“搭積木”教學(xué)設(shè)計(jì)-突破重難點(diǎn)

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教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1．借助認(rèn)識(shí)的物體，使同學(xué)正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個(gè)數(shù)．

2．使同學(xué)按照11至20個(gè)數(shù)的組成，把握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算辦法．3．培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作、擅長(zhǎng)思量的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

理解加減法的含義．

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)手操作，列出不同的算示．

教具預(yù)備

實(shí)物投影，小捧等．

教學(xué)過程

一、活動(dòng)一：觀看思量解決問題．

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1．學(xué)生們，你們喜愛?玩搭積木的嬉戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)碰到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．按照?qǐng)D意誰能列出相應(yīng)的算式？

老師板書：10＋5＝1516－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的主意．

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是六塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.

（二）小結(jié)

我們通過觀看畫面，動(dòng)腦思量協(xié)助明明和丁丁解決了他們搭積木狀況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰慧．

二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新學(xué)問．

（一）動(dòng)手操作

1．用你最喜愛?的方式表示一個(gè)十（畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）．

2．請(qǐng)你隨意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰組的多．

3．小組內(nèi)溝通，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．隨意舉出一列說一說計(jì)算的辦法

一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）老師小結(jié)

我們通過動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們擅長(zhǎng)動(dòng)腦思量的結(jié)果．

三、活動(dòng)三：收拾歸類．

（一）找邏輯

1．按照我們列出的算式舉行收拾，你們能找到這些算式計(jì)算的邏輯嗎？

2．小組合作溝通．

3．指名列出算式，集體反饋．

4．同學(xué)匯報(bào)，老師板書．

（二）老師小結(jié)

通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思量發(fā)揮集體的才智，同時(shí)找到了這些算式計(jì)算的邏輯及辦法，你們真了不起，希翼你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種探究精神．

四、活動(dòng)四：結(jié)合實(shí)際鞏固練習(xí)

（一）出示圖片：說一說4

1．請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真觀看．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．按照相碰的狀況列出加法算式．

（二）出示圖片：說一說5

1．請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真觀看．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．按照相碰的狀況列出減法算式．

（三）老師小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？興奮嗎？我和你們一樣興奮，由于，我們?cè)谕嬷幸矊W(xué)到了一些數(shù)學(xué)學(xué)問，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊．

教案反思

通過讓同學(xué)自己觀看動(dòng)手操作，使同學(xué)理解和把握了20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問形成的全過程。采納多種表示數(shù)的辦法（如：圖形、小木棒等），讓同學(xué)隨意挑選，以達(dá)到理解和把握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義為目的，打破了同學(xué)的思維定勢(shì)，進(jìn)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中以聯(lián)系生活實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)過的學(xué)問，學(xué)以至用，把數(shù)學(xué)學(xué)問中數(shù)知識(shí)題以問題情境的方