學生與團隊管理概

學生與團隊管理概第一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二學生與團隊管理

學生常規(guī)管理

學生組織管理

同輩群體管理學籍管理德育管理學習管理班級管理共青團學生會現(xiàn)實群體網(wǎng)絡(luò)虛擬群體生活管理少先隊（正式群體管理）（非正式群體）第二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二第一章學生管理概述學生管理的含義是學校管理者通過學校的各種組織和方式，有目的的對學生的各種活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)學生德、智、體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人的過程。管理者（誰去管）管理目標管理對象管理手段概念四要素第三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二學生管理的特點

學生管理的復(fù)雜性（個性特征、主體地位、動態(tài)特點）學生管理的全面性（管理對象、涉及范圍、廣度、深度）學生管理的教育性（育人）

學生管理的周期性（工作過程、育人過程）

學生管理的溝通性（信息傳遞是目的，激勵是手段，情感交流是重要部分）第四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二學生管理的目的和任務(wù)目的學生管理是以“育人”為目的的活動學生管理要促進學生身心全面發(fā)展任務(wù)制定合理的管理目標:可行性建立規(guī)范的學生管理制度：民主性有效性可持續(xù)性加強學生的思想道德管理：首要任務(wù)加強學生的學習、生活管理第五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二學生管理的地位和作用一、穩(wěn)定性作用二、導(dǎo)向性作用第六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二學生管理的內(nèi)容學生學籍管理p9學生常規(guī)管理p11學生德育管理p12學生學習管理p14學生生活管理(寄宿)品德常規(guī)、學習常規(guī)、學籍常規(guī)生活常規(guī)、教育常規(guī)第七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二學生的常規(guī)管理（p17）學生常規(guī)管理的內(nèi)涵：是學校根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學校具體實際，針對中小學的行為常規(guī)而實施的管理，其內(nèi)容涉及學生的政治思想，道德品質(zhì)、學習紀律、待人接物、儀態(tài)儀表等各個方面。第八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二學生常規(guī)管理的依據(jù)國家制定的《中學生常規(guī)》《小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學德育綱要》、《中學德育大綱》、和地方教育行政部門、學校頒布的各項制度和條例第九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二問題行為學生的管理問題學生：學習問題學生、品行問題學生、品學問題學生問題學生的特點及形成原因（一）問題學生的心理特點：自卑感強，有強烈的逆反心理（二）問題學生形成的原因：自身原因，家庭原因，社會原因，學校管理問題第十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二如何對待問題行為學生（一）尊重、理解問題行為學生（二）幫助問題行為學生提高思想認識（三）與社會、家長保持密切的聯(lián)系（四）經(jīng)常與班級其他任課老師溝通第十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二新時期對學生管理工作的要求1、擺正學生管理工作的位置

