安徽農(nóng)大地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考演示文稿

安徽農(nóng)大地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考演示文稿當前第1頁\共有22頁\編于星期六\4點優(yōu)選安徽農(nóng)大地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考當前第2頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措當前第3頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性轉(zhuǎn)變思想觀念

轉(zhuǎn)變發(fā)展方式

轉(zhuǎn)變高等教育結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)體制

轉(zhuǎn)變評價機制

建設一批應用技術(shù)型高等學校

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育教育體系

當前第4頁\共有22頁\編于星期六\4點

轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性轉(zhuǎn)型發(fā)展是當前我國高等教育改革發(fā)展的一個重要時代命題

教育部副部長魯昕“引導普通本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育”?！秶鴦赵宏P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》當前第5頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀人口規(guī)?？壳癎DP居中人均GDP靠后三產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理工業(yè)化中期產(chǎn)業(yè)升級當前第6頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性地方高校趨同發(fā)展經(jīng)濟社會發(fā)展多樣化需求體制僵化

定位不準

模式單一保障乏力轉(zhuǎn)型發(fā)展：建設應用技術(shù)型高等教育體系當前第7頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇----必須正視的六大難題思想觀念轉(zhuǎn)變難

學校理念轉(zhuǎn)變難

專業(yè)建設難

師資隊伍建設難

教材建設難

學校布局難

六大難題①②③④⑥⑤當前第8頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇----必須彌補的“兩個不足”優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足

老百姓“上學難”的問題基本得到解決，但“上好學”的問題仍很突出。

高等教育服務、支撐、引領(lǐng)能力不足

高校的專業(yè)點數(shù)對應第一、二、三產(chǎn)業(yè)的比例分別是2%、22%、76%，結(jié)構(gòu)不盡合理。經(jīng)濟社會發(fā)展急需的專業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)準備不足。當前第9頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇----必須破解的“兩個不適應”不適應之一：高等學校傳統(tǒng)辦學模式與高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展不適應

1.由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校在如何加強內(nèi)涵建設的意識和能力上不適應；2.由舉債發(fā)展向財政保障發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校如何“用好錢，管好錢”方面不適應3.學校由獨立自主向開放合作發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校在開放的心理、心態(tài)、合作能力上不適應；4.由傳統(tǒng)學術(shù)為主發(fā)展向現(xiàn)代應用型發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校在課程、師資、設備、管理、評價等方面不適應；5.由趨同發(fā)展向分類、多元、特色發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校在創(chuàng)新的意識和能力上不適應；當前第10頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇----必須破解的“兩個不適應”6.由適應經(jīng)濟社會發(fā)展向服務、支撐、引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校在服務產(chǎn)業(yè)的能力和意識上不適應；7.由政府包辦高校發(fā)展向自主辦學轉(zhuǎn)型，高校在治校、辦學能力上以及社會管理上不適應；8.由課堂單一性模式向網(wǎng)絡等多元的教學模式轉(zhuǎn)型，高校在信息化水平上不適應；9.由單項改革向綜合改革轉(zhuǎn)型，高校在頂層設計和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上不適應；10.由局部、自由式的被動發(fā)展向主動科學的發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校在科學規(guī)劃、主動謀劃上不適應。當前第11頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇----必須破解的“兩個不適應”不適應之二：政府管理與高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展不適應

“管理理念落后、管理體制落后，以及由此帶來的管理方式落后、管理能力落后：政府、學校、社會之間的關(guān)系沒有理順，政府缺位、越位、錯位的現(xiàn)象時有發(fā)生，制約了學校辦學的積極性、社會參與的積極性；不同層級政府之間教育權(quán)責交叉，上級部門管得過多過細過于簡單，制約了基層因地制宜創(chuàng)造性開展工作；管理方式單一，習慣于用分數(shù)管學生、用升學率管教師，制約了學生的創(chuàng)造性、教師的創(chuàng)造性，等等”。

教育部部長袁貴仁當前第12頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇----發(fā)展思路解決認識和目標問題解決體制和機制問題解決質(zhì)量和特色問題解決方法和路徑問題科學定位

分類指導發(fā)展思路

多元發(fā)展特色辦學

當前第13頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇----發(fā)展模式地方性應用型一體化發(fā)展模式

合作式立足地方依靠地方面向地方融入地方服務地方

追求知識、理論、科學、技術(shù)的實際應用追求實用、實效

校校合作校地合作校企合作國際合作制定各類應用型人才培養(yǎng)標準建立應用性高等教育質(zhì)量評價體系當前第14頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇----關(guān)系處理

高校職能與學校發(fā)展的關(guān)系

學校與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系教學建設與其他建設的關(guān)系學校與利益相關(guān)者的關(guān)系當前第15頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措----轉(zhuǎn)變思想觀念人才培養(yǎng)重點環(huán)節(jié)

科學研究主要領(lǐng)域

文化傳承核心要素

辦學體制、管理體制

服務社會關(guān)鍵能力

培養(yǎng)模式、教學改革計劃------市場

封閉----開放

習慣----創(chuàng)新

趨同----特色

精英----大眾

保守----爭先

當前第16頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措----調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)高校類型結(jié)構(gòu)師資結(jié)構(gòu)

學科、專業(yè)結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

01

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04調(diào)整結(jié)構(gòu)當前第17頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措----轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機制五個“引入”引入行業(yè)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)校企深度合作引入職業(yè)資格標準修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格標準引入企業(yè)核心技術(shù)標準修訂完善專業(yè)核心課程標準引入行業(yè)企業(yè)專家組建專業(yè)教學團隊引入行業(yè)標準修訂完善專業(yè)建設標準，開展專業(yè)資格認證

當前第18頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措----建設應用技術(shù)型高等教育資源

應用型師資隊伍建設重視教師職業(yè)素養(yǎng)，加強師德師風建設提高教師尤其是青年教師的教學水平提高教師的“雙師”素質(zhì)和“雙能”素養(yǎng)當前第19頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措----建設應用技術(shù)型高等教育資源

專業(yè)和課程建設建立專業(yè)準入、預警退出機制建立符合人才培養(yǎng)目標和要求的教學大綱開發(fā)應用性、模塊化課程新課程當前第20頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措----轉(zhuǎn)變評價機制改革學生評價方法課程考核注重對學生學習過程的考核實踐環(huán)節(jié)評價注重對學生實踐能力提升的考核畢業(yè)鑒定注重多形式的檢測學生綜合應用和設計能力

改革教師評價方法改變單一的以發(fā)表論文、項目多少作為職稱評審依據(jù)把教師到企業(yè)鍛煉作為晉級、考核、評優(yōu)依據(jù)；強化教師應用型人才培養(yǎng)能力；強化教師產(chǎn)學研合作能力；鼓勵高校加強應用性課程開發(fā)和建設。當前第21頁\共有22頁\編于星期六\4點轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措----轉(zhuǎn)變評價機制改革學校評價方