大學英語電子作業(yè)及批改初探

大學英語電子作業(yè)及批改初探

摘要:近年來，包括信息網(wǎng)絡、多媒體教學系統(tǒng)和各種各樣設計工具的現(xiàn)代訓練技術(shù)迅猛進展，使高校外語教學面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。電子作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)越來越引起人們重視。本文通過分析傳統(tǒng)紙上作業(yè)的不足之處，強調(diào)了實行高校英語電子作業(yè)的重要性和必要性，并對如何合理運用電子作業(yè)及批改，以提高高校英語教學水平進行了初步探討。

關(guān)鍵詞:高校英語電子作業(yè)

平常作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是促進同學消化鞏固所學的學問的重要手段。對于老師而言，作業(yè)可以了解同學以及教學效果，對于同學來說，老師對作業(yè)的反饋可以關(guān)心他們了解學問把握的狀況。高校英語課程教學內(nèi)容多，課時少，使得作業(yè)完成的好壞成為英語教學勝利與否的一個關(guān)鍵因素。

一、紙上作業(yè)的不足之處

紙上作業(yè)及其批改方式的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，紙上作業(yè)信息反饋時間長，一般需要在交作業(yè)一周后才可以得到老師的批改結(jié)果，不利于同學準時把握學過的學問。準時了解自己的學習結(jié)果,本身就是一種巨大的推動力氣,會激發(fā)同學進一步學習的愿望。美國心理學家斯金納非常強調(diào)強化在學習中的作用,試驗結(jié)果證明,一般而言,即時強化促進反應的產(chǎn)生,而延遲強化有損于反應,且延遲越長,行為水平越低。準時反饋有助于促進學習效果的顯著提高,能關(guān)心同學準時發(fā)覺自己的成果,增加成就感,或者發(fā)覺自己的不足,調(diào)整學習方法,實行適合的學習策略。假如同學在較長的時間內(nèi),仍不知道學習結(jié)果的話,學習熱忱就會降低。其次，從作業(yè)內(nèi)容來看，現(xiàn)在大部分作業(yè)內(nèi)容是課后練習原題。在同學有大量參考書的狀況下，這種練習題在多大程度上能夠真實反映同學把握學問的狀況以及對學習有多大關(guān)心還是個疑問。第三，由于紙上作業(yè)篇幅有限，批改紙上作業(yè)時，很大一部分老師只是用紅筆劃出錯處，無答案，無評價，或者是作業(yè)本上處處都被老師的批改寫得滿滿的，導致同學根本沒有急躁細看批改的結(jié)果。討論發(fā)覺,老師對同學的學習結(jié)果除給以等級外,應增加具有針對性的評語。而且評語要詳細精確?????,對于有進步的同學,或者有創(chuàng)新觀點的作業(yè),老師要賜予確定,尤其是對作業(yè)中錯誤的批改分析,越詳細、越具有針對性,效果越好。對于同學來說,針對性的評語具有最大的強化作用。由于無論是確定成果,還是指出不足,從富有針對性的評語中,同學主要是感受到了老師對自己的重視和關(guān)愛,越是被他人重視的人,越能體驗到自己生存的價值,越能感受到心理的充實和滿意。綜上所述，紙上作業(yè)無法適應高校英語教學的要求。而隨著現(xiàn)代化訓練技術(shù)的不斷進展和完善，其在高校英語教學上的應用越來越受到人們的重視，國內(nèi)大部分高校都已建立校內(nèi)網(wǎng)，并在校內(nèi)網(wǎng)上進行各種教學活動。這為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)及其批改模式供應了新的選擇。

二、電子作業(yè)及其批改的意義及作用

電子作業(yè)就是在信息化教學的環(huán)境中，同學根據(jù)老師的要求利用先進的技術(shù)手段在課堂上即時完成，或者在課后完成的表現(xiàn)所學學問內(nèi)容的多媒體數(shù)據(jù)。同學把這些多媒體數(shù)據(jù)利用各種介質(zhì)保存起來，通過上交軟盤、光盤或者利用校內(nèi)局域網(wǎng)絡、Internet網(wǎng)等方式把電子作業(yè)傳遞給老師，老師則以電子文檔、電子郵件、BBS爭論等技術(shù)手段對同學的作業(yè)進行批改。電子作業(yè)在高校英語教學中有著非常重要的意義和極為顯著的作用。

1.有利于開展個別化學習，培育同學學習的自主性、獨立性以及制造性思維力量。提高同學的自主學習力量，是優(yōu)化訓練的重要原則。在現(xiàn)代社會中，老師不僅要教給同學學問，更重要的是實行合適的方法，教會同學獵取學問的本事，以適應日益激烈的競爭。現(xiàn)有討論發(fā)覺,自主學習策略對同學學習成果有重要影響,自主學習水平越高,同學學習成果越好。同學假如不能很好地依據(jù)學習任務采納相應的學習策略并適時進行調(diào)整,則會消失學習困難。因此以正確的方法，激發(fā)同學學習的樂觀性，引導同學養(yǎng)成良好的學習習慣和自學力量，是創(chuàng)新訓練的關(guān)鍵所在。電子作業(yè)內(nèi)容廣泛，可以是用DOC保存的文字，也可以是聲音文件，或者是圖像文件。它比紙上作業(yè)表現(xiàn)出更豐富的內(nèi)容，由此同學要完成作業(yè)必需操作計算機，上網(wǎng)查找資料，這對他們學習的自主性和制造性有著極大的關(guān)心。