2、建立完善的學生管理體制

3、建立學生管理團隊4、加強學生的自我管理5、更新管理理念、創(chuàng)新工作模式、拓展工作途徑、豐富工作載體第十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二第二章班級管理工作與班主任工作班級：班和級的總稱。是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集合體，是學校按照一定的教學任務(wù)和規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行教學管理、教學職能的正式群體。班級的概念是隨著班級授課制的提出而出現(xiàn)。最早使用“班級”這一概念的是著名教育家艾拉斯莫斯，捷克教育家夸美紐斯對班級授課制進行了理論上的總結(jié)和論證，工業(yè)革命后，班級教學替代個別教學。第十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二是班主任按照一定的要求，采用適當?shù)姆椒?，為了建設(shè)良好的班集體和實現(xiàn)共同的目標而進行的綜合性活動。它是班主任對所帶班級的學生的思想品德、學習生活、課外活動等工作的教育管理活動。構(gòu)成要素：班級管理第十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二班級管理的特點1、目的教育性2、內(nèi)容的廣泛性3、對象的不成熟性第十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二班級管理的意義和作用1、班級管理是學校工作的基礎(chǔ)2、班級管理是教育活動的保障3、班級管理是班集體建設(shè)的必要條件4、班級管理是學生成長的重要環(huán)境第十六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二二、班級管理的目標班級管理目標是用來表達班級管理者期望學生最終所達到的境界及規(guī)格要求。它是一切班級管理活動的出發(fā)點和歸宿，也是最后考核和評價班級管理效果的衡量標準。（一）班級管理概述：（二）班級管理目標的制定制定依據(jù)基本依據(jù)：社會對教育的總體要求，學校工作的總體要求理論依據(jù)：教育理論，心理學理論，管理學理論，社會學理論實踐依據(jù)：學生的具體實際1、第十七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2、影響班級管理目標制定的因素主觀因素客觀因素3、制定班級管理目標的步驟與方法步驟：分析現(xiàn)狀，研究信息，把握理論，體察民心，確立目標。方法：主要有兩種，師生共商法，班主任定奪法。4、制定班級管理目標的原則A、保持一致性和體現(xiàn)針對性相結(jié)合B、包含全面和突出重點相結(jié)合C、難度適宜和易于評價第十八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二三、班級管理的內(nèi)容班級德育管理、班級學習管理、班級文體活動管理、班級常規(guī)管理（一）班級德育管理1、意義：P45有利于形成良好的班級風貌；有助于學生個體品德的發(fā)展。2、方法：組織法；激勵法；規(guī)章制度法。（二）班級學習管理1、含義：指通過管理來促進全班學生學好功課、提升智力水平的活動。2、內(nèi)容：營造良好的學習環(huán)境；學習計劃的指導(dǎo)；自學能力和學習習慣的培養(yǎng)；第十九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二（三）班級文體活動管理：1、含義：是班級管理者有計劃有目的的組織學生進行豐富多彩的課余文體活動的管理活動。2、分類：文學藝術(shù)活動管理；體育活動管理（四）班級常規(guī)工作管理班級工作更多的是常規(guī)工作管理，其它工作其實都屬于常規(guī)管理的范疇。比如文體活動的開展，德育工作、學籍管理等等，都要融入常規(guī)管理之中，它們是密不可分的。另外如班干部隊伍建設(shè)、班會召開衛(wèi)生、紀律、評先、家訪等。第二十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二四、班級管理的過程與方法（一）班級管理的過程：班級管理過程是圍繞班級建設(shè)和發(fā)展目標，遵循學校管理原則，運用管理職能和方法推動班級管理順利開展的過程，也是一個在具體的管理實踐中制定計劃、落實目標、檢查和總結(jié)工作的過程。在班級管理過程中要處理好兩種關(guān)系，一是在育人總體目標下處理好各管理因素的關(guān)系，一是要處理好學校、家庭、社會的管理，綜合各方面的力量，形成管理的合力，共同促進學生的進步。

班級管理計劃的制定

班級管理計劃的實施班級管理工作總結(jié)第二十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二1、班級管理計劃的制定A、含義：即班級工作計劃，是班級管理活動的開始，也是班級管理工作的總的行動指導(dǎo)方案。它包括指導(dǎo)思想、目標任務(wù)、工作步驟、工作方法、負責人、完成工作的條件保證、評價標準、獎懲措施。Ｂ、分類（Ｐ５２）Ｃ、班級管理計劃指定的依據(jù)：學校的教育理念和目標；學校年度和學期工作計劃；班主任的教育和管理理念；班級的實際情況；班級學生實際情況（學習情況、家庭情況、自身基本情況等）；學校所在地情況；學校教育資源情況。D、班級管理計劃制定的方法：自下而上：集體討論班主任確定；自上而下。E、班級管理計劃制定的程序：研究上級精神征求意見組織討論明確目標任務(wù)創(chuàng)建文本討論研究通過第二十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2、班級管理計劃的實施A、含義：是指班主任按照計劃組織各種資源，通過各種有序的活動來逐步推進、落實計劃，使目標成為現(xiàn)實的過程。B、班級管理計劃實施的環(huán)節(jié)：分解目標組織實施班主任協(xié)調(diào)激勵學生3、班級管理的總結(jié)A、含義：是對計劃的完成情況和整個計劃實施過程的終結(jié)性評價。總結(jié)是一項工作的結(jié)束，同時也是下一項工作的開始。B、總結(jié)基本步驟：選題籌備掌握客觀材料。分析提煉形成報告第二十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二班級管理的方法是指在管理過程中，班主任為實現(xiàn)班級管理目標，開展班級管理工作采取的各種管理措施、方法、手段和技巧的總和。1、了解學生的方法：觀察法、書面材料分析法、談話法、調(diào)查法2、說理法3、自我管理法4、其它方法：情感激勵法、實踐鍛煉法、創(chuàng)新管理法第二十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)班主任工作一、班主任：是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理專門設(shè)置的教師職務(wù)。二、班主任工作的主要職責任務(wù)（一）組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作（二）促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責（四）組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作第二十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二如何建立良好的班集體一、選拔、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍二、明確提出班集體建設(shè)目標三、制定班級管理規(guī)定定認真貫徹執(zhí)行四、培養(yǎng)健康的集體輿論，形成良好班風第二十六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二問題如何建立良好的班集體？要想組建一個良好的班集體，就要從以下幾個方面做起：1、

