網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)

第第頁(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)

人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。

因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。

網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。

這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才能和提高思想素養(yǎng)的鑰匙。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。

所以，為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，我們老師需要首先堅(jiān)固樹立信息化、全球化的思想，積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)E環(huán)境下的新型老師。

通過此次培訓(xùn)，我收獲許多，體會(huì)深刻。

詳細(xì)想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量

大家知道，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的進(jìn)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面開展的。

一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。

二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。

但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素(老師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著老師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的老師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。

2、自我決斷學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓同學(xué)，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。

這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)約了許多時(shí)間。

比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、按需進(jìn)修

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能依據(jù)自身進(jìn)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本事。

一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌控新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀老師開展互動(dòng)。

傳統(tǒng)教育老師在課堂中與同學(xué)面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依靠老師個(gè)人的素養(yǎng)和能動(dòng)性。

然而，好的老師是極少的，假如老師缺乏能動(dòng)性或素養(yǎng)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消逝。

遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀老師主持(現(xiàn)在多數(shù)采納課程主編與主講老師合一的模式)，老師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。

學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了老師。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以老師為中心，老師通過講授、板書及多種媒體的幫助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給同學(xué)或灌輸給同學(xué)。

老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，同學(xué)那么處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。

在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，同學(xué)是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是幫助老師向同學(xué)灌輸?shù)墓ぞ?，教材那么是灌輸?shù)膬?nèi)容。

表面上同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參加。

它的優(yōu)點(diǎn)是有利于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于老師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與掌握;但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視同學(xué)的主動(dòng)性、制造性技能的培育，不能把同學(xué)的認(rèn)知主體作用很好地表達(dá)出來，同學(xué)缺乏主動(dòng)的思索、探究技能，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培育同學(xué)的發(fā)散性思維和制造性思維，不利于創(chuàng)新技能的培育和制造性人才的成長(zhǎng)。

在信息時(shí)代，老師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)當(dāng)再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。

教育技術(shù)的進(jìn)展永久不會(huì)替代老師角色，老師之所以是老師，在于老師能在智力、情感、性格、精神和人格等方面全面培育和塑造同學(xué)，教育的根本特性是以人育人。

有了信息技術(shù)，老師將會(huì)從廣播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過程中，老師能夠由原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的討論者，更多關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師會(huì)自然而然地專注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、討論和評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)的環(huán)境中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)被看作為待點(diǎn)燃的火把，同學(xué)地位應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參加者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)總結(jié)【2】

通過這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我各方面的收獲頗豐，培訓(xùn)總結(jié)。

現(xiàn)總結(jié)如下：

目前全方位的新課程改革許多時(shí)候讓我們無所適從，我們?cè)S多時(shí)候感到茫然，感到手足無措，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)如同為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。

無論是這些報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。

特級(jí)老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。

他們"以學(xué)定教，關(guān)注同學(xué)促進(jìn)進(jìn)展'，"讓反思成為一種習(xí)慣'的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對(duì)比鮮亮的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。

現(xiàn)在腦海里回映還是特級(jí)老師上課是信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。

我想這些充分表達(dá)了他們平日教學(xué)基本功相當(dāng)過硬，所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)為所欲為的`境界。

其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思索卻是永恒的。

通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。

綜觀目前我的教學(xué)，最著重的好像就是同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，簡(jiǎn)約的說就是同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們老師的生命。

于是成天圍著同學(xué)轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，涌現(xiàn)了同學(xué)累我更累的局面。

反思我的課堂，忽視了同學(xué)的心理特點(diǎn)和已有的科學(xué)閱歷。

經(jīng)常以成人的眼光端詳嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的科學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將科學(xué)"成人化'地呈現(xiàn)在孩子們面前。

如何使我們的科學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充斥著人情味，作為科學(xué)老師的我更要關(guān)注的是隱藏在科學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的老師和孩子們才能共享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、溝通所衍生的積極的情感體驗(yàn)。

我們不但要傳授知識(shí)，而且要擅長(zhǎng)以自身的聰慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)閱歷，開啟孩子們的學(xué)習(xí)聰慧。

讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的"烹飪師'，讓每一節(jié)科學(xué)課都成為孩子們"既好吃又有營(yíng)養(yǎng)'的"科學(xué)大餐'!

