蘊含的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。初中語文詩歌鑒賞教學也不例外，強化朗讀教學是突破教學僵局的一個關(guān)鍵點。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)，教師可以嘗試通過范讀慢慢培養(yǎng)學生的朗讀能力，促使其通過有感情的朗讀體會詩歌背后所蘊含的情感態(tài)度。八年級上冊《春望》這首詩歌鑒賞教學中，我先是通過一則配樂朗誦視頻導入課題，學生很快就沉浸在詩歌鑒賞氛圍之中。在朗讀者那抑揚頓挫、聲情悲壯的語調(diào)的感染之下，學生對杜甫掛念親人、心憂國事的思想感情有了初步認識。接著，我又為學生親自范讀了一遍這首古詩，要求學生注意我的語音語調(diào)變化，再一次感受杜甫在詩歌里面所表達的思想感情。最后，我給學生提供了自由朗讀的?C會，請他們上臺有感情地朗讀詩歌。通過這樣反復的朗讀詩歌，學生不僅學會了融情入境，還加深了對作品所蘊含的情感態(tài)度的理解。3.引導學生鉆研詩歌，允許發(fā)表個性見解詩歌鑒賞是學生的個性化行為，詩歌鑒賞教學中，教師應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。尤其要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師有必要加強對學生詩歌鑒賞活動的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的個人分析來代替學生的鑒賞實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考，要善于引導學生通過合作學習來解決詩歌鑒賞中的問題。八年級下冊《飲酒》這首詩歌教學中，我要求學生合作討論一個問題：“采菊東籬下，悠然見南山”這一句有兩個意象“菊”“東籬”，請同學們回憶過去學習的詩文，體味這兩個意象所蘊含的韻味?！安删諙|籬下，悠然見南山”這句是《飲酒》最關(guān)鍵的一句，要求學生合作對這兩個意象進行探究，不僅有助于學生溫故知新，還能加深他們對詩歌主旨的理解。學生圍繞這個問題展開了熱烈討論，課堂氣氛十分活躍。每個人都積極發(fā)表自己的觀點，有人說道：屈原在《離騷》里面也曾經(jīng)提到過：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！本栈v來被文人墨客當做恬然自處、傲然不屈的象征，陶淵明在《飲酒》里面采用這個意象，實際上代表他的一種精神向往。隨后又有人聯(lián)系李清照“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，對“東籬”這個意象進行了分析，他們說得有理有據(jù)、頭頭是道，學習效率之高讓我非常驚奇。通過對這個問題的討論，我不但重新認識了學生，而且又一次深深感受到放手讓學生自主探索的重要意義。4.適時滲透人文教育，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)課程標準又指出：“應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?！背踔姓Z文詩歌鑒賞教學應(yīng)當適時滲透人文教育，通過優(yōu)秀文學作品的人格力量去影響學生、感染學生，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。八年級下冊《過零丁洋》這首詩歌教學中，我抓住“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句，引導學生展開了深入分析，要求他們仔細品味這兩句詩，體會文天祥視死如歸的愛國熱情。有學生感嘆道：這兩句表達了詩人對自身命運毫不猶豫的一種選擇，讓人想到了司馬遷曾經(jīng)說過的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這種舍生取義、視死如歸的高風亮節(jié)，展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，值得今人學習。通過對這兩句詩的點評，學生對詩人的愛國之情和崇高美德有了進一步認識，他們愿意向這樣的英雄人物學習，這是對學生人生觀、價值觀和世界觀的一次塑造，有助于培養(yǎng)他們高尚的思想情感。盡管現(xiàn)階段初中語文詩歌鑒賞教學仍然存在不少問題，但是只要廣大語文教師盡早采取教學策略，持之以恒地堅持下去，學生的詩歌鑒賞能力一定會穩(wěn)步提高。以上是本人結(jié)合個人教學經(jīng)驗，就初中語文詩歌鑒賞有效性教學策略展開的簡要分析，希望能對廣大語文教師產(chǎn)生有益啟發(fā)。在新課程教育理念下，衡量課堂教學效率高低是以“學生的進步或發(fā)展”為根本標準的，而一堂“好課”的精華應(yīng)集中體現(xiàn)在教學價值層面，即“三維目標”的達成度，尤其體現(xiàn)在情感、態(tài)度和價值觀的達成度上，這正是實現(xiàn)教學附加增值的標桿。就高中政治教學而言，多元化情境的科學創(chuàng)設(shè)與合理運用，能夠打造富有激情、充滿思辨的智慧型教學課堂，從而在潛移默化中贏取“情緒智力”的正能量效益。一、從“生活情境”中贏取政治課教學的附加增值政治與生活之間的關(guān)系，如果說前者是“壓縮餅干”，后者則是“陽光、土壤和水分”。在高中政治教學過程中，教師善于開展“政治生活化”“生活化政治”教學活動，不僅能夠促進學生更好地學用結(jié)合，而且有利于他們在實際體驗與情感實踐中不斷地學有感悟、學有所創(chuàng)。以“讓挫折豐富我們的人生”教學為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師首先發(fā)問：“同學們在學習生活中遇到了哪些煩惱的事情或最大的挫折？你自己是如何應(yīng)對的？有什么樣的切身體會？”這些問題一經(jīng)提出，恰如“一石激浪”，立刻引發(fā)了青春期學生的強烈反響。大家都有一種“往事可追憶，此情多留念”的感受，其中有學生生動形象地引用了網(wǎng)絡(luò)語――“過去所發(fā)生的一切，就是未來的下酒菜”。這一凝練美妙的語言，不禁讓所有人拍案叫絕。在如此心境下進入教材學習，學生們有了“似曾相識燕歸來”之感，于是熱情高漲、信心滿滿。二、從“科技情境”中贏取政治課教學的附加增值以微型計算機和網(wǎng)絡(luò)信息為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有融聲、光、像、圖、文等特征為一體的獨特優(yōu)勢，為課程教學活動提供了無可比擬的活力支撐。時至今日，多媒體教學已成為日益凸顯的流行色，并形成了新教育時代中一種不可逆轉(zhuǎn)的強勁發(fā)展態(tài)勢。以“弘揚中華民族精神”教學為例，在課堂活動環(huán)節(jié)，教師借助多媒體技術(shù)，適時播放了我國1998年夏天發(fā)生的“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”熱血畫面：特大暴雨一場接著一場，長江就像一條暴怒的巨龍，狂撕咬著千里大堤……幾十萬解放軍官兵頂風冒雨，朝大江挺進……九江賽城湖的大堤塌陷處，廣大官兵肩扛手提，在泥水中來回穿梭。面對肆虐的洪水，一個個奮不顧身地跳入滔滔巨浪中，用血肉之軀筑起道道人墻……在這幅驚心動魄的畫面前，在解放軍官兵氣壯山河的精神感染下，學生們切實感受到了中華民族的偉大氣魄?？梢姡萍记榫辰o學生帶來的情感附加值是無法計算的。三、從“問題情境”中贏取政治課教學的附加增值問題既是思維活動的核心元素，又是學習的原始動力。在學校教育中，教師能通過各種途徑和方法創(chuàng)設(shè)科學合理的問題教學情境，既是一種智慧，也是藝術(shù)的集中體現(xiàn)。問題情境能夠在課堂導入環(huán)節(jié)發(fā)揮引人入勝的作用，在學生學習困惑時發(fā)揮憤啟悱發(fā)的作用，在學習高潮中發(fā)揮意造景生的作用，在教學收尾中發(fā)揮再接再厲的作用。一言以蔽之，問題教學情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用具有很高的附加增值。以“尊重群眾與參加實踐”教學為例，教師根據(jù)教學內(nèi)容編排如下問題：“什么是人民群眾？人民群眾在社會發(fā)展中有著怎樣的地位和作用？應(yīng)當如何看待城市建設(shè)大潮中的農(nóng)民工力量？知識分子是否屬于人民群眾？”這層層深入的一系列問題，既包括理論層面，又強調(diào)現(xiàn)實層面；既凝練教材知識，又回應(yīng)學習困惑。這些問題可以引領(lǐng)學生在“閱讀思考――小組探討――集體交流――總結(jié)提煉”中進行學習與探究、感悟與體會。四、從“活動情境”中贏取政治課教學的附加增值豐富多元的活動情境，不僅有利于鍛煉學生手、口、腦的互動能力，而且有利于培養(yǎng)學生的獨立意識和綜合能力，有利于在實際體驗和情感實踐中培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力，有利于在潛移默化中促進學生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展。以表演活動情境為例，教學“競爭與合作”這一節(jié)內(nèi)容時，教師讓一些學生進行現(xiàn)場表演：兩人一組，將兩人靠近的腿綁起來，形成一個“人”字，然后開展20米路程的雙人競走比賽。剛剛開始的一段時間，由于兩人不適應(yīng)，走路各自為戰(zhàn)，以致很多小組摔倒失敗，最后只有兩個小組勉強走到底。失敗者重新再來，在走的過程中找感覺，一起喊著“一二一”使步履協(xié)調(diào)，最終又快又穩(wěn)地到達終點。隨后，教師組織學生針對此活動“說體會、談感受”，活動的參與者及旁觀者都意識到了“精誠合作”的重要性。五、結(jié)束語“教從表象入手，學于直覺感知”，情境化教學具有情趣性、挑戰(zhàn)性、啟迪性和喻理性等特征，它是啟智益能、促進創(chuàng)新、關(guān)注個性的“教育夢工廠”。在政治教學中，教師善于創(chuàng)設(shè)并巧妙應(yīng)用多元情境，能夠為課程教學活動注入無限活力，實現(xiàn)課堂教學的附加增值。教師應(yīng)始終本著“以生為本、以學為主”的指導思想，勇于實踐、善于創(chuàng)新，努力讓情境教學法大放異彩，提高政治教學質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。精神分裂癥的規(guī)范化治療第二代抗精神病藥物較高的5一羥色胺(5T)2型(5HT2)受體作用,即多巴胺(DA)-5HT受體拮抗劑(SDAs)對中腦邊緣系統(tǒng)的作用比對紋狀體系統(tǒng)作用更具有選擇性包括氯氮平、利培酮、奧氮平和喹硫平等傳統(tǒng)抗精神病藥的局限性及二代藥物的優(yōu)勢控制陰性癥狀不能改善陰性癥狀、認知非典型藥典型藥較少TD、EPS物←引發(fā)D、EPS較多依從性好依從性差利培酮(Risperidone)適應(yīng)癥精神分裂癥〃雙相情感障礙躁狂發(fā)作治療劑量:推薦劑量為2~6mg/,每日最高不超過10m不良反應(yīng):錐體外系不良反應(yīng)低于第一代藥物,并且與劑量相關(guān),可以通過緩慢加量或合并使用安坦減少或緩解。奧氮平(Olanzapine)適應(yīng)癥:精神分裂癥中重度躁狂發(fā)作治療劑量:5~20mg/d