2.電子作業(yè)具備“可復制性”，因此對于具有典型意義的電子作業(yè)老師可以保存下來，作為一種很好的教學和科研資源。例如，在進行高校英語作文教學中老師可以選擇一些有典型意義的作文保存下來作為例子給同學進行講解，或者收集同學上傳的電子作業(yè)建成一個小型的同學寫作語料庫。語料庫資源豐富，將大量有真實語境意義的實例以數(shù)據(jù)式語境形式供應給學習者，通過語料庫索引這種特別的呈現(xiàn)方式，學習者一方面可以留意到頻率較高的語言現(xiàn)象，從而了解本族語者常常使用的語言形式，從而構(gòu)建對該語言的認知圖式；另一方面，凸現(xiàn)關(guān)鍵詞的語境使學習者調(diào)度留意與各個概念相匹配的語言形式，這對于提高老師的教學的針對性和表現(xiàn)力有著極為明顯的作用。

3.電子作業(yè)具有的交互特性，使其更利于師生溝通。情感溝通是教學活動中不行或缺的重要因素，而通過作業(yè)可以有效增加情感溝通。就老師而言,作業(yè)可以成為老師熟悉同學,了解教學效果的重要渠道。對同學而言,從老師的反饋中,不僅可以了解學問把握的狀況,而且還可以感受到老師對自己的態(tài)度、相信和關(guān)愛。從這方面來看，電子作業(yè)具有更好的交互性效果。例如，通過BBS網(wǎng)頁把作業(yè)當帖子發(fā)上來，老師可以針對同學的作業(yè)進行回復、批改，而其他同學都可以參加進來進行爭論。這種“多對多”的溝通形式可以充分調(diào)動同學樂觀性。

三、電子作業(yè)上傳及其批改的詳細實現(xiàn)方式

1．BBS服務形式。老師可以在校內(nèi)網(wǎng)內(nèi)建一個基于Web頁的BBS電子公告系統(tǒng)，同學的電子作業(yè)以“帖子”的形式貼出來。老師通過BBS電子公告系統(tǒng)中的“回復”功能可以對同學的作業(yè)進行回復批閱。而全部的同學都可以登錄到這個BBS網(wǎng)頁中看到老師的回復，并且可以參加進來進行爭論，達到相互溝通的目的。

2．E-mail服務形式。使用電子郵件一般需要為每個班機特地建立一個賬號，或者可以利用電子郵件接受軟件的過渡功能在同學郵件為主體和正文內(nèi)規(guī)定關(guān)鍵字，如班級或作業(yè)題目等。接收軟件可以把含有這些關(guān)鍵字的文件夾選中。通過建立一個內(nèi)部特地用來服務于作業(yè)的E-mail系統(tǒng)也是一個很好的解決方法。利用電子郵件老師發(fā)放給同學的信息也可以用“群發(fā)”的功能一次性完成多個同學郵箱的信息郵件發(fā)送。

3．基于Blog的形式。Blog是weblog的縮寫，意為“網(wǎng)絡日志”，是繼BBS、E-mail之后的一種網(wǎng)絡溝通方式，已經(jīng)成為重要的教學工具和學習工具。它的運用不受技術(shù)，形式和理念的約束，使用便利且即時性強。Webblog軟件允許導入RSS鏈接到Webblog中。RSS是一種站點用來和其他站點之間共享內(nèi)容的一種簡易方式。網(wǎng)絡用戶可以在客戶端借助于支持RSS的新聞聚合工具軟件，在不打開網(wǎng)站內(nèi)容頁面的狀況下閱讀支持RSS輸出的網(wǎng)站內(nèi)容。利用這種技術(shù)，老師可以向同學與教學相關(guān)的通知和布置作業(yè)。老師和同學可以通過相互制定對方的學習頻道和博客日志獵取信息。RSS的聚合功能使老師不用轉(zhuǎn)變掃瞄頁面就能快捷檢查全部同學作業(yè)完成狀況，并依據(jù)同學作業(yè)狀況批改信息，解決同學問題。

對于同學用word完成的作業(yè)，老師可以運用word的“修訂”工具對同學作業(yè)以不同的格式顯示出所做的批改。老師打開word下拉菜單中“工具”---“修訂”---“突出顯示修訂”項目。在彈出的對話框中選擇“編輯是標記修訂”和“在屏幕上突出顯示修訂”，這樣老師就可以開頭對同學作業(yè)進行批改或者老師可以在有批改的地方打上標記，并將其后的評語設為隱蔽文本。同學只要打開顯示“隱蔽文本”的選項就可以看到老師的批改紀錄。假如想錄入批改者的語音批注就選擇“聲音批注”等