網(wǎng)絡(luò)暑假語(yǔ)文老師培訓(xùn)總結(jié)【3】

暑期參與了鎮(zhèn)組織的新課程培訓(xùn)，感到新課程的實(shí)施是前所未有的革命，是對(duì)舊教育理念、舊教育模式、舊教育傳統(tǒng)的反思，是現(xiàn)代先進(jìn)教育思想、教育理念的表達(dá)。

通過學(xué)習(xí)我明白了最前沿的語(yǔ)文教改狀況。

現(xiàn)就新課程與語(yǔ)文老師的進(jìn)展，談一談體會(huì)。

一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課程改革應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，是語(yǔ)文新課程的核心。

例如重視民族精神、國(guó)際視野的形成;強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)精神和合作技能的培育;著重生命意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn)，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀技能、寫作技能、口語(yǔ)交際技能。

語(yǔ)文課程還應(yīng)當(dāng)重視提高同學(xué)的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的性格和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。

語(yǔ)文新課程把課本這本"小書'和生活這本"大書'融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科和生活的親密關(guān)系。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為"工具性和人文性的統(tǒng)一'。

這是一個(gè)特別有新意的提法，是與"語(yǔ)文素養(yǎng)'相吻合的。

語(yǔ)文新課程不僅繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

語(yǔ)文是人類最重要的社會(huì)交際工具。

要教會(huì)同學(xué)掌控好工具需要引導(dǎo)同學(xué)到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去熬煉、去領(lǐng)悟，自己去獲得語(yǔ)文交際技能。

同學(xué)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式敏捷多樣，盡量適應(yīng)同學(xué)要求、符合同學(xué)愛好。

主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇基礎(chǔ)知識(shí)和文體知識(shí)的教學(xué)，但不是說老師在課堂中不教這些知識(shí)，而是教同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，這是一種不同以往的新的理念。

二、新課程下的師生關(guān)系

語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。

有一位專家說："要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。'

"老師首先是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是同學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。'

語(yǔ)文教育是老師和同學(xué)之間的同等對(duì)話，它既不是老師一味傳道授業(yè)解惑，同學(xué)一味地聽從老師，也不是老師只能造就同學(xué)，圍著同學(xué)轉(zhuǎn)，而是師生同等、相互合作，老師引導(dǎo)、同學(xué)探究。

語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾，而是具有性格的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充斥生命力的同學(xué);老師不再是站在同學(xué)的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)就是老師和同學(xué)的同等對(duì)話

老師不管在上基礎(chǔ)型課程、拓展型課程，還是討論型課程，都應(yīng)讓同學(xué)暢所欲言，各抒己見。

這樣使得同學(xué)人人都需要參加到教學(xué)活動(dòng)中。

另外老師在教學(xué)反饋中，要擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)地過程，評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)、方法和效果。

三、新課程下的語(yǔ)文老師

教學(xué)，是實(shí)施"課程標(biāo)準(zhǔn)'的主渠道;課堂，是實(shí)施"課程標(biāo)準(zhǔn)'的主陣地。

把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文老師的全部職責(zé)，這一貫是語(yǔ)文老師教學(xué)思想中的誤區(qū)。

在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也要培育語(yǔ)文技能，還要著重培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，要新穎感轉(zhuǎn)化為未知欲。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。

語(yǔ)文教學(xué)中，老師要積極利用課程資源，開發(fā)課程資源。

有一位領(lǐng)導(dǎo)說："無論是課堂內(nèi)還是課堂外，無論是條件好或差的學(xué)校，到處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源，課程資源是可以再生的，老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用課程資源，教材是最重要的課程資源，肯定要用足用好。'

基礎(chǔ)教育改革過程