要明確班集體奮斗目標。有沒有一個明確的奮斗目標，是班集體是否形成的重要標志，因此班主任組織培養(yǎng)班集體首先要明確奮斗目標。提出班集體奮斗目標需要遵循以下幾個原則：（1）全面性與重點性相統(tǒng)一（2）一致性與靈活性相統(tǒng)一（3）集體性與個體性相統(tǒng)一（4）先進性和可行性相統(tǒng)一2、

選拔培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，形成班集體核心。班干部是班級管理隊伍的核心，是實現(xiàn)集體目標的骨干力量。班主任應(yīng)重視班干部的選拔和培養(yǎng)，讓他們在班集體的形成和發(fā)展中充分發(fā)揮作用。（1）第二十七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二3、培養(yǎng)健康的集體輿論，形成良好的班風。班風，是指一個班集體的精神風貌。健康的班風是是形成和發(fā)展班集體凝聚力的重要途徑，是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標志。營造一個互助友愛、民主和諧、健康向上的班級輿論，加強良好班風的建設(shè)，是班主任進行班級管理和教育的重要內(nèi)容。4、健全班級規(guī)章制度。班級規(guī)章制度是班集體為實現(xiàn)共同的奮斗目標而制定的規(guī)則、法規(guī)。一個班集體為了管理的需要、教育的需要、形成良好班風的需要，必須從本班的實際出發(fā)，結(jié)合校規(guī)校紀，制定出切實可行的規(guī)章制度，并要求學生嚴格遵照執(zhí)行。（2）第二十八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二二、班主任必須具備的基本素質(zhì)思想品德素質(zhì)1、堅定的政治方向和旺盛的進取精神2、良好的道德品質(zhì)和崇高的精神境界3、獻身教育事業(yè)和尊重熱愛學生的高尚品質(zhì)（一）第二十九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二（二）班主任的知識和能力素質(zhì)知識素質(zhì)能力素質(zhì)身體心理素質(zhì)精深的專業(yè)知識全面的教育理論知識廣博的文化知識過硬的教學能力選拔和培養(yǎng)班干部的能力組織班級活動的能力觀察分析問題的能力應(yīng)變能力交往協(xié)調(diào)能力生動的語言表達能力強健的身體素質(zhì)良好的心理素質(zhì)第三十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二同輩群體的認識與管理正式群體：有著共同的目標指向，制度化的人際關(guān)系，穩(wěn)定的組織機構(gòu)和較為固定的角色定位的群體關(guān)系。非正式群體：是以個體的志趣、愛好為基礎(chǔ)而建立起來的松散的群體關(guān)系。班集體、少先隊、青年團、學生會都是由學生組成的群體第三十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)同輩群體概述一、含義：又稱同儕群體。是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體，其成員一般又大體相近的價值觀念、經(jīng)歷愛好和行為方式，是學生會在學習與活動中基于不同的興趣、能力和需求自發(fā)形成的個人屬性層面的關(guān)系。導(dǎo)致學生形成獲加入同輩群體的原因是學生會對平等的追求，對友誼的渴望。（一）同輩群體的研究：最早拉開同輩群體研究序幕的是美國教育心理學家科爾曼。二、同輩群體的研究與類型（二）同輩群體的分類：娛樂型群體、學習型群體、違規(guī)型群體。第三十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二同輩群體的特征（一）交往的自愿性（二）關(guān)系的平等性（三）群體的凝聚性（四）價值的趨同性第三十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二同輩群體對青少年發(fā)展的影響（一）同輩群體為學生的心理溝通構(gòu)筑了平臺（二）同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗（三）同輩群體為學生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會（四）同輩群體為學生的交往互動提供了場所（五）同輩群體為學生的融合營造了環(huán)境第三